Тема урока: Имя прилагательное.

УРОК 81

Тема урока: Имя прилагательное.

Цель: формирование представлений об имени прилагательном как части речи, распознавание прилагательных по значению и во­просам, понимание роли прилагательных в речи.

Оборудование урока: интерактивная доска, картинки, тетради, учебник русского языка.

Межпредметные связи: ИЗО, познание мира, литература, ма­тематика.

Планируемые результаты:

предметные: умение различать имена прилагательные, пони­мать их значение, ставить вопросы: какой? какая? какое? какие? Раз­личать прилагательные, близкие и противоположные по значению;

личностные: проявление любви, добра, отзывчивости к близ­ким и родным;

системно-деятельностные: осуществление наблюдения за при­знаками имени прилагательного, использование приемов сравнения языковых фактов, умение делать выводы и обобщать по теме.

Ход урока

1.Психологический настрой.

2.Мотивация к деятельности.

Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока.

3.Сообщение темы урока, определение цели урока и критериев успеха.

4.Постановка учебных задач урока: Какая часть речи называ­ется именем прилагательным? Какова роль прилагательных в речи? Какие прилагательные называются близкими и противоположными по значению?

5.Минутка чистописания.

6.Словарно-орфографическая работа.

Ребята, сегодня вы, как всегда, шли в школу. Но кто из вас заметил, как прекрасен мир, который нас окружает? Какие краски вы увидели вокруг себя? Как описать наш разноцветный мир? Какая часть речи придет к нам на помощь? Как вы думаете? Что это будут за слова? Сегодня у нас в гостях эта удивительная часть речи, которая помогает нам в это. Она назы­вается...

7.Актуализация знаний учащихся.

Упр. 389. Определение темы: о чем говорится в тексте? Какие слова в тексте обозначают признаки и отвечают на вопрос каким?

Если б все на свете было Одинакового цвета. Вас бы это рассердило или радовало это?

Видеть мир привыкли люди Белым, желтым, синим, красным. Пусть же все вокруг нас будет Удивительным и разным.

(Е. Руженцев)

Какова роль слов-признаков в нашей речи? (Слова-признаки характеризуют предмет, они делают нашу речь яркой, живописной.)

К какой части речи относятся эти слова?

II.Работа над новой темой.

Наблюдение за словами, которые обозначают признаки предме­та и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Серый, хищный, голодный... Кто это? Рыжая, хитрая, ловкая... Кто это ? Яркое, жаркое, золотое... Ч/wo это?

Учащиеся отгадывают предмет. Какие слова помогли вам от­гадать предмет? Это имена прилагательные.

Вывод: слова, которые обозначают признак предмета и отвеча­ют на вопросы какой? какая? какое? какие? называются именами прилагательными. Имена прилагательные делают нашу речь яркой, образной. Докажем это.

Работа по картинкам (раскрашенная и нераскрашенная), упр.

391.

Учащиеся сравнивают картинки, составляют устно рассказ по нераскрашенной картинке (без прилагательных), затем по раскра­шенной, добавляя в свой рассказ имена прилагательные с помощью вопросов:

Какой луг? Какая трава? (луг зеленый, трава зеленая)

Какая рубашка? (рубашка желтая)

Какие шорты? (шорты синие)

Какие цветы? (цветы красивые, красные)

Какая собачка? (собачка маленькая, черная)

Какой рассказ получился лучше, интереснее, ярче, живопис­нее? Какие слова помогли в этом рассказе? Как называются слова, которые обозначают признак предмета и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Развитие умения сравнивать прилагательные, близкие и проти­воположные по значению.

Предлагаются упражнения: 1) по анализу прилагательных: День прекрасный, хороший. Солнце яркое, жаркое, огненное. Утро солнечное, светлое, яркое. Вечер холодный, зябкий, прохлад­ный. Заря алая, красная, багровая.

2) по выбору из двух прилагательных, близких по значению, подходящего по смыслу:

1. На лугу стоял (большой, огромный) стог сена. 2. Пришли

(безжалостные, жестокие) морозы. 3. Промчался (скорый, торо­пливый) поезд.

При работе над синонимами (термин не вводится) важно, что­бы учащиеся заметили разницу в смысловых оттенках слов. Так, при работе с синонимами: следует указать, что их выбор определяется существительным: если со словом стог можно сочетать большой и огромный, то со словом морозы сочетается слово жестокие, а со словом поезд — скорый, а не торопливый.

Прилагательные, противоположные по значению, хорошо демонстрируются при работе над пословицами: 1. Чужая сторо­на — дремучий бор. 2. Маленькое дело лучше большого безделья.

С хорошим другом горы свернешь, с плохим - горя хлебнешь.

Лучше печальная правда, чем радостная ложь. Содержание пословиц становится материалом и для воспитания учащихся: рабо­та над раскрытием значения пословиц, их использование в опреде­ленных жизненных ситуациях.

Творческая работа, написать текст-загадку о зверьке, упр. 394. По каким словам можно найти отгадку? Отгадай, кто это?

На доске появляются изображения зверей и текст, который сле­дует дополнить прилагательными:

Этот (какой?)... зверек живет в ... . У него (какие?)... ушки, (какой?)... хвост. Шубка у зверька (какая?).... Его любимая еда - ..м По своим повадкам зверек (какой?)... .

Понятно ли, о каком зверьке идет речь? Какие слова, какой ча­сти речи нужно добавить, чтобы мы узнали этого зверька? Учащиеся добавляют слова-прилагательные, описывая выбранного зверя:

У зверька острые ушки, мягкая шубка, длинный хвост...

Рефлексия урока

Контроль и оценка результатов деятельности.

Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов.

Результаты учебной работы:

Предметные: умеют различать имена прилагательные по значе­нию и вопросам, распознают прилагательные, близкие и противопо­ложные по значению.

Личностные: проявляют любовь, добро, отзывчивость к близ­ким и родным.

Системно-деятельностные: осуществляют наблюдение за при­знаками имени прилагательного, используют приемы сравнения языковых фактов, делают выводы и обобщения по теме.