Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. 2017-2018 учебный год

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1. Фонетика

Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные).

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

2. Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

3. Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.  

Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению словами.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с

опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

5. Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Слово как объект изучения, материал для анализа.

Различение слова и обозначаемого им предмета.

 Значение слова.

 Слова, называющие предметы.

 Слова, называющие действия.

 Слова, называющие признаки.

 Активизация и расширение словарного запаса

Наблюдение над значением слов.

 Понимание значения слова в контексте.

 Включение слов в предложение.

Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии).

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

7. Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

1. Аудирование (слушание)

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; особенностей поведения и описания героев автором; определение жанра художественных произведений.

Слушание фольклорных произведений. Характеристика героя сказки  (положительный   и   отрицательный). Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Слушание прозаических произведений: главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста:  осмысление системы заданий.

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

 Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев.

2. Чтение

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения.

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Чтение вслух и про себя

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Чтение про себя текстов разных жанров и видов. Увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интонирование простого предложения на основе знаков препинания.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Декламация стихотворений и прозаических фрагментов по выбору.

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

 Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев и т. п.  Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли.Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору.

3. Работа с разными видами текста

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.

Рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению.

Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (определение главной  мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,

Текст

Отличие текста от набора предложений. Художественный текст.

Заголовок в тексте

  Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста (о животных, природе, детях, войне, людях) с помощью учителя.

Главная мысль текста

 Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — с помощью учителя): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста.

Рассказ по внутритекстовой иллюстрации

Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации.

Самостоятельный рассказ по иллюстрации.Работа с книгой.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок) и внутритекстовой иллюстрации. Структура книги: титульный лист, оглавление (содержание). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Систематический каталог.    

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям.

Формулировать главную мысль текста. Анализировать соответствие темы пословице (предложенной учителем или подобранной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведениеподробно; по иллюстрациям.

Характеризовать книгу:анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме).

4. Культура речевого общения

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему

Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость — первое правило общения. Вопрос к собеседнику. Правила постановки вопроса. Слушание ответа собеседника. Свободное участие в диалоге.

 Монолог

Определение темы своего высказывания (то, о чем я бы хотел сказать).

Устное сочинение 

Рассмотрение иллюстрации (то, о чём хотел сказать автор).

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

6. Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества.  Произведения  классиков     отечественной     литературы XIX-XX вв. (например, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А. П. Чехов, А.Н.Толстой, В. В. Маяковский, С. А. Есенин); классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доаупные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая, фантастическая литература. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические произведения и др.

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX-XX вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, стихотворение, пьеса. Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про все на свете».

Темы детского чтения 

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных. Родине, приключения, фантастика.

7. Литературоведческая пропедевтика

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись.  Выделение их в тексте, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя).

Литературные понятия: художественное произведение, автор, тема; герой произведения: поступки.

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки).Литературная (авторская) сказка.

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Звукопись. Главная мысль произведения.

8. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный).

Чтение по ролям

 Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение ролей для чтения по ролям. Выразительные средства  (тон, темп, интонация), необходимые для чтения по ролям. Чтение по ролям.

 Устное словесное рисование 

Определение фрагмента для устного словесного рисования.  Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента.  Представление картины.

Подробный пересказ текста 

Определение главной мысли. Пересказ текста. Устное сочинение

 Рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (то, что хотел сказать автор).

Инсценировать художественное произведение (его части):моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты

Создавать серии картин,

воспроизводить словесные картины графически.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Работать в паре.

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемый результат и уровень усвоения

Календарные сроки прохождения программы

план

факт

I четверть (37 ч.)

Регулятивные УУД – формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД – развивать первоначальное умение практического исследования языка; использовать общие приёмы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из учебника, анализ информации.

Коммуникативные УУД – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные высказывания, слушать собеседника.

Личностные УУД - мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

1

День знаний

01.09

2

«Азбука» — первая учебная книга.

( с. 3 – 5 )

Как научить ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац);

называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Научатся ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой»; рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой.

04.09

3

Речь устная и письменная. Предложение.

( с. 6 – 7 )

Как научить различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение); выделять из речи предложения; определять на слух количество предложений в высказывании.

Научатся различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение); выделять из речи предложения; определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

06.09

4

Устная речь. Слово и слог.

( с. 8 – 9 )

Как научить делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

Научатся делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем; составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами; различать предмет и слово, его называющее.

07.09

5

Письменная речь. Слог и ударение.

( с. 10 – 11 )

Как научить делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; моделировать слова при помощи схем;

приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; моделировать слова при помощи схем; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; отвечать на вопросы к иллюстрации; составлять предложения на заданную тему.

08.09

6

Ударение.

( с. 12 – 13 )

Как научить выделять ударный слог при произнесении слова, определять на слух ударный слог в словах;

обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Научатся выделять ударный слог при произнесении слова, определять на слух ударный слог в словах; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

11.09

7

Звуки в окружающем мире и в речи.

( с. 14 – 15 )

Как научить слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков,

произносить и слышать изолированные звуки;

составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Научатся слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков,

произносить и слышать изолированные звуки; составлять рассказ по рисунку и опорным словам

13.09

8

Гласные и согласные звуки.

Сказка «Семеро козлят»

( с. 16 – 17 )

Как научить называть особенности гласных и согласных звуков; различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Научатся называть особенности гласных и согласных звуков; различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

14.09

9

Слог-слияние. Повторение.

( с. 18 – 19 )

Как научить выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах; анализировать полученную на предыдущих уроках информацию.

Научатся выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах; анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений.

15.09

10

Гласный звук [а],

буквы А, а.

( с. 20 – 21 )

Как научить выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Научатся выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова; узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

18.09

11

Слова с буквой А.

( с. 22 – 23 )

Как научить опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки; составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по картинке.

Научатся опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки; составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по картинке.

20.09

12

Гласный звук [о], буквы О, о.

( c. 24 – 25 )

Как научить выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа слова;

распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове;

приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Научатся выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа слова; распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

21.09

13

Слова с буквой О.

Сказка «Маша и медведь»

( с. 26 – 27 )

Как научить находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки»; соотносить звук [о] и букву о; составлять рассказ по сюжетной картинке.

Научатся находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки»; соотносить звук [о] и букву о; составлять рассказ по сюжетной картинке; объяснять смысл пословиц и поговорок.

22.09

14

Гласный звук [и], буквы И, и.

( с. 28 – 29 )

Как научить выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа; слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Научатся выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа; слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

25.09

15

Слова с буквой И. Сказка «Лиса и журавль».

( с. 30-31 )

Как научить находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки»; составлять предложения по сюжетной картинке; обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке.

Научатся находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки»; составлять предложения по сюжетной картинке; обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке, восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке, рассказывать сказку.

27.09

16

Гласный звук [ы],

Буква Ы.

( с. 32-33 )

Как научить выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа слова;

слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [ы].

Научатся выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа слова; слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [ы].

28.09

17

Сказка «Курочка Ряба». Повторение.

( с. 34-35 )

Как научить находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки»;

составлять рассказ по сюжетной картинке; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка); воспроизводить диалог героев сказки.

Научатся находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки»;

составлять рассказ по сюжетной картинке; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка); воспроизводить диалог героев сказки.

29.09

18

Гласный звук [у], буквы У, у.

( с. 36 – 37 )

Как научить выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа слова;

слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова; соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Научатся выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа слова;

слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова; соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

02.10

19

Слова с буквой У.

( с. 38 - 39 )

Как научить находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки»; соотносить предметные картинки и схемы-модели слов;

объяснять роль восклицательного знака; соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Научатся находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки»; соотносить предметные картинки и схемы-модели слов;

объяснять роль восклицательного знака; соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

04.10

20

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

( с. 40 – 41 )

Как научить выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа;

слышать и различать звуки [н], [н’] в словах; обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях; приводить примеры слов с новыми звуками.

Научатся выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа;

слышать и различать звуки [н], [н’] в словах; обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях; приводить примеры слов с новыми звуками.

05.10

21

Чтение слов и предложений с буквой Н, н. Сказка «Заюшкина избушка».

( с. 42 – 43 )

Как научить ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного, выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]);

наблюдать употребление заглавной буквы в именах;

воспроизводить сказку по серии рисунков.

Научатся ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного, выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]); наблюдать употребление заглавной буквы в именах; воспроизводить сказку по серии рисунков.

06.10

22

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

( c. 44 – 45 )

Как научить выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа; слышать и различать новые звуки в словах; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; приводить примеры слов с новыми звуками.

Научатся выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа; слышать и различать новые звуки в словах; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; приводить примеры слов с новыми звуками.

09.10

23

Слова с буквой С.

( с. 46 – 47 )

Как научить читать слоги-слияния и слова с новой буквой; ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного, выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Научатся читать слоги-слияния и слова с новой буквой; ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного, выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]); читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

11.10

24

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

( с. 48 – 49 )

Как научить выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа;

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости; слышать и различать новые звуки в словах;

соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Научатся выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа;

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости; слышать и различать новые звуки в словах; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

12.10

25

Чтение слов и предложений

с буквой К.

( с. 50 – 51 )

Как научить читать слоги-слияния и слова с новой буквой; ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний; выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]).

Научатся читать слоги-слияния и слова с новой буквой; ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний; выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]); читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

13.10

26

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

А.С. Пушкин. Сказки.

( c. 52 – 54 )

Как научить выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа;

характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости; слышать и различать новые звуки в словах;

приводить примеры слов с новыми звуками;

соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Научатся выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа;

характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости; слышать и различать новые звуки в словах; приводить примеры слов с новыми звуками;

соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

16.10

27

Чтение слов и предложений

с буквой Т.

( с. 55 – 57 )

Как научить читать слоги-слияния и слова с новой буквой; ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний;

соотносить текст и картинки; отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации; определять основную мысль текста; озаглавливать текст; называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Научатся читать слоги-слияния и слова с новой буквой; ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний;

соотносить текст и картинки; отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации; определять основную мысль текста; озаглавливать текст; называть знакомые сказки А.С. Пушкина;

читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть; составлять рассказ на основе опорных слов.

18.10

28

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

К.И. Чуковский. Сказки.

( с. 58 – 60 )

Как научить выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой; называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой; называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

19.10

29

Чтение слов и предложений

с буквой Л.

( с. 61 – 63 )

Как научить читать слова с новой буквой; соотносить текст и иллюстрацию; отвечать на вопросы по тексту и иллюстрации; определять основную мысль текста;

озаглавливать текст.

Научатся читать слова с новой буквой; соотносить текст и иллюстрацию; отвечать на вопросы по тексту и иллюстрации; определять основную мысль текста;

озаглавливать текст.

20.10

30

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

А.С. Пушкин.

«Сказка о рыбаке и рыбке».

( с. 64 – 65 )

Как научить выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Научатся выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

23.10

31

Чтение слов и предложений

с буквой Р.

( с. 66 – 67 )

Как научить составлять рассказ по сюжетной картинке; читать текст вслух, соотносить текст и иллюстрацию, отвечать на вопросы по содержанию текста, определять основную мысль текста;

объяснять смысл пословицы; объяснять разные значения многозначных слов.

Научатся составлять рассказ по сюжетной картинке; читать текст вслух, соотносить текст и иллюстрацию, отвечать на вопросы по содержанию текста, определять основную мысль текста;

объяснять смысл пословицы; объяснять разные значения многозначных слов.

25.10

32

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Сказки о животных.

( с. 68 – 69 )

Как научить выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

26.10

33

Чтение слов и предложений

с буквой В.

( с. 70 – 71 )

Как научить читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста, озаглавливать текст;

объяснять смысл пословицы; наблюдать за изменением слов, находить в словах общую часть.

Научатся читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста, озаглавливать текст; объяснять смысл пословицы; наблюдать за изменением слов, находить в словах общую часть; объяснять разные значения многозначных слов.

27.10

34

Гласные буквы Е, е.

Русская народная сказка «По щучьему велению».

( с. 72 – 74 )

Как научить производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния; обозначать слияние [j’э] буквой е; называть особенность буквы е.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния; обозначать слияние [j’э] буквой е; называть особенность буквы е.

30.10

35

Упражнение в чтении слов и предложений

с буквой Е,е.

Рассказы о детях.

( с. 75 – 77 )

Как научить сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые); сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов; выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Научатся сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые); сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов; выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

01.11

36

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

( с. 78 – 80 )

Как научить выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

02.11

37

Упражнение в чтении слов и предложений

с буквой П.

( с. 81 – 83 )

Как научить читать слова с новой буквой; классифицировать слова в соответствии с их значением; читать текст вслух, находить в тексте ответы на вопросы, определять основную мысль текста; составлять рассказы о профессиях.

Научатся читать слова с новой буквой; классифицировать слова в соответствии с их значением; читать текст вслух, находить в тексте ответы на вопросы, определять основную мысль текста; составлять рассказы о профессиях.

03.11

Итого: 37 часов

II четверть ( 28 час)

Регулятивные УУД – формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД – развивать первоначальное умение практического исследования языка; использовать общие приёмы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из учебника, анализ информации.

Коммуникативные УУД – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные высказывания, слушать собеседника.

Личностные УУД - мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

38

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

( с. 84 – 86 )

Как научить выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Научатся выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

13.11

39

Чтение слов и предложений

с буквой М.

( с. 87 – 89 )

Как научить отвечать на вопросы по иллюстрации, составлять рассказ по иллюстрации; читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, определять основную мысль текста.

Научатся отвечать на вопросы по иллюстрации, составлять рассказ по иллюстрации; читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, определять основную мысль текста.

15.11

40

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

( с. 90 – 92 )

Как научить выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Научатся выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

16.11

41

Чтение слов и предложений

с буквой З.

( с. 93 – 95 )

Как научить читать слова с новой буквой, предложения и короткие тексты; сопоставлять попарно слоги с буквами с и з; наблюдать над словами с буквами з и с на конце.

Научатся читать слова с новой буквой, предложения и короткие тексты; сопоставлять попарно слоги с буквами с и з; наблюдать над словами с буквами з и с на конце.

17.11

42

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

( с. 96 – 99 )

Как научить выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Научатся выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

20.11

43

Упражнение в чтении слов и предложений

с буквой Б.

( с. 100 – 103 )

Как научить сопоставлять попарно слоги с буквами п и б; устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]; читать слова с новой буквой, предложения и короткие тексты.

Научатся сопоставлять попарно слоги с буквами п и б; устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’];

анализировать звуковой состав слов; читать слова с новой буквой, предложения и короткие тексты.

22.11

44

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

( с. 104 – 106 )

Как научить выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Научатся выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

23.11

45

Упражнение в чтении слов и предложений

с буквой Д.

( с. 107 – 109 )

Как научить читать слова с новой буквой, предложения и короткие тексты; сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.

Научатся читать слова с новой буквой, предложения и короткие тексты; сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.

24.11

46

Гласные буквы Я, я.

Рассказы о животных.

( с. 110 – 113 )

Как научить производить слого-звуковой анализ слова (маяк); обозначать слияние [j’а] буквой я; объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; Называть особенность буквы я.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова (маяк); анализировать схему-модель слова; обозначать слияние [j’а] буквой я; объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; Называть особенность буквы я.

27.11

47

Буква Я - показатель мягкости предшествующего согласного.

( с. 114 – 117 )

Как научить находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных; читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Научатся находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных; читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

29.11

48

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

( с. 118 – 120 )

Как научить выделять звуки [г] и [г’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Научатся выделять звуки [г] и [г’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

30.11

49

Упражнение в чтении слов и предложений.

К. Чуковский «Муха-цокотуха».

( с. 121 – 123 )

Как научить читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы; сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.

Научатся читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы; сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.

01.12

50

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Сочетания ЧА, ЧУ.

( с. 4 – 5 )

Как научить выделять звук [ч’] из слов; устанавливать, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

Научатся выделять звук [ч’] из слов; устанавливать, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

04.12

51

Упражнение в чтении слов и предложений.

( с. 6 – 8 )

Как научить читать слоги-слияния, слова с изученной буквой; составлять рассказ по сюжетной картинке; читать текст, задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Научатся читать слоги-слияния, слова с изученной буквой; составлять рассказ по сюжетной картинке; читать текст, задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

06.12

52

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

( с. 9 – 12 )

Как научить читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ; обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Научатся читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ; обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

07.12

53

Чтение слов и предложений с Ь.

В. Осеева «Просто старушка».

( с. 13 – 15 )

Как научить читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, находить в тексте слова с новой буквой; определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Научатся читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, находить в тексте слова с новой буквой; определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

08.12

54

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ШИ.

( с. 16 – 18 )

Как научить выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый; распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

Научатся выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый; распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

11.12

55

Отработка навыков чтения.

Русская народная сказка «Три медведя».

( с. 19 – 23 )

Как научить читать слова с изученной буквой; классифицировать слова в соответствии с их значением; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Научатся читать слова с изученной буквой; классифицировать слова в соответствии с их значением; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

13.12

56

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

( с. 24 – 25 )

Как научить выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый; распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

Научатся выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый; распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

14.12

57

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Сочетания ЖИ, ШИ.

Русская народная сказка «Мужик и медведь».

( с. 26 – 29 )

Как научить сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш; наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш] в парах; различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Научатся сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш; наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш] в парах; различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

15.12

58

Гласные буквы Ё, ё.

( с. 30 – 31 )

Как научить производить слого-звуковой анализ слова ёжик, обозначать слияние [j’о] буквой ё, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, называть особенность буквы ё.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова ёжик, обозначать слияние [j’о] буквой ё, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, называть особенность буквы ё.

18.12

59

Буква Ё-показатель мягкости предшествующего согласного.

( с. 32 – 33 )

Как научить сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись; формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов;

читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Научатся сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись; формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов; читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных; находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких —мягкость предшествующих согласных.

20.12

60

Звук [j’], буквы Й, й.

( с. 34 – 35 )

Как научить выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова; распознавать новый звук в словах вне слияния, определять место звука [j’] в словах; преобразовывать слова; характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Научатся выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова; распознавать новый звук в словах вне слияния, определять место звука [j’] в словах; преобразовывать слова; характеризовать новый звук, обозначать буквой.

21.12

61

Упражнение в чтении слов и предложений. Стихи о родной природе.

( с. 36 – 37 )

Как научить читать слова с изученной буквой; текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать текст;

классифицировать слова в соответствии с их значением.

Научатся читать слова с изученной буквой; текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать текст; классифицировать слова в соответствии с их значением.

22.12

62

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

( с. 38 – 41 )

Как научить выделять звуки [х] и [х’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой; распознавать в словах новые звуки; читать слоги и слова с изученной буквой.

Научатся выделять звуки [х] и [х’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой; распознавать в словах новые звуки; читать слоги и слова с изученной буквой.

25.12

63

Упражнение в чтении слов и предложений.

( с. 42 – 45 )

Как научить сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении; читать слова с изученной буквой.

Научатся сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении; читать слова с изученной буквой.

27.12

64

Гласные буквы Ю, ю.

С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке».

( с. 46 – 47 )

Как научить производить слого-звуковой анализ слова юла; обозначать слияние [j’у] буквой ю; объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова юла; обозначать слияние [j’у] буквой ю; объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

28.12

65

Буква Ю - показатель мягкости предшествующего согласного.

( с. 48 – 49 )

Как научить сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись; читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных; читать слоги-слияния с буквой ю, сопоставлять слоги с гласными у и ю.

Научатся сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись; читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных; читать слоги-слияния с буквой ю, сопоставлять слоги с гласными у и ю; находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

29.12

Итого: 28 часов

III четверть ( 34 часа )

Познавательные УУД – развивать первоначальное умение практического исследования языка; использовать общие приёмы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из учебника, анализ информации.

Коммуникативные УУД – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные высказывания, слушать собеседника.

Личностные УУД - мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

66

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

( с. 50 – 52 )

Как научить выделять звук [ц] из слова с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой;

распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Научатся выделять звук [ц] из слова с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой; распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

15.01

67

Чтение слов и предложений

с буквой Ц.

Н. Носов «Огурцы».

( с. 53 – 55 )

Как научить читать слова с новой буквой; развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Научатся читать слова, предложения и короткие тексты с новой буквой; читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

17.01

68

Гласный звук [э],

буквы Э, э.

( с. 56 – 58 )

Как научить выделять звук [э] в начале слов и после гласных, обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных; читать слова с новой буквой.

Научатся выделять звук [э] в начале слов и после гласных, обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных; читать слова с новой буквой.

18.01

69

Чтение слов и предложений

с буквой Э.

( с. 59 - 61 )

Как научить читать слова с новой буквой; развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Научатся читать слова с новой буквой; развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

19.01

70

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Русская народная сказка «По щучьему велению».

( с. 62 – 65 )

Как научить выделять звук [щ’] из слов; устанавливать, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой; распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

Научатся выделять звук [щ’] из слов; устанавливать, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой; распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

22.01

71

Сочетания ЩА, ЩУ.

Ю. Тувим «Овощи».

( с. 66 – 69 )

Как научить читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Научатся читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

24.01

72

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

( с. 70 – 71 )

Как научить выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Научатся выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

25.01

73

Чтение слов и предложений

с буквой Ф.

( с. 72 – 73 )

Как научить читать слова с новой буквой; развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Научатся читать слова с новой буквой; развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

26.01

74

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

В. Сутеев «Палочка-выручалочка».

( с. 74 – 75 )

Как научить читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и;

читать слова с разделительным твёрдым знаком.

Научатся читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и;

читать слова с разделительным твёрдым знаком.

29.01

75

Разделительный

мягкий знак.

( с. 76 – 77 )

Как научить читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Научатся читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия; читать стихотворные тексты, выполнять задания к стихотворным текстам.

31.01

76

Русский алфавит.

Отработка навыков чтения.

( с. 78 – 83 )

Как научить правильно называть все буквы; читать алфавит, называть количество букв русского алфавита.

Научатся правильно называть все буквы; читать алфавит, называть количество букв русского алфавита.

01.02

77

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву Р».

( с. 84 – 87 )

Как научить читать текст самостоятельно; сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием;

называть героев произведения.

Научатся читать текст самостоятельно; сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием;

называть героев произведения; разыгрывать фрагмент текста по ролям.

02.02

78

К Ушинский.

«Наше Отечество».

Пословицы и поговорки о Родине.

( с. 88 – 89 )

Как научить читать текст самостоятельно;

отвечать на вопросы по тексту; пересказывать текст на основе опорных слов; определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей.

Научатся читать текст самостоятельно;

отвечать на вопросы по тексту; пересказывать текст на основе опорных слов; определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей.

05.02

79

В. Крупин.

«Первоучители словенские»,

«Первый букварь».

Знакомство со старинной азбукой.

( с. 90 – 91 )

Как научить на слух определять известную и неизвестную информацию;

читать старинную азбуку;

соотносить название букв со страницей старинной азбуки; сравнивать название русских букв и старинных.

Научатся на слух определять известную и неизвестную информацию; читать старинную азбуку; соотносить название букв со страницей старинной азбуки; сравнивать название русских букв и старинных.

07.02

80

А.С. Пушкин.

Сказки.

( с. 92 – 93 )

Как научить рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книг знакомые;

соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определять название сказки на основе иллюстрации; читать самостоятельно отрывок из сказки.

Научатся рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книг знакомые;

соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определять название сказки на основе иллюстрации; читать самостоятельно отрывок из сказки.

08.02

81

Л. Н. Толстой.

Рассказы для детей.

( с. 94 – 95 )

Как научить определять смысл поступка героев;

соотносить поступки героев со своими поступками; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Научатся читать самостоятельно рассказы Л. Толстого; определять смысл поступка героев; соотносить поступки героев со своими поступками; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

09.02

82

К. Д. Ушинский.

Рассказы для детей.

( с.

Как научить объяснять смысл названия рассказов;

читать самостоятельно рассказы; соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа;

придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Научатся объяснять смысл названия рассказов; читать самостоятельно рассказы; соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа; придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

12.02

83

К. И. Чуковский.

«Телефон»,

«Путаница».

( с.

Как научить читать наизусть известные отрывки сказки;

рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; соотносить книги и рисунки, книги и текст; воспроизводить диалог героев произведения по образцу.

Научатся читать наизусть известные отрывки сказки;

рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; соотносить книги и рисунки, книги и текст; воспроизводить диалог героев произведения по образцу.

14.02

84

В.В. Бианки.

«Первая охота».

( с. 98 – 99 )

Как научить читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; находить на выставке нужную книгу;

рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Научатся читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; находить на выставке нужную книгу; рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

15.02

85

С.Я. Маршак.

«Угомон»,

«Дважды два».

( с. 100 – 101 )

Как научить читать стихотворения С. Маршака; определять героев стихотворения;

распределять роли; читать по ролям; декламировать стихотворение хором;

самостоятельно читать наизусть.

Научатся читать стихотворения С. Маршака; определять героев стихотворения; распределять роли; читать по ролям; декламировать стихотворение хором; самостоятельно читать наизусть.

16.02

86

М.М. Пришвин.

«Предмайское утро»,

«Глоток молока».

( с. 102 – 103 )

Как научить рисовать словесные картины;

читать текст самостоятельно; называть героев рассказа; отвечать на вопросы по содержанию; рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Научатся рисовать словесные картины; читать текст самостоятельно; называть героев рассказа; отвечать на вопросы по содержанию; рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

26.02

87

А.Л. Барто.

С.В. Михалков.

( с. 104 – 105 )

Как научить находить нужную книгу; рассказывать о книге; читать наизусть знакомые стихи.

Научатся находить нужную книгу; рассказывать о книге; читать наизусть знакомые стихи.

28.02

88

Веселые стихи

Б.В. Заходера,

В.Д. Берестова.

Проверим себя.

( с. 106 – 111 )

Как научить определять настроение стихотворения; находить слова, которые помогают передать настроение; читать стихотворение, отражая настроение.

Научатся определять настроение стихотворения; находить слова, которые помогают передать настроение; читать стихотворение, отражая настроение.

01.03

Жили-были буквы (7 часов)

Регулятивные УУД – формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из учебника, анализ информации; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД – вступать в диалог; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы; строить понятные высказывания, слушать собеседника.

Личностные УУД - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; адекватно воспринимать оценку учителя; формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

89

Знакомство с новым учебником.

В. Данько «Загадочные буквы».

Как научить ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника; находить в словаре непонятные слова.

Научатся ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника; предполагать на основе названия содержание главы; находить в словаре непонятные слова.

02.03

90

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Как научить выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; описывать характер героев; определять главную мысль текста; составлять план пересказа прочитанного; пересказывать текст.

Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; описывать характер героев; определять главную мысль текста; отличать авторскую сказку от народной; составлять план пересказа прочитанного; пересказывать текст.

05.03

91

С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет».

Как научить выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; описывать характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; читать по ролям; описывать характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

07.03

92

Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,

И. Гамазкова

«Кто как кричит?».

Как научить выразительно читать, понимать содержание;

отвечать на вопросы по содержанию; подбирать рифму, передавать интонационно чувства и характеры героев.

Научатся выразительно читать, понимать содержание; отвечать на вопросы по содержанию; подбирать рифму, передавать интонационно чувства и характеры героев.

12.03

93

С. Маршак

«Автобус номер двадцать шесть».

Как научить выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; анализировать произведение.

Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; читать по ролям; описывать характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

14.03

94

Из старинных книг.

Как познакомить с высказываниями из старинных книг; научить правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализировать произведение.

Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

15.03

95

Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».

Как повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

16.03

Сказки, загадки, небылицы ( 7 часов)

96

Е. Чарушин «Теремок».

Как научить плавному выразительному чтению целыми словами; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; рассказывать сказку на основе картинного плана.

Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев сказки и оценивать их поступки; рассказывать сказку на основе картинного плана.

19.03

97

Русская народная сказка «Рукавичка».

Как научить соотносить иллюстрацию с содержанием текста; рассказывать сказку на основе плана; определять главную мысль сказки; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев сказки и оценивать их поступки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

21.03

98

Загадки, песенки.

Как научить различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения; отгадывать и сочинять загадки.

Научатся различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения; отгадывать и сочинять загадки; анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества.

22.03

99

Русские народные потешки.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Как научить различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения; заучивать небольшие произведения наизусть.

Научатся различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения; заучивать небольшие произведения наизусть; анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества.

23.03

Итого: 34 часа

IV четверть ( 30 часов )

Регулятивные УУД – формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из учебника, анализ информации; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД – вступать в диалог; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы; строить понятные высказывания, слушать собеседника.

Личностные УУД - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; адекватно воспринимать оценку учителя; формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

100

Александр Сергеевич Пушкин.

Как научить читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; узнавать знакомые произведения по отрывку.

Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; узнавать знакомые произведения по отрывку.

02.04

101

Русская народная сказка «Петух и собака».

Как научить читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; называть героев сказки и оценивать их поступки; пересказывать сказку на основе картинного плана.

Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; называть героев сказки и оценивать их поступки; пересказывать сказку на основе картинного плана; различать народную и литературную сказку.

04.04

102

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».

Как научить читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров.

Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки; сочинять небылицы.

05.04

Апрель, апрель. Звенит капель… ( 5 часов)

103

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…»

Как научить читать выразительно лирические произведения; сравнивать стихи разных поэтов, посвящённые одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

Научатся читать выразительно лирические произведения; сравнивать стихи разных поэтов, посвящённые одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

06.04

104

Т. Белозеров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель».

Как научить читать выразительно лирические произведения; сравнивать стихи разных поэтов, посвящённые одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

Научатся читать выразительно лирические произведения; сравнивать стихи разных поэтов, посвящённые одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

09.04

105

Стихи-загадки писателей

И. Токмаковой,

Л. Ульяницкой,

Л. Яхнина,

Е. Трутневой.

Как научить находить в загадках слова, с помощью которых один предмет сравнивается с другим, и придумывать свои сравнения; сочинять загадки.

Научатся находить в загадках слова, с помощью которых один предмет сравнивается с другим, и придумывать свои сравнения; сочинять загадки.

11.04

106

Стихотворения

В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

Как научить читать выразительно лирические произведения; сравнивать стихи разных поэтов, посвящённые одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

Научатся читать выразительно лирические произведения; сравнивать стихи разных поэтов, посвящённые одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

12.04

107

Повторение и обобщение по теме «Апрель. Апрель. Звенит капель…»

Как повторить и обобщить изученный материал; совершенствовать навыки выразительного чтения целыми словами; научить ориентироваться в прочитанных произвед.

Научатся читать выразительно лирические произведения; сравнивать стихи разных поэтов, посвящённые одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; ориентироваться в прочитанных произведениях.

13.04

И в шутку и всерьёз ( 7 часов)

108

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

Как научить выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов.

Научатся выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвящённые одной теме.

16.04

109

Н. Артюхова

«Саша-дразнилка».

Как научить выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов.

Научатся выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвящённые одной теме.

18.04

110

К. Чуковский «Федотка»,

О. Дриз «Привет»,

О. Григорьев «Стук».

Как научить выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя.

Научатся выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста.

19.04

111

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,

К. Чуковский «Телефон».

Как научить выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов.

Научатся выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвящённые одной теме.

20.04

112

М. Пляцковский «Помощник».

Как научить понимать юмор; развивать умения анализировать произведение, делить его на части; находить слова, которые отражают характер героя.

Научатся выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста.

23.04

113

Из старинных книг.

Как научить выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов.

Научатся выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвящённые одной теме.

25.04

114

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

Как повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их.

Научатся выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвящённые одной теме.

26.04

Я и мои друзья ( 7 часов)

115

Ю. Ермолаева

«Лучший друг»,

Е. Благинина «Подарок».

Как научить выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произвед. с пословицами.

Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами.

27.04

116

В. Орлов

«Кто первый?»,

С. Михалков «Бараны».

Как научить выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произвед. с пословицами.

Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами.

30.04

117

Р. Сеф «Совет»,

В. Берестов

«В магазине игрушек»,

В. Орлов «Если дружбой дорожить…»,

И. Пивоварова «Вежливый ослик»,

Я. Аким «Моя родня».

Как научить правильно, выразительно читать произведение; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части.

Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами.

03.05

118

С. Маршак

«Хороший день».

Как научить правильно, выразительно читать произведение; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части.

Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами.

04.05

119

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»,

Ю. Энтин

«Про дружбу».

Как научить правильно, выразительно читать произведение; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части.

Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами.

07.05

120

Из старинных книг.

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,

«Находка».

Как научить правильно, выразительно читать произведение; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части.

Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами.

10.05

121

Повторение и обобщение по теме

«Я и мои друзья».

Как повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их.

Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами.

11.05

О братьях наших меньших ( 7 часов)

122

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф

«Кто любит собак».

Как научить осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

Научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

14.05

123

В. Осеева «Собака яростно лаяла»,

И. Токмакова

«Купите собаку».

Как научить осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

Научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

16.05

124

М. Пляцковский

«Цап Царапыч»,

Г. Сапгир «Кошка».

Как научить осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

Научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

17.05

125

В. Берестов «Лягушата»,

В. Лунин

«Никого не обижай»,
С. Михалков

«Важный совет».

Как научить осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

Научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

18.05

126

Д. Хармс

«Храбрый ёж»,

Н. Сладков

«Лисица и Ёж»,

С. Аксаков «Гнездо».

Как научить осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

Научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

21.05

127

Повторение и обобщение по теме

«О братьях наших меньших».

Как повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их.

Научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

23.05

128

Урок-викторина

«Знай и люби родную литературу».

Как научить выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Научатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; формулировать собственное мнение.

24.05

129

РЕЗЕРВ

25.05

Итого: 29 часов

Итого за год: 129 часов