Три склонения имён существительных.

Тема урока

Три склонения имён существительных.

Цель урока

Дать понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе. Познакомить учащихся с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду, по наличию специфических падежных окончаний.

Задачи

Развитие умений определять склонение имен существительных, обобщать материал .

Развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков самооценки, самоконтроля.

Воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца

Формируемые УУД

Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

склонение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Русский язык. 4 класс

Компьютер, проектор, карточки для работы в группах и микрогруппах

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя. Объясняют смысл пословицы.

Удел знания - ...(говорить), удел мудрости -... (слушать) . (слайд2)

Детям предлагается продолжить фразу, предварительно объясняя значение слова удел. (слайд3)

Дети читают синонимы к слову удел:

• судьба, доля, предназначение (лексическая работа). (слайд4)

- Я желаю вам сегодня быть мудрыми, чтобы внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.

Внутренняя позиция школьника.

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организует повторение изученного.

Планирование предстоящей деятельности

Повторяют изученный ранее материал, работая с другом на 9 часов

КЛОК БАДДИС

Рассказывают об имени существительном( на какие вопросы отвечают, что обозначает, какие признаки у существительного мы знаем)

- Определите последовательность этапов урока. [на доске:]

План урока.

Применяем новые знания. (3)

Повторяем, что мы знаем об имени существительном. (1)

Подводим итог. (4)

Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока. (2)

.Повторяем то, что знаем об имени существительном.

Игра «Узнай падеж».

Материал для игры:

а) кому? (Д.п.)

б) на, за, под, через, про, в (В.п.)

в) нет (Р.п.)

г) «щедрый» падеж (Д.п.)

д) без предлога не употребляется (П.п.)

е) подлежащее (И.п.)

ж) «падеж-работяга» (Т.п.)

з) кого? (В.п., Р.п.)

и) два предлога (Д.п.)

к) что? (И.п., В.п.)

л) о, об (П.п.)

Взаимопроверка между группами

- Итак , что мы знаем об именах существительных?

Слайд 6-8

Знать последовательность этапов урока.

Знать признаки имени существительного как части речи.

Мотивационная основа учебной деятельности;

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия;

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

Организует работу учащихся в изменении слов по падежам, самопроверку учащихся. В форме подводящего диалога организует работу с таблицей, подводит учащихся к формулированию темы урока.

Склоняют имена существительные, указывают их род, выделяют окончания. Сравнивают выполненную работу с образцом. Анализируют таблицу. Формулируют тему урока.

Запишите предложение:

Старая женщина волновалась о сестре и дочери.

– Найдите однородные члены в этом предложении. Определите их род, падеж.

– Выделите окончания.

– Какие вопросы возникают? (Почему у существительных одного и того же рода в одном и том же падеже окончания разные?)

-А сейчас мы с вами проведем исследование. Задание по группам

*Определить род и падеж существительных на карточках ( папа, дядя, земля, окно, стол, вода, степь).

- Теперь расположите эти слова по группам (на доске висят числа 1, 2, 3)

- А почему именно так расположили?

– Какие вопросы возникают?

- Тема урока?

Уметь изменять имена существительные по падежам.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия; структурирование знаний;

подведение под понятие;

постановка и формулирование проблемы.

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Познакомить с делением существительных на три группы .

В форме поводящего диалога организует наблюдение над склонением имен существительных, объединенных в группы.

Определяют, по каким признакам объедены имена существительные в группы.

Составляют алгоритм определения склонения имен существительных.

Делают выводы и сравнивают с авторским по учебнику

- По каким признакам объединяли эти слова в группы? (по родам и окончаниям) Слайд 9-11

- В зависимости от рода и окончания выделяют три типа склонений.

Слайд 12 (Таблица склонений)

Склонение определяется по начальной форме имени существительного.

Составление алгоритма.

Слайд 13.

- Какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению?

- Проверьте наши выводы с определением в учебнике, с. 141

Работа в парах. Составление алгоритма.

Ответ на основной (проблемный) вопрос урока.

– Вспомните наше предложение в начале урока.

Старая женщина волновалась о сестре и дочери.

– Почему у слов (о) сестре, дочери разные окончания, хотя род и падеж один и тот же? (Они относятся к разным склонениям.)

- Для чего нужно уметь определять склонение существительных?

Уметь определять склонение имени существительного.

познавательная инициатива;

структурирование знаний;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

построение речевых высказываний

V. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания в определении склонения.

Физминутка

Нацеливает на то, что при выполнении движений прислушаться к словам песни.

Графически обосновывают правильность определения склонения.

После физминутки:

- Какие имена существительные вы услышали? Запишите их. Определите падеж.

Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.

подведение под понятие;

-использование общих приемов решения задач ;

использование знаково-символических средств ;

самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале;

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель.

Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.

Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.

Работа с предложениями. (слайд21)

- Вставьте пропущенные буквы.

докажите правильность определения склонения.

Проверка.

Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.

осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

использование знаково-символических средств;

рефлексия способов и условий действия.

смысловое чтение, извлечение необходимой информации;

использование общих приемов решения задач;

построение речевых высказываний;

подведение под понятие

VII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Оценка своей работы на уроке

-Что нового узнали на уроке?

-Что нужно ещё раз объяснить?

-Что запомнили быстро, что с трудом?

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

VII1. Д/з.

Запомнить таблицу склонений

Упр.160