Тренинг педагогической осознанности

Тренинг педагогической осознанности

Тренинг

• Один из активных методов обучения, ориентированный на достижение гармонии в профессиональной и личностной сферах человека.
• Изменение в поведении и установках людей происходит эффективнее в процессе группового взаимодействия.
• Тренинговый круг – чувство доверия, обратная связь, поддержка.

Значение тренинга:

• Обучать следует именно с педагогов, потому что кроме знаний, что существуют определенные способы, детям нужен живой пример того, что эти способы конструктивного общения действуют .

Принципы тренинга

• Активности – включенность каждого (Идея - 10% усваивается того, то слышит, 50% того, что видит, 70% того, что проговаривает, 90% того, что делает сам)
• Достоверности информации – средством извлечения знаний является собственная деятельность участников, предметом обсуждения – наглядные факты, примеры из жизни
• Активной исследовательской позиции

Принципы работы заключаются в ответах на четыре вопроса :

• Какую цель я ставлю перед собой?
• Почему я собираюсь достичь этой цели?
• Какими средствами я собираюсь достичь этой цели?
• Есть ли они у меня?

Поведение:

• Умение слушать и не комментировать
• Открытость вербальная и невербальная
• Ровное, доброжелательное отношение ко всем мнениям
• Не упускать никого и ничего (наблюдательская сензитивность)
• Не сталкивать мнения
• Активность, не подавляющая инициативу участников
• Четкость, понятность речи
• Включенность и заинтересованность

Эффективность тренинга

• Достиг цели
• Эмоциональное состояние участников (комфортность)
• Оценка форм тренинга участниками
• Сильные и слабые блоки (информационные и игровые )

В основу положен «Тренинг педагогической осознанности» Мадер Л.(приложение)

• Цель тренинга:
• Сформировать мотивацию для анализа собственных педагогических взглядов и установок, подчеркивания своих индивидуальных черт как личности и как профессионала,
• Осознания их влияния на собственную профессиональную деятельность и на формирование личностных качеств воспитанников

Задачи тренинга:

• Знакомство и создание доброжелательной атмосферы
• Способствовать осознанию своей индивидуальности в педагогической деятельности
• Обращение своего сознания к собственным переживаниям и к чувствам учащихся (воспитанников)
• Способствовать самодиагностике
• Поиск резервов для эффективного участия в МО

Методы:

• Дискуссия
• Мозговой штурм
• Работа в парах и малых группах
• Проективные (рисуночные) методы
• Имитационные и ролевые игры
• Анкетирование
• Самодиагностика

Этапы тренинга:

• Этап знакомства
• Вводная часть
• Упражнения
• Диагностика
• Дискуссия
• Релаксация
• Рефлексия

Упражнение «Смысл моего имени»

• Цель: возможность подчеркнуть свою индивидуальность. Самопрезентация
• Рефлексия: Принятие человека как личности начинается с его имени- как его произносит сам человек, как его произносят другие. Насколько вам приятно, когда к вам обращаются по имени. И ученики и учителя любят и ценят, когда обращаются к ним по имени.

Упражнение «Визитная карточка»

• Цель: развитие навыков активного слушания, умения устанавливать эмоциональный контакт
• Рефлексия: что было легче, рассказывать о другом человеке или слушать о себе?
• Что чувствовали при этом?
• Как часто мы говорим о своих учениках в их присутствии, что мы о них сообщаем, что они при этом чувствуют?
• Мы в ответе за чувственный опыт наших детей, который также будет определяющим в их будущей жизни

Упражнение «Найди своих»

• Цель: осознание тактики поведения при общении
• Рефлексия: какие чувства вы испытывали при выполнении задания, какую тактику поведения выбрали (активную, пассивную).
• Учителю необходимо видеть каждого, принимать каждого, учитывать особенности каждого ученика. Легко заметить, выделить активногоребенка, сложнее –спокойного, пассивного, робкого.

Упражнение «Паровозики»

• Цель: получить информацию о своем отношении к подчинению и собственной роли руководителя
• Рефлексия: какие чувства испытывали во время упражнения в каждой из позиций?
• Удалось ли абсолютно довериться ведущему?
• У каждого есть комфортная позиция – вести за собой или быть ведомым. Работая с детьми мы несем ответственность за них всегда , это единственно возможная позиция.

Тест-опросник

“ Психологический портрет учителя” Г.В.Резапкиной по шкалам:

• приоритетные ценности,
• психоэмоциональное состояние,
• самооценка,
• стиль преподавания,
• уровень субъективного контроля,
• удовлнтворенность трудом. http://metodkabi.net.ru/index.php?id=test_uch_free

• Результаты тренинга:
• обучение навыкам управления эмоциями,
• понимания своих потребностей,
• Я-сообщения,
• активного слушания,
• обеспечения дисциплины,
• оптимальной помощи,
• медиации конфликтов,
• получение знаний о возрастных периодах, возможностях и потребностях каждого возрастного периода,
• профилактика эмоционального выгорания