Россия, Алтайский край с.Хабары
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.02.2025 07:48
Судос Елена Геннадьевна
Судос Елена Геннадьевна
педагог-психолог
43 года
4 499
12 538 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Тропинка к своему я
Категория:
Психологу
22.01.2018 14:14
Программа внеурочной деятельности "Тропинка к своему Я" интеллектуальное направление" для обучающихся 1-4 классов.
Просмотр содержимого документа
«рабочая программа Тропинка к своему Я 1-4 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хабарская средняя общеобразовательная школа №1
| «СОГЛАСОВАНО» заместитель директора по ВР ___________________(Богданова О.Н.) | «УТВЕРЖДЕНО» директор МБОУ «Хабарская СОШ №1» ____________(Коростелев Н.Н.) Приказ № ___ от _____2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»
общеинтеллектуальное направление
начальное общее образование (1-4 кл.)
на 2017-2018 учебный год
Составитель: Судос Е.Г., педагог - психолог
Хабары 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности для 1-4 класса разработана на основе программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я». Уроки психологии в начальной школе (1-4). Хухлаева О.В. Москва: Генезис, 2011г.
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебно-методическом пособии, созданном кандидатом психологических наук О.В.Хухлаевой.
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников. Она способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки, способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
Цель курса занятий: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи:
1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.
6. Формировать терпимость к мнению собеседника.
7 .Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
8. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.
Программа «Тропинка к своему Я» разработана для обучающихся 1-4 класса, рассчитана на1 час занятий в неделю, 33 часа в 1 классе, 34 часа во 2-4 классах.
Планируемые результаты освоения курса
Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих личностных умений и способностей:
- осознание себя с позиции школьника;
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях;
- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;
- способность справляться со страхами, обидами, гневом;
- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам;
- умение справляться с негативными эмоциями;
- стремление к изучению своих возможностей и способностей;
- успешная адаптация в социуме.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
1 класс
Регулятивные УУД:
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
учиться исследовать свои качества и свои особенности
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
учиться наблюдать
моделировать ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
учиться работать в паре и в группе
выполнять различные роли
слушать и понимать речь других ребят
осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.
2 класс
Регулятивные УУД:
учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и
одноклассников
учиться прогнозировать последствия своих поступков
определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя
учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации.
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)
делать выводы в результате совместной работы в группе
учиться графически оформлять изучаемый материал
моделировать различные ситуации
усваивать разные способы запоминания информации
Коммуникативные УУД:
учиться позитивно проявлять себя в общении
учиться договариваться и приходить к общему решению
учиться понимать эмоции и поступки других людей
овладевать способами позитивного разрешения конфликтов
3 - 4 класс
Регулятивные УУД:
осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением
извлекать необходимую информацию из текста
определять и формулировать цель в совместной работе
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит
реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми
планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого
соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
обогатить представление о собственных возможностях и способностях
учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
адекватно воспринимать оценку учителя
КоммуникативныеУУД:
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
учиться контролировать свою речь и поступки
учиться толерантному отношению к другому мнению
учиться самостоятельно решать проблемы в общении
осознавать необходимость признания и уважения прав других людей
формулировать своё собственное мнение и позицию
учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
Тематическое планирование
| Класс | Наименование разделов | Всего, час | Количество часов
| |
| Теоретические | Практические | |||
| 1 | -Я – школьник. -Мои чувства. | 33 ч | 17 ч. | 16ч. |
| 2 | = Вспомним чувства. -Чем люди отличаются друг от друга? - Какой Я - Какой Ты? | 34 ч. | 17 ч. | 17 ч. |
| 3 | - Я – фантазер - Я и моя школа -Я и мои родители -Я и мои друзья -Что такое сотрудничество | 34 ч. | 17 ч. | 17 ч. |
| 4 | -Кто Я? Мои силы и возможности. -Я расту, я изменяюсь. - Мое будущее. -Каким бы я хотел стать в будущем? -Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? -Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? | 34 ч. | 17 ч. | 17 ч. |
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации работы, основных видов деятельности
| № занятия | Тема занятия | Формы работы | Основное содержание темы | Основные виды деятельности |
|
Я – школьник. Мои чувства. 1 класс. 33 ч | ||||
| 1 | «Знакомство. Введение в мир психологии» | Беседа, упражнения на формирование дружеских отношений, развитие уверенности в себе | Знакомство с предметом психология, с учителем и одноклассниками. Упражнения «Знакомство», «Имя оживает», «Ласковое имя», «Рисунок имени» | Ориентируются на образец и правило выполнения действия Выделяют и формулируют познавательную цель с помощью учителя Слушают и понимают речь других ребят Формируют положительное отношение к школе |
| 2 | «Как зовут ребят моего класса» | Групповая работа, индивидуальная работа, направленные на осознание позиции школьника
| Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Мое имя», «Имя начинается с буквы», «Имя соседа», «Я - солнышко», «Нарисуем имя мамы»
| Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками Умеют работать по предложенному учителем плану Доверительно и открыто говорят о себе и своих чувствах Ориентируются на понимание предложений и оценок учителя, товарищей |
| 3 | «Зачем мне нужно ходить в школу» | Групповая и индивидуальная работа Социальные пробы, обсуждение
| Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Закончи предложение», «Какой урок важнее». | Планируют совместно с учителем свои действия в учебной и жизненной ситуации Строят речевое высказывание в устной форме с помощью учителя Слушают, понимают речь других людей Ориентируются в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и окружающих |
| 4 | «Зачем мне нужно ходить в школу» | Групповая и индивидуальная работа Социальные пробы, обсуждение
| Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Закончи предложение», «Какой урок важнее». | Планируют совместно с учителем свои действия в учебной и жизненной ситуации Строят речевое высказывание в устной форме с помощью учителя Слушают, понимают речь других людей Ориентируются в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и окружающих |
| 5 | «Я в школе» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Работа со сказкой», рисунок «Я в школе»
| Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы Слушают и понимают речь других Умеют задавать вопросы и участвовать в диалоге Ориентируются на содержательные моменты школьной действительности |
| 6 | «Мой класс» | Групповая и индивидуальная работа Практикум, обсуждение | Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Сколько в нашем классе», «Какого цвета», «Буратино хочет в школу», «Буратино хочет к нам в гости», «Буратино проголодался». Работа со сказкой «Два города». Рисунок сказки | Осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату Пересказывают небольшие тексты Строят простое речевое высказывание Формируют положительное отношение к школе |
| 7 | «Мой класс» | Групповая и индивидуальная работа Практикум, обсуждение | Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Сколько в нашем классе», «Какого цвета», «Буратино хочет в школу», «Буратино хочет к нам в гости», «Буратино проголодался». Работа со сказкой «Два города». Рисунок сказки | Осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату Пересказывают небольшие тексты Строят простое речевое высказывание Формируют положительное отношение к школе |
| 8 | «Какие ребята в моем классе» | Групповая и индивидуальная работа Развивающие игры, обсуждение
| Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Сколько в моем классе», «Закончи предложение», «Мы», «Вспомни хорошие поступки», «Мы любим». Работа со сказкой «Кто самый лучший» | Учатся осознавать свои трудности и стремятся их преодолевать Осуществляют поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя Имеют первоначальные навыки работы в группе Оценивают результаты своей деятельности |
| 9 | «Какие ребята в моем классе» | Групповая и индивидуальная работа Развивающие игры, обсуждение
| Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Сколько в моем классе», «Закончи предложение», «Мы», «Вспомни хорошие поступки», «Мы любим». Работа со сказкой «Кто самый лучший» | Учатся осознавать свои трудности и стремятся их преодолевать Осуществляют поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя Имеют первоначальные навыки работы в группе Оценивают результаты своей деятельности |
| 10 | «Мои друзья в классе» | Групповая и индивидуальная работа Практикум, обсуждение, ролевые игры | Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Кто умеет хорошо», «Закончи предложение», «Тропинка к сердцу», «Портрет моего друга», «Изобрази предмет», «Буквы на спине», «Спасибо, что помог», «Ниточки тепла», «Как можно помириться», «Да», «У кого самое лучшее зрение». Работа со сказкой «Про белоцветик», «Фло», «Снежинка». | Овладевают способами самооценки выполнения действия Находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Выполняют различные роли Формируют положительное отношение к школе |
| 11 | «Мои друзья в классе» | Групповая и индивидуальная работа Практикум, обсуждение, ролевые игры | Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Кто умеет хорошо», «Закончи предложение», «Тропинка к сердцу», «Портрет моего друга», «Изобрази предмет», «Буквы на спине», «Спасибо, что помог», «Ниточки тепла», «Как можно помириться», «Да», «У кого самое лучшее зрение». Работа со сказкой «Про белоцветик», «Фло», «Снежинка». | Овладевают способами самооценки выполнения действия Находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Выполняют различные роли Формируют положительное отношение к школе |
| 12 | «Мои друзья в классе» | Групповая и индивидуальная работа Практикум, обсуждение, ролевые игры | Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Кто умеет хорошо», «Закончи предложение», «Тропинка к сердцу», «Портрет моего друга», «Изобрази предмет», «Буквы на спине», «Спасибо, что помог», «Ниточки тепла», «Как можно помириться», «Да», «У кого самое лучшее зрение». Работа со сказкой «Про белоцветик», «Фло», «Снежинка». | Овладевают способами самооценки выполнения действия Находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Выполняют различные роли Формируют положительное отношение к школе |
| 13 | «Мои успехи в школе» | Групповая и индивидуальная работа Развивающие упражнения, обсуждение | Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Закончи предложение», «Буратино забыл слова», «Мне помогли», «Считалка». Работа со сказкой «Яшок и «звездная болезнь» | Осваивают правила планирования, контроля способа решения Группируют предметы и их образы по заданным признакам Строят понятные для партнера высказывания Соблюдают правила игры и дисциплины |
| 14 | «Мои успехи в школе» | Групповая и индивидуальная работа Развивающие упражнения, обсуждение | Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Закончи предложение», «Буратино забыл слова», «Мне помогли», «Считалка». Работа со сказкой «Яшок и «звездная болезнь» | Осваивают правила планирования, контроля способа решения Группируют предметы и их образы по заданным признакам Строят понятные для партнера высказывания Соблюдают правила игры и дисциплины |
| 15 | «Моя «учебная сила»» | Групповая и индивидуальная работа Практикум. Психогимнастические, ролевые игры. Дискуссионная игра | Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Я тоже», «Встаньте, у кого это есть», «Главная учебная сила». Работа со сказкой «Козленок Хрупигав» | Учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Классифицируют объекты под руководством учителя Принимают чужую точку зрения Знают правила игрового общения |
| 16 | «Радость. Что такое мимика» | Фронтальная работа
| Разминка «Зайчик рассмеялся – зайчик испугался», «Раз, два, три, за мною повтори». Упражнения «Закончи предложение», «Зоопарк», «Рисунок радости». | Учатся осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению Включаются в творческую деятельность под руководством учителя Учатся работать в паре и группе Ориентируются на понимание чувств других людей |
| 17 | «Радость. Как ее доставить другому человеку» | Групповая и индивидуальная работа Игровые методы, методы психической саморегуляции
| Разминка «Угадай, где я иду», «Превратись в животное». Кричалка «Я очень хороший» Упражнения беседа «Как доставить радость другому человеку», «Собираем добрые слова», «Скажи мишке добрые слова». | Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Умеют распознавать и описывать свои чувства под руководством учителя Умеют договариваться Формируют положительное отношение к школе |
| 18 | «Жесты» | Работа в группах по алгоритму, обсуждение | Разминка «Угадай, где я иду». Упражнения «Радость можно выразить жестом», «Передай сообщение», «Объясни задание». Работа со сказкой «Когда молочные зубы сменились постоянными» | Строят речевое высказывание в устной форме Учатся исследовать свои качества и свои особенности Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата |
| 19 | «Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом» | Словесные методы Работа в группах по алгоритму, обсуждение | Разминка «Муха», «Превратись в животное», «Фотоохота», «мысленная картинка», «Врунишка». Кричалка «Ура успешной фотоохоте». Упражнения «Радость можно передать прикосновением», «Радость можно подарить взглядом», «Котенок». Работа со сказкой «О муравьишке, который пошел в школу», «Нужная вещь» | Извлекают с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя Понимают смысл простого текста Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
| 20 | «Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом» | Словесные методы Работа в группах по алгоритму, обсуждение | Разминка «Муха», «Превратись в животное», «Фотоохота», «мысленная картинка», «Врунишка». Кричалка «Ура успешной фотоохоте». Упражнения «Радость можно передать прикосновением», «Радость можно подарить взглядом», «Котенок». Работа со сказкой «О муравьишке, который пошел в школу», «Нужная вещь» | Извлекают с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя Понимают смысл простого текста Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
| 21 | «Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом» | Словесные методы Работа в группах по алгоритму, обсуждение | Разминка «Муха», «Превратись в животное», «Фотоохота», «мысленная картинка», «Врунишка». Кричалка «Ура успешной фотоохоте». Упражнения «Радость можно передать прикосновением», «Радость можно подарить взглядом», «Котенок». Работа со сказкой «О муравьишке, который пошел в школу», «Нужная вещь» | Извлекают с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя Понимают смысл простого текста Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
| 22 | «Грусть» | Индивидуальная, групповая работа | Разминка «Покажи профессию», «Скажи да и нет». Упражнения «Закончи предложение», «Грустные ситуации», «Котенок загрустил». Работа со сказкой «Сказка про котенка Ваську» | Переносят навыки построения внутреннего плана действия из игровой деятельности в учебную Учатся наблюдать Договариваются и уважают разные мнения Формируют положительное отношение к школе |
| 23 | «Страх» | Индивидуальная, групповая работа | Разминка «Дотронься до…». Упражнения «Мысленная картинка», «Покажи страшилку». Работа со сказкой «Девочка с мишкой», «Темноландия»
| Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя Моделируют ситуации с помощью учителя Учиться слушать и понимать речь других ребят Проявляют сдержанность, терпеливость, вежливость в процессе взаимодействия |
| 24 | «Страх. Его относительность» | Фронтальная работа | Разминка «неопределенные фигуры». Упражнения «Конкурс пугалок», «Чужие рисунки», «Закончи предложение». Работа со сказкой «Мы просто очень боялись за вас»
| Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера ошибок Моделируют ситуацию с помощью учителя Учатся доверительно и открыто говорить о своих чувствах Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 25 | «Как справиться со страхом» | Фронтальная работа | Разминка «Страшные персонажи телеэкрана», «Придумай веселый конец». Упражнения «Картинная галерея». Работа со сказкой «Маленькая луна»
| Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, товарищей Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя Учатся работать в паре и группе Проявляют сопереживание к другим людям |
| 26 | «Страх и как его преодолеть» | Групповая и индивидуальная работа Работа в парах, фронтальная работа | Разминка «Почему подрались дети», «Испугаем по-разному». Упражнения «Страшная маска». Работа со сказкой «Сказка звезд» | Осваивает правила планирования, контроля способа действия Учатся исследовать свои качества и свои особенности Применяют первоначальные способы поиска информации Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 27 | «Гнев. С какими чувствами он дружит» | Фронтальная работа Собеседование, игровые упражнения | Разминка «Художники», «Попугай», «Покажи дневник маме». Работа со сказкой «О мальчике Сереже, который всего боялся, и потому дрался», «Как ромашки с васильками поссорились». | Овладевает способами самооценки выполнения действия Учатся распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя Учитывают разные мнения Анализируют и систематизируют полученные умения и навыки |
| 28 | «Может ли гнев принести пользу» | Фронтальная работа Собеседование, игровые упражнения Психогимнастика | Разминка «Черная рука – белая рука», «Разозлились - одумались», «Поссорились - помирились». Упражнения «Закончи предложение». Работа со сказкой «О путнике и его беде»
| Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Устанавливают последовательность событий в тексте Формулируют собственное мнение Ориентируются на понимание предложений и оценок учителя, товарищей |
| 29 | «Обида» | Групповая и индивидуальная работа Практическая работа | Разминка «Массаж чувствами», «Пусть всегда будет», «Весеннее настроение». Упражнения «закончи предложение», «Какая у меня обида», «Напрасная обида». Работа со сказкой «Обида»
| Умеют понимать и контролировать свое эмоциональное состояние Учатся работать по предложенному учителем плану Строят понятные для партнера высказывания Ориентируются в нравственном содержании и смысле собственных поступков, так и поступков окружающих людей |
| 30 | «Разные чувства» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Попугай», «Покажи дневник маме», «Шурум-бурум», «Море волнуется», «Волны». Упражнения «Закончи предложение», «Ожившее чувство», «Рисунок чувств». | Учатся осознавать свои трудности и стремятся преодолевать их Высказывают свое мнение Ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Умеют выражать себя в различных видах творческой и игровой деятельности |
| 31 | «Разные чувства» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Попугай», «Покажи дневник маме», «Шурум-бурум», «Море волнуется», «Волны». Упражнения «Закончи предложение», «Ожившее чувство», «Рисунок чувств». | Учатся осознавать свои трудности и стремятся преодолевать их Высказывают свое мнение Ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Умеют выражать себя в различных видах творческой и игровой деятельности |
| 32 | «Итоговое занятие» | Фронтальная, групповая работа | Игра-конкурс Обобщение основных знаний и навыков | Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Строят логические умозаключения с помощью учителя Выполняют различные роли Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
|
| 33 | «Итоговое занятие» | Фронтальная, групповая работа | Игра-конкурс Обобщение основных знаний и навыков | Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Строят логические умозаключения с помощью учителя Выполняют различные роли Применяют умения в области самоанализа и саморазвития
|
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации работы, основных видов деятельности
| № урока | Тема занятия | Формы работы | Основное содержание темы | Основные виды деятельности |
| Вспомним чувства. Чем люди отличаются друг от друга? Какой Я - Какой Ты? 2 класс. 34 ч.
| ||||
| 1 | «Мы рады встрече» | Фронтальная работа Беседа
| Разминка «Мячик», Упражнения «Вспомни чувства», «Чувства- воспоминания», «Рисунок радости». | Ориентируются на образец и правило выполнения действия Учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения Слушают и понимают речь других ребят Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 2 | «Понимаем чувства другого» | Фронтальная, групповая работа
| Разминка «Мячик», «Лишнее слово». Упражнения «Я тебя понимаю», «Сочини рассказ», «Общая радость».
| Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками Умеют распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей, различать эмоции Доверительно и открыто говорят о себе и своих чувствах Формируют положительное отношение к школе |
| 3 | «Мы испытываем разные чувства» | Фронтальная, групповая работа Социальные пробы
| Разминка «Мячик», «Лишнее слово», «Реши пример», «Кто сегодня чувствовал». Упражнения «Сочини рассказ», «Режим дня», «Рисуем режим», «Пластилиновое чувство», «Палитра чувств». Работа со сказкой «Сказка о мальчике, который боялся темноты» | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Моделируют различные ситуации Учатся понимать эмоции и поступки других людей Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 4 | «Мы испытываем разные чувства» | Фронтальная, групповая работа Социальные пробы
| Разминка «Мячик», «Лишнее слово», «Реши пример», «Кто сегодня чувствовал». Упражнения «Сочини рассказ», «Режим дня», «Рисуем режим», «Пластилиновое чувство», «Палитра чувств». Работа со сказкой «Сказка о мальчике, который боялся темноты» | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Моделируют различные ситуации Учатся понимать эмоции и поступки других людей Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 5 | «Мы испытываем разные чувства» | Фронтальная, групповая работа Социальные пробы
| Разминка «Мячик», «Лишнее слово», «Реши пример», «Кто сегодня чувствовал». Упражнения «Сочини рассказ», «Режим дня», «Рисуем режим», «Пластилиновое чувство», «Палитра чувств». Работа со сказкой «Сказка о мальчике, который боялся темноты» | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Моделируют различные ситуации Учатся понимать эмоции и поступки других людей Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 6 | «Люди отличаются друг от друга своими качествами» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Лишнее слово», «Кто сегодня молодец». Упражнения «Качества», «В чем твоя сила», «Сердце класса», «Чьи качества». Работа со сказкой «Пятерка и доброе сердце» | Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы Делают выводы в результате совместной работы в группе Учатся грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге Ориентируются на содержательные моменты школьной действительности |
| 7 | «Люди отличаются друг от друга своими качествами» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Лишнее слово», «Кто сегодня молодец». Упражнения «Качества», «В чем твоя сила», «Сердце класса», «Чьи качества». Работа со сказкой «Пятерка и доброе сердце» | Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы Делают выводы в результате совместной работы в группе Учатся грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге Ориентируются на содержательные моменты школьной действительности |
| 8 | «Хорошие качества людей» | Групповая и индивидуальная работа Практикум | Разминка «Какие качества задуманы». Упражнения «Отзывчивость», «Три качества», «Я знаю пять хороших качеств», «Качество в подарок». Работа со сказкой «Я не такой как все» | Оценивают степень достижения цели Доказывают, делают выводы, определяют понятия Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия Оценивают результаты своей деятельности |
| 9 | «Хорошие качества людей» | Групповая и индивидуальная работа Практикум | Разминка «Какие качества задуманы». Упражнения «Отзывчивость», «Три качества», «Я знаю пять хороших качеств», «Качество в подарок». Работа со сказкой «Я не такой как все» | Оценивают степень достижения цели Доказывают, делают выводы, определяют понятия Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия Оценивают результаты своей деятельности |
| 10 | «Самое важное хорошее качество» | Групповая и индивидуальная работа Развивающие игры
| Разминка «Найди лишнее слово», «Качества – шепотом». Упражнения «Сборы в дорогу», «Кто любит людей», «Поделимся любовью». Работа со сказкой «Хвостатик» | Учатся прогнозировать последствия своих поступков Устанавливают причинно-следственные связи Учатся позитивно проявлять себя в общении Соблюдают правила игры и дисциплины |
| 11 | «Самое важное хорошее качество» | Групповая и индивидуальная работа Развивающие игры
| Разминка «Найди лишнее слово», «Качества – шепотом». Упражнения «Сборы в дорогу», «Кто любит людей», «Поделимся любовью». Работа со сказкой «Хвостатик» | Учатся прогнозировать последствия своих поступков Устанавливают причинно-следственные связи Учатся позитивно проявлять себя в общении Соблюдают правила игры и дисциплины |
| 12 | «Кто такой сердечный человек» | Фронтальная работа Практикум | Разминка «Найди лишнее слово», «Отгадай качество». Упражнения «Догадайся, что задумано», «Пять моих хороших качеств», «Мягкое сердце» | Определяют и формулируют цель в совместной деятельности вместе с учителем Делают выводы в результате совместной работы в группе Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 13 | «Кто такой доброжелательный человек» | Групповая работа Развивающие упражнения | Разминка «Найди лишнее слово», «Какое слово не подходит». Упражнения «Поделимся любовью», «Волшебные слова». Работа со сказкой «Маленький котенок» | Учатся контролировать свою речь и поступки Умеют сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом Формируют нравственные чувства и нравственное поведение Ориентируются на понимание чувств другого человека |
| 14 | «Трудно ли быть доброжелательным человеком» | Групповая работа Развивающие упражнения | Разминка «Какое слово не подходит», «Какое качество зашифровано». Упражнения «Я бы хотел стать более», «Золотой ключик». Работа со сказкой «Часы» | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Делают выводы в результате совместной работы в группе Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 15 | «Я желаю добра ребятам в классе» | Групповая работа Развивающие упражнения Практикум | Разминка «Аналогии», «Шифровальщик». Упражнения «Как ведет себя человек», «Я желаю добра». Работа со сказкой «О подзорной трубе» | Учатся осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению Включаются в творческую деятельность под руководством учителя Учатся работать в группе Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата |
| 16 | «Я желаю добра ребятам в классе» | Групповая работа Развивающие упражнения Практикум | Разминка «Аналогии», «Шифровальщик». Упражнения «Как ведет себя человек», «Я желаю добра». Работа со сказкой «О подзорной трубе» | Учатся осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению Включаются в творческую деятельность под руководством учителя Учатся работать в группе Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата |
| 17 | «Очищаем свое сердце» | Групповая работа Развивающие упражнения Практикум | Разминка «Аналогии», «Шифровальщики». Упражнения «Чистое сердце». Работа со сказкой «Сказка про гусеничку» | Извлекают с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста Умеют распознавать и описывать свои чувства под руководством учителя Понимают смысл простого текста Проявляют сдержанность, терпеливость, вежливость в процессе взаимодействия |
| 18 | «Какие качества нам нравятся друг в друге» | Групповая работа Развивающие упражнения Практикум | Разминка «Зеленый крокодил в синей шляпе», «Угадайка». Упражнения «Снежная королева». Работа со сказкой «Кузя» | Осваивают правила планирования, контроля способа действия Делают выводы в результате совместной работы в группе Учатся работать в паре и в группе Проявляют сопереживание к другим людям |
| 19 | «Какие качества нам нравятся друг в друге» | Групповая работа Развивающие упражнения Практикум | Разминка «Зеленый крокодил в синей шляпе», «Угадайка». Упражнения «Снежная королева». Работа со сказкой «Кузя» | Осваивают правила планирования, контроля способа действия Делают выводы в результате совместной работы в группе Учатся работать в паре и в группе Проявляют сопереживание к другим людям |
| 20 | «Какими качествами мы похожи и чем отличаемся» | Групповая работа Психогимнастические и ролевые игры.
| Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка». Упражнения «Ладошка», «Мы похожи – мы отличаемся». Работа со сказкой «Туча» | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Моделируют ситуацию с помощью учителя Применяют первоначальные способы поиска информации Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
|
| 21 | «Какими качествами мы похожи и чем отличаемся» | Групповая работа Психогимнастические и ролевые игры.
| Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка». Упражнения «Ладошка», «Мы похожи – мы отличаемся». Работа со сказкой «Туча» | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Моделируют ситуацию с помощью учителя Применяют первоначальные способы поиска информации Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии
|
| 22 | «Люди отличаются друг от друга своими качествами» | Групповая работа Психогимнастические и ролевые игры.
| Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Джунгли», «Кто тебя позвал». Упражнения «Звездочка». Работа со сказкой «Цветок по имени незабудка» | Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, одноклассников Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя Договариваются и уважают разные мнения Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 23 | «В каждом человеке есть светлые и темные качества» | Групповая работа Развивающие упражнения | Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Птичий двор», «Чьи ладошки». Упражнения «Темные и светлые мешочки», «Светофорики». Работа со сказкой «Перчатки» | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Делают выводы в результате совместной работы в группе Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 24 | «Какой Я?» | Фронтальная работа, индивидуальная работа
| Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Холодно-горячо». Упражнения «Цыганка». Работа со сказкой «Сказка про дружбу» | Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Усваивают разные способы запоминания информации Осознают необходимость признания и уважения особенностей других людей Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 25 | «Какой Я?» | Фронтальная работа, индивидуальная работа
| Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Холодно-горячо». Упражнения «Цыганка». Работа со сказкой «Сказка про дружбу» | Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Усваивают разные способы запоминания информации Осознают необходимость признания и уважения особенностей других людей Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 26 | «Какой ТЫ?» | Фронтальная работа, индивидуальная работа
| Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Найди игрушку», «Топните те, кто», «Какого цвета твои глаза». Упражнения «Цыганка», «Заяц-Хваста», «Я задумал мальчика», «Интервью», «Прослушивание интервью». | Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Оценивают правильность выполнения действий и корректируют при необходимости Умеют соотносить позиции партнеров и собственную Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 27 | «Какой ТЫ?» | Фронтальная работа, индивидуальная работа
| Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Найди игрушку», «Топните те, кто», «Какого цвета твои глаза». Упражнения «Цыганка», «Заяц-Хваста», «Я задумал мальчика», «Интервью», «Прослушивание интервью». | Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Оценивают правильность выполнения действий и корректируют при необходимости Умеют соотносить позиции партнеров и собственную Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 28 | «Трудности второклассника в школе, дома, на улице» | Работа в группах по алгоритму | Разминка «Загадай игрушку», «Хрюкните те, кто…», «Крылатые качели». Упражнения «Копилка трудностей», «Театр». Рисунок «Трудные ситуации второклассника». | Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Усваивают разные способы запоминания информации Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации Ориентируются на понимание предложений и оценки учителя, товарищей |
| 29 | «Трудности второклассника в школе, дома, на улице» | Работа в группах по алгоритму | Разминка «Загадай игрушку», «Хрюкните те, кто…», «Крылатые качели». Упражнения «Копилка трудностей», «Театр». Рисунок «Трудные ситуации второклассника». | Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Усваивают разные способы запоминания информации Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации Ориентируются на понимание предложений и оценки учителя, товарищей |
| 30 | «Школьные трудности» | Работа в группах по алгоритму | Разминка «Изобрази предмет», «Бой быков», «Школа зверей», «Дважды два - четыре», «Взвигните те, кто…», «Изобрази ситуацию». Упражнения «Помоги Сереже». Работа со сказкой «В одном лесу жила-была…», «Про львенка и Пашу» | Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Высказывают свое мнение Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют выражать себя в различных видах творческой и игровой деятельности |
| 31 | «Школьные трудности» | Работа в группах по алгоритму | Разминка «Изобрази предмет», «Бой быков», «Школа зверей», «Дважды два - четыре», «Взвигните те, кто…», «Изобрази ситуацию». Упражнения «Помоги Сереже». Работа со сказкой «В одном лесу жила-была…», «Про львенка и Пашу» | Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Высказывают свое мнение Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют выражать себя в различных видах творческой и игровой деятельности |
| 32 | «Домашние трудности» | Работа в группах по алгоритму | Разминка «Изобрази предмет», «Разные ладошки», «Если я улитка…», «Изобрази ситуацию», «Если я отличник». Работа со сказкой «О муравьишке», «Верить и стараться». | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Выполняют различные роли Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 33 | «Домашние трудности» | Работа в группах по алгоритму | Разминка «Изобрази предмет», «Разные ладошки», «Если я улитка…», «Изобрази ситуацию», «Если я отличник». Работа со сказкой «О муравьишке», «Верить и стараться». | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Выполняют различные роли Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 34 | «Итоговое занятие» | Фронтальная работа | Фестиваль игр
| Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя Учатся работать по предложенному учителем плану Строят понятные для партнера высказывания Анализируют и систематизируют полученные умения и навыки |
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации работы, основных видов деятельности
| № урока | Тема занятия | Формы работы | Основное содержание темы | Основные виды деятельности |
| Я – фантазер. Я и моя школа. Я и мои родители. Я и мои друзья. Что такое сотрудничество? 3 класс. 34 ч.
| ||||
| 1 | «Я - третьеклассник» | Фронтальная работа Беседа
| Разминка «Я соскучился по…», «Летние сценки», «Закончи предложение», «Я -третьеклассник». Упражнения «Что интересно третьекласснику», «Если б не было на свете школ…», «Рисунок идеальной школы» | Ориентируются на образец и правило выполнения действия Учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения Слушаю и понимают речь других ребят Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 2 | «Кого можно назвать фантазером?» | Фронтальная работа Беседа
| Разминка «Ведущий тоже соскучился», «Кто как отдыхает», «Кто это». Упражнения «Небылицы». Работа со сказкой «Цветик-семицветик»
| Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками Осознают ценность умения фантазировать Учатся выполнять разные роли Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 3 | «Я умею фантазировать!» | Фронтальная работа Беседа Социальные пробы
| Разминка «Мысленные картинки», «Домашние занятия», «Какое чувство ты испытываешь», «Небылицы». Упражнения «Волшебный компот», «Царевна Несмеяна». | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Моделируют различные ситуации Учатся понимать эмоции и поступки других людей Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 4 | «Я умею фантазировать!» | Фронтальная работа Беседа Социальные пробы
| Разминка «Мысленные картинки», «Домашние занятия», «Какое чувство ты испытываешь», «Небылицы». Упражнения «Волшебный компот», «Царевна Несмеяна». | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Моделируют различные ситуации Учатся понимать эмоции и поступки других людей Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 5 | «Мои сны» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Мысленные картинки», «Небылицы», «На что похож этот звук», «Песочные картинки». Упражнения «Самый интересный сон», «Рисунок сна».
| Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы Делать выводы в результате совместной работы в группе Учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 6 | «Я умею сочинять» | Групповая и индивидуальная работа Практикум | Разминка «Мысленные картинки», «На что похож этот звук», «Ассоциации», «Свечка». Упражнения «Вредные советы», рисунок «Вредные советы»
| Оценивают степень достижения цели Доказывают, делают выводы, определяют понятия Владеют способами управления поведением партнера: контролировать, корректировать, оценивать его действия Проявляют сопереживание к другим людям |
| 7 | «Мои мечты» | Групповая и индивидуальная работа Развивающие игры
| Разминка «Мысленные картинки», «Ассоциации», «Запахи». Упражнения «Неоконченное предложение». Работа со сказкой «Сказка о голубой мечте». Рисунок «Моя мечта» | Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы Устанавливают причинно-следственные связи Учатся позитивно проявлять себя в общении Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 8 | «Фантазии и ложь» | Групповая и индивидуальная работа Практикум | Разминка «Мысленные картинки», «Лишняя ассоциация», «Запахи», «Кто соврал». Упражнения «Правда и ложь». Работа со сказкой «Лживый мальчик» | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Осознают ценность умения фантазировать Учатся выполнять разные роли Проявляют сопереживание к другим людям |
| 9 | «Фантазии и ложь» | Групповая и индивидуальная работа Практикум | Разминка «Мысленные картинки», «Лишняя ассоциация», «Запахи», «Кто соврал». Упражнения «Правда и ложь». Работа со сказкой «Лживый мальчик» | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Осознают ценность умения фантазировать Учатся выполнять разные роли Проявляют сопереживание к другим людям |
| 10 | Тема «Я и моя школа» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Родители, учителя, ученики», «Что делает ученик?», «Мешок хороших качеств». Упражнения «Неоконченное предложение», «Школа на планете «Наоборот»»
| Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Усваивают разные способы запоминания информации Осознают необходимость признания и уважения особенностей других людей Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 11 | «Я и моя школа» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Родители, учителя, ученики», «Что делает ученик?», «Мешок хороших качеств». Упражнения «Неоконченное предложение», «Школа на планете «Наоборот»»
| Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Усваивают разные способы запоминания информации Осознают необходимость признания и уважения особенностей других людей Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 12 | «Что такое лень?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Родители, учителя, ученики», «Что делает учитель?», «Мешок хороших качеств». Упражнения «Существо по имени лень». Работа со сказкой «О ленивой звездочке» | Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Осознают ценность умения фантазировать Умеют соотносить позиции партнеров и собственную Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 13 | «Я и мой учитель» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Родительское собрание», «Что я чувствую в школе», «Я - тетрадь», «Передай чувство ногами». «Школьная фотография», «Я – книжный шкаф». Упражнения «Неоконченные предложения». Работа со сказкой «О девочке и строгой учительнице», «О мальчике Вале» | Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Усваивают разные способы запоминания информации Учатся выполнять разные роли Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 14 | «Я и мой учитель» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Родительское собрание», «Что я чувствую в школе», «Я - тетрадь», «Передай чувство ногами». «Школьная фотография», «Я – книжный шкаф». Упражнения «Неоконченные предложения». Работа со сказкой «О девочке и строгой учительнице», «О мальчике Вале» | Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Усваивают разные способы запоминания информации Учатся выполнять разные роли Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 15 | «Как справляться с «Немогучками»» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «В маске», «Передай чувство ногами», «Радиоинтервью». Упражнения «Кто такие Немогучки». Работа со сказкой «Малыш-облачко»
| Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Усваивают разные способы запоминания информации Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 16 | «Я и мои родители» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «В маске», «Сонное дыхание», «Сказочные герои». Упражнения «Неоконченные предложения», рисунок «Семья». | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Осознают ценность умения фантазировать Учатся договариваться и уважать разные мнения Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 17 | «Я умею просить прощение! | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Изобрази предмет», «Чувства», «Маски». Упражнения «Неоконченные предложения», «Не буду просить прощения». Работа со сказкой «Принц Эдгар» | Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя Учатся наблюдать, находить положительные качества у себя и у других людей Учатся выполнять разные роли Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 18 | «Почему родители наказывают своих детей?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Изобрази предмет», «Занятия мамы», «Я сделал дело хорошо». Упражнения «Неоконченные предложения». Работа со сказкой «Простить маму»
| Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Моделируют ситуацию с помощью учителя Учатся доверительно и открыто говорить о своих чувствах Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 19 | «Почему родители наказывают своих детей?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Изобрази предмет», «Занятия мамы», «Я сделал дело хорошо». Упражнения «Неоконченные предложения». Работа со сказкой «Простить маму»
| Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Моделируют ситуацию с помощью учителя Учатся доверительно и открыто говорить о своих чувствах Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 20 | «Настоящий друг» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Кто сказал спасибо», «Я сделал дело хорошо», «Кто есть кто», «надежный лифт». Упражнения «Неоконченные предложения», «Качества настоящего друга». Работа со сказкой «Неожиданная встреча» | Строят речевое высказывание в устной форме Осознают ценность умения фантазировать Учатся работать в паре и группе Проявляют сопереживание к другим людям |
| 21 | «Настоящий друг» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Кто сказал спасибо», «Я сделал дело хорошо», «Кто есть кто», «надежный лифт». Упражнения «Неоконченные предложения», «Качества настоящего друга». Работа со сказкой «Неожиданная встреча» | Строят речевое высказывание в устной форме Осознают ценность умения фантазировать Учатся работать в паре и группе Проявляют сопереживание к другим людям |
| 22 | «Умею ли я дружить?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «прости»?», «Одинаковые скульптуры», «Санитары». Упражнения «Нужно ли уметь дружить». Работа со сказкой «Про маленькую Бабу Ягу» | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся исследовать свои качества и свои особенности Учатся выполнять разные роли Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 23 | «Умею ли я дружить?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «прости»?», «Одинаковые скульптуры», «Санитары». Упражнения «Нужно ли уметь дружить». Работа со сказкой «Про маленькую Бабу Ягу» | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся исследовать свои качества и свои особенности Учатся выполнять разные роли Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 24 | «Трудности в отношениях с друзьями» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «мяу»?», «Одинаковые скульптуры». Упражнения «Об Алеше». Работа со сказкой «О Спиногрызкине»
| Строят речевое высказывание в устной форме Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Осознают особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 25 | «Ссора и драка» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Чувства-ассоциации», «Изобрази ситуацию», «Какие чувства возникают во время ссоры или драки». Упражнения «Неоконченные предложения», «Я знаю одного мальчика | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся исследовать свои качества и свои особенности Учатся работать в паре договариваться и уважать разные мнения Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 26 | «Ссора и драка» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Чувства-ассоциации», «Изобрази ситуацию», «Какие чувства возникают во время ссоры или драки». Упражнения «Неоконченные предложения», «Я знаю одного мальчика | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся исследовать свои качества и свои особенности Учатся работать в паре договариваться и уважать разные мнения Применяют умения в области самоанализа и саморазвития |
| 27 | «Что такое сотрудничество» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Я сегодня обрадовался встрече с …», «Спасибо тебе за…», «Кто лишний». Упражнения «Что такое сотрудничество?» Работа со сказкой «Добрая память» | Умеют понимать и контролировать свое эмоциональное состояние Осознают ценность умения фантазировать Учатся выполнять разные роли Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 28 | «Что такое сотрудничество» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Я сегодня обрадовался встрече с …», «Спасибо тебе за…», «Кто лишний». Упражнения «Что такое сотрудничество?» Работа со сказкой «Добрая память» | Умеют понимать и контролировать свое эмоциональное состояние Осознают ценность умения фантазировать Учатся выполнять разные роли Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 29 | «Я умею понимать другого» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Передай чувство», «Извини меня…», «Кто лишний». Упражнения «Что значит понимать другого», «Конструктор». Работа со сказкой «Путевые заметки Оле-Лукойе»
| Умеют вести себя в разных ситуациях Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Учатся осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Проявляют сопереживание к другим людям |
| 30 | «Я умею понимать другого» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Передай чувство», «Извини меня…», «Кто лишний». Упражнения «Что значит понимать другого», «Конструктор». Работа со сказкой «Путевые заметки Оле-Лукойе»
| Умеют вести себя в разных ситуациях Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Учатся осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Проявляют сопереживание к другим людям |
| 31 | «Я умею договариваться с другими» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Передай чувство», «Собери картинку», «Кто сказал «мяу»». Упражнения «Я умею договариваться с другими». Работа со сказкой «Чтобы тебя любили» | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Осознают ценность умения фантазировать Учатся осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 32 | «Мы умеем действовать сообща» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Передай чувство», «Что лишнее?». Упражнения «Собери картинку», «Найди себе пару», «Мы вместе», рисунок «Мой класс».
| Умеют вести себя в разных ситуациях Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Учатся осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 33 | «Что такое коллективная работа» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Найди себе пару», «Вальс дружбы», «Кто это». Упражнения «Что мы хотим пожелать друг другу», «Коллективный плакат»
| Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Учатся выполнять разные роли Проявляют сопереживание к другим людям |
| 34 | «Итоговое занятие» | Групповая и индивидуальная работа
| Игра-конкурс | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Умеют договариваться и уважать разные мнения Умеют налаживать контакты с окружающими |
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации работы, основных видов деятельности
|
№ урока | Тема занятия | Формы работы | Основное содержание темы | Основные виды деятельности |
| Кто Я? Мои силы и возможности. Я расту, я изменяюсь. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? 4 класс. 34 ч.
| ||||
| 1 | «Мое лето» | Групповая и индивидуальная работа Беседа
| Разминка «Радостное лето», «Гав-гав, хрю-хрю», «Рассказы о лете». Упражнения «Я - четвероклассник», рисунок «Лето»
| Ориентируются на образец и правило выполнения действия Учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения Слушают и понимают речь других ребят Проявляют сопереживание к другим людям |
| 2 | «Кто Я?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Как я провел лето», «Летом я научился». Упражнения «Роли». Работа со сказкой «Федунчик», «Сказка о Маше и ее человечках»
| Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками Умеют распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Доверительно и открыто говорят о себе и своих чувствах Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 3 | «Кто Я?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Как я провел лето», «Летом я научился». Упражнения «Роли». Работа со сказкой «Федунчик», «Сказка о Маше и ее человечках»
| Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками Умеют распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Доверительно и открыто говорят о себе и своих чувствах Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 4 | «Какой Я – большой или маленький?» | Групповая и индивидуальная работа Социальные пробы
| Разминка «Я горжусь», «Роли», «Я умею…». Упражнения «Большие и маленькие, «Я сам», «Любимая игра»
| Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Моделируют различные ситуации Учатся понимать эмоции и поступки других людей Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 5 | «Мои способности» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Ты похож на…», «Конкурс портретов». Упражнения «Что такое способности», «Способности моих родителей». Работа со сказкой «Сказка о скрипке»
| Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы Делают выводы в результате совместной работы в группе Учатся грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге Ориентируются на понимание чувств других людей |
| 6 | «Мой выбор, мой путь» | Групповая и индивидуальная работа Практикум | Разминка «Способности моих родителей», «Кого загадал ведущий», «Отгадай, кто я?». Упражнения «Мой выбор», рисунок «На перекрестке дорог». | Оценивают степень достижения цели Доказывают, делают выводы, определяют понятия Владеют способами управления поведением партнера: контролировать, корректировать, оценивать его действия Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 7 | «Мой внутренний мир. Кто в ответе за мой внутренний мир?» | Групповая и индивидуальная работа Развивающие игры
| Разминка «Подушечный бой», «Не выходя из комнаты», «Радиопередача». Упражнения «Чужие рассказы», «Маленький принц». | Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы Устанавливают причинно-следственные связи Учатся позитивно проявлять себя в общении Ориентируются на понимание чувств других людей |
| 8 | «Мой внутренний мир. Кто в ответе за мой внутренний мир?» | Групповая и индивидуальная работа Развивающие игры
| Разминка «Подушечный бой», «Не выходя из комнаты», «Радиопередача». Упражнения «Чужие рассказы», «Маленький принц». | Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы Устанавливают причинно-следственные связи Учатся позитивно проявлять себя в общении Ориентируются на понимание чувств других людей |
| 9 | «Уникальность моего внутреннего мира. Уникальность твоего внутреннего мира» | Групповая и индивидуальная работа Практикум | Разминка «Подушечный бой», «Рассмотри и подумай», «Не выходя из комнаты». Упражнения «Маленькая страна» | Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации Делают выводы в результате совместной работы в группе Владеют способами управления поведением партнера: контролировать, корректировать, оценивать его действия Проявляют сопереживание к другим людям |
| 10 | «Кого я могу впустить в свой внутренний мир?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Бой полотенцами», «Рассмотри и подумай». Упражнения «Кому я могу рассказать о себе все», «Мой самый интересный сон» | Умеют вести себя в разных ситуациях Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Учатся осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 11 | «Что значит верить?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Бой петушков», «Рассмотри и придумай». Упражнения «Взгляд», «Чудо». Работа со сказкой «Тайна другого берега» | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Осознают ценность умения фантазировать Учатся договариваться и уважать разные мнения Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 12 | «Что значит верить?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Бой петушков», «Рассмотри и придумай». Упражнения «Взгляд», «Чудо». Работа со сказкой «Тайна другого берега» | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Осознают ценность умения фантазировать Учатся договариваться и уважать разные мнения Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 13 | «Мое детство» | Групповая и индивидуальная работа Фронтальная работа
| Разминка «Маленькое имя», «Любимый сказочный герой», «Неопределенные картинки», «Мне опять пять лет», «Если бы у меня был ребенок…», «Если ребенок плачет…». Упражнения «Кто в какую игрушку превратился», «Любимая фотография», «Случай из детства». Работа со сказкой «Сундук, который помог царю» | Определять и объяснять своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Усваивать разные способы запоминания информации Осознавать необходимость признания и уважения особенностей других людей Проявляют сопереживание к другим людям |
| 14 | «Мое детство» | Групповая и индивидуальная работа Фронтальная работа
| Разминка «Маленькое имя», «Любимый сказочный герой», «Неопределенные картинки», «Мне опять пять лет», «Если бы у меня был ребенок…», «Если ребенок плачет…». Упражнения «Кто в какую игрушку превратился», «Любимая фотография», «Случай из детства». Работа со сказкой «Сундук, который помог царю» | Определять и объяснять своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Усваивать разные способы запоминания информации Осознавать необходимость признания и уважения особенностей других людей Проявляют сопереживание к другим людям |
| 15 | «Я изменяюсь» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Имя - цветок», «Неопределенные картинки». Упражнения «Раньше и сейчас», «Каким я буду, когда вырасту».
| Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Оценивают правильность выполнения действий и корректировать при необходимости Умеют соотносить позиции партнеров и собственную Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 16 | «Я изменяюсь» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Имя - цветок», «Неопределенные картинки». Упражнения «Раньше и сейчас», «Каким я буду, когда вырасту».
| Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Оценивают правильность выполнения действий и корректировать при необходимости Умеют соотносить позиции партнеров и собственную Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 17 | «Мое будущее» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Взрослое имя», «Я в будущем», «Неопределенные картинки», «Антонимы». Рисунок «Я в настоящем, я в будущем». Упражнения «Хочу в будущем, работаю сейчас», «Если бы я был волшебником», «Мой будущий дом». | Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Усваивают разные способы запоминания информации Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 18 | «Мое будущее» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Взрослое имя», «Я в будущем», «Неопределенные картинки», «Антонимы». Рисунок «Я в настоящем, я в будущем». Упражнения «Хочу в будущем, работаю сейчас», «Если бы я был волшебником», «Мой будущий дом». | Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Усваивают разные способы запоминания информации Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 19 | «Хочу вырасти здоровым человеком» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Я психологом родился», «Скажи так, чтоб тебе поверили». Упражнения «Об эмоциональной грамотности», «Мусорное ведро»
| Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Усваивают разные способы запоминания информации Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Ориентируются на понимание чувств других людей |
| 20 | «Хочу вырасти здоровым человеком» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Я психологом родился», «Скажи так, чтоб тебе поверили». Упражнения «Об эмоциональной грамотности», «Мусорное ведро»
| Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения Усваивают разные способы запоминания информации Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Ориентируются на понимание чувств других людей |
| 21 | «Кто такой интеллигентный человек» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Антонимы», «Улыбнись, как…», «В ресторане». Упражнения «Кто такой интеллигентный человек». Работа со сказкой «Я иду к своей звезде» | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Учатся договариваться и уважать разные мнения Проявляют сопереживание к другим людям |
| 22 | «Хочу вырасти интеллигентным человеком» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Антонимы», «Поприветствуй меня, как…», «Если ты корабль…». Упражнения «Кто может стать интеллигентным человеком»». Работа со сказкой «Жила-была одна девочка» | Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя Учатся наблюдать, находить положительные качества у себя и у других людей Учатся слушать и понимать речь других ребят Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 23 | «Что такое идеальное Я» | Групповая и индивидуальная работа Фронтальная работа | Разминка «Антонимы», «Произнести фразу», «Поприветствуй меня, как…», «Если ты водоем…». Упражнения «Идеальное Я». Работа со сказкой «Я умею жалеть» | Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми Моделируют ситуацию с помощью учителя Учатся доверительно и открыто говорить о своих чувствах Проявляют сопереживание к другим людям |
| 24 | «Кто такой свободный человек?» | Групповая и индивидуальная работа Развивающие упражнения | Разминка «Скажи так, чтоб тебе поверили», «Взгляд», «Я психологом родился». Работа со сказкой «О свободном человеке Иване Гаврикове и несвободной мухе» | Строят речевое высказывание в устной форме Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя Учатся работать в паре и группе Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 25 | «Права и обязанности школьника» | Групповая и индивидуальная работа Работа в парах, фронтальная работа | Разминка «Синонимы», «Произнеси фразу по-разному», «Поприветствуй меня. как…», «Если вы источник света…». Упражнения «Должен и имею право: в школе, дома, на улице». Работа со сказкой «Про великана Гришку и недобрую фею» | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся исследовать свои качества и свои особенности Учатся договариваться и уважать разные мнения Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 26 | «Права и обязанности школьника» | Групповая и индивидуальная работа Работа в парах, фронтальная работа | Разминка «Синонимы», «Произнеси фразу по-разному», «Поприветствуй меня. как…», «Если вы источник света…». Упражнения «Должен и имею право: в школе, дома, на улице». Работа со сказкой «Про великана Гришку и недобрую фею» | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся исследовать свои качества и свои особенности Учатся договариваться и уважать разные мнения Умеют налаживать контакты с окружающими |
| 27 | «Что такое «право на уважение»?» | Групповая и индивидуальная работа Собеседование, игровые упражнения | Разминка «Толковый словарь», «Поприветствуй меня, как…». Упражнения «Закончи рассказы», «Любимая игра» | Строят речевое высказывание в устной форме Учатся находить положительные качества у себя и у других людей Осознают особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией Проявляют сопереживание к другим людям |
| 28 | «Права и обязанности» | Групповая и индивидуальная работа Психогимнастика | Разминка «Толковый словарь», «Точка, точка, запятая», «Я - учитель». Упражнения «Пять главных прав», «Билль о правах». | Умеют оценивать свой результат с помощью учителя Учатся исследовать свои качества и свои особенности Учатся работать в паре договариваться и уважать разные мнения Ориентируются на понимание чувств других людей |
| 29 | «Нарушение прав других людей может привести к конфликтам» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Толковый словарь», «Придумай реплику», «Прищепка». Упражнения «Нарушение прав». Работа со сказкой «Друг Великана» | Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя Моделируют ситуации с помощью учителя Учатся слушать и понимать речь других ребят Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 30 | «Нарушение прав других людей может привести к конфликтам» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Толковый словарь», «Придумай реплику», «Прищепка». Упражнения «Нарушение прав». Работа со сказкой «Друг Великана» | Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя Моделируют ситуации с помощью учителя Учатся слушать и понимать речь других ребят Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии |
| 31 | «Как разрешать конфликты мирным путем?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Толковый словарь», «Точка, точка, запятая», «Передай чувство спиной». Упражнения «Разыграй конфликт». Работа со сказкой «Лети вверх, Соня» | Осваивают правила планирования, контроля способа действия Делают выводы в результате совместной работы в группе Учатся работать в паре и в группе Проявляют сопереживание к другим людям |
| 32 | «Как разрешать конфликты мирным путем?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Толковый словарь», «Точка, точка, запятая», «Передай чувство спиной». Упражнения «Разыграй конфликт». Работа со сказкой «Лети вверх, Соня» | Осваивают правила планирования, контроля способа действия Делают выводы в результате совместной работы в группе Учатся работать в паре и в группе Проявляют сопереживание к другим людям |
| 33 | «Как разрешать конфликты мирным путем?» | Групповая и индивидуальная работа
| Разминка «Толковый словарь», «Точка, точка, запятая», «Передай чувство спиной». Упражнения «Разыграй конфликт». Работа со сказкой «Лети вверх, Соня» | Осваивают правила планирования, контроля способа действия Делают выводы в результате совместной работы в группе Учатся работать в паре и в группе Проявляют сопереживание к другим людям |
| 34 | «Итоговое занятие» | Групповая работа
| Игра «Ключи от форта Байярд» | Умеют понимать и контролировать свое эмоциональное состояние Учатся решать учебно-познавательные проблемы Учатся выступать с устным сообщением Умеют налаживать контакты с окружающими |
Календарно - тематический план курса внеурочной деятельности
1 класс, 1 час в неделю
| № | Тема занятия | Дата проведения | |
| По плану 1А 1Б | По факту | ||
| 1 | «Знакомство. Введение в мир психологии» | 06.09 07.09 | |
| 2 | «Как зовут ребят моего класса» | 13.09 14.09 | |
| 3 | «Зачем мне нужно ходить в школу» | 20.09 21.09 | |
| 4 | «Зачем мне нужно ходить в школу» | 27.09 28.09 | |
| 5 | «Я в школе» | 04.10 05.10 | |
| 6 | «Мой класс» | 11.10 12.10 | |
| 7 | «Мой класс» | 18.10. 19.10 | |
| 8 | «Какие ребята в моем классе» | 25.10 26.10 | |
| 9 | «Какие ребята в моем классе» | 08.11 09.11 | |
| 10 | «Мои друзья в классе» | 15.11 16.11 | |
| 11 | «Мои друзья в классе» | 22.11 23.11 | |
| 12 | «Мои друзья в классе» | 29.11 30.11 | |
| 13 | «Мои успехи в школе» | 06.12 07.12 | |
| 14 | «Мои успехи в школе» | 13.12 14.12 | |
| 15 | «Моя «учебная сила»» | 20.12 21.12 | |
| 16 | «Радость. Что такое мимика» | 27.12 28.12 | |
| 17 | «Радость. Как ее доставить другому человеку» | 17.01 11.01 | |
| 18 | «Жесты» | 24.01 18.01 | |
| 19 | «Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом» | 31.01 25.01 | |
| 20 | «Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом» | 07.02 01.02 | |
| 21 | «Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом» | 14.02 08.02 | |
| 22 | «Грусть» | 28.02 15.02 | |
| 23 | «Страх» | 07.03 01.03 | |
| 24 | «Страх. Его относительность» | 14.03 15.03 | |
| 25 | «Как справиться со страхом» | 21.03. 22.03 | |
| 26 | «Страх и как его преодолеть» | 04.04 05.04 | |
| 27 | «Гнев. С какими чувствами он дружит» | 11.04 12.04 | |
| 28 | «Может ли гнев принести пользу» | 18.04 19.04 | |
| 29 | «Обида» | 25.04 26.04 | |
| 30 | «Разные чувства» | 16.05 03.05 | |
| 31 | «Разные чувства» | 23.05 10.05 | |
| 32 | «Итоговое занятие» | ? 17.05 | |
Календарно - тематический план курса внеурочной деятельности
2 класс, 1 час в неделю
| № п.п. | Тема занятия | Дата проведения | |
| По плану 2А 2Б | По факту | ||
| 1 | «Мы рады встрече» | 01.09 05.09 | |
| 2 | «Понимаем чувства другого» | 08.09 12.09 | |
| 3 | «Мы испытываем разные чувства» | 15.09 19.09 | |
| 4 | «Мы испытываем разные чувства» | 22.09 26.09 | |
| 5 | «Мы испытываем разные чувства» | 29.09 03.10 | |
| 6 | «Люди отличаются друг от друга своими качествами» | 06.10 10.10 | |
| 7 | «Люди отличаются друг от друга своими качествами» | 13.10 17.10 | |
| 8 | «Хорошие качества людей» | 20.10 24.10 | |
| 9 | «Хорошие качества людей» | 27.10 07.11 | |
| 10 | «Самое важное хорошее качество» | 10.11 14.11 | |
| 11 | «Самое важное хорошее качество» | 17.11 21.11 | |
| 12 | «Кто такой сердечный человек» | 24.11 28.11 | |
| 13 | «Кто такой доброжелательный человек» | 01.12 05.12 | |
| 14 | «Трудно ли быть доброжелательным человеком» | 08.12 12.12 | |
| 15 | «Я желаю добра ребятам в классе» | 15.12 19.12 | |
| 16 | «Я желаю добра ребятам в классе» | 22.12 26.12 | |
| 17 | «Очищаем свое сердце» | 12.01 16.01 | |
| 18 | «Какие качества нам нравятся друг в друге» | 19.01 23.01 | |
| 19 | «Какие качества нам нравятся друг в друге» | 26.01 30.01 | |
| 20 | «Какими качествами мы похожи и чем отличаемся» | 02.02 06.02 | |
| 21 | «Какими качествами мы похожи и чем отличаемся» | 09.02 13.02 | |
| 22 | «Люди отличаются друг от друга своими качествами» | 16.02 20.02 | |
| 23 | «В каждом человеке есть светлые и темные качества» | 02.03 27.02 | |
| 24 | «Какой Я?» | 16.03 06.03 | |
| 25 | «Какой Я?» | 23.03 13.03 | |
| 26 | «Какой ТЫ?» | 06.04 20.03 | |
| 27 | «Какой ТЫ?» | 13.04 03.04 | |
| 28 | «Трудности второклассника в школе, дома, на улице» | 20.04 10.04 | |
| 29 | «Трудности второклассника в школе, дома, на улице» | 27.04 17.04 | |
| 30 | «Школьные трудности» | 04.05 24.04 | |
| 31 | «Школьные трудности» | 11.05 08.05 | |
| 32 | «Домашние трудности» | 18.05 15.05 | |
| 33 | «Домашние трудности» | 25.05 12.05 | |
| 34 | «Итоговое занятие» | ? 29.05 | |
Календарно - тематический план курса внеурочной деятельности
3 класс, 1 час в неделю
| № п.п. | Тема занятия | Дата проведения | |
| По плану 3А 3Б | По факту | ||
| 1 | «Я - третьеклассник» | 06.09 04.09 | |
| 2 | «Кого можно назвать фантазером?» | 13.09 11.09 | |
| 3 | «Я умею фантазировать!» | 20.09 18.09 | |
| 4 | «Я умею фантазировать!» | 27.09 25.09 | |
| 5 | «Мои сны» | 04.10 02.10 | |
| 6 | «Я умею сочинять» | 11.10 09.10 | |
| 7 | «Мои мечты» | 18.10 16.10 | |
| 8 | «Фантазии и ложь» | 25.10 23.10 | |
| 9 | «Фантазии и ложь» | 08.11 13.11 | |
| 10 | Тема «Я и моя школа» | 15.11 20.11 | |
| 11 | «Я и моя школа» | 22.11 27.11 | |
| 12 | «Что такое лень?» | 29.11 04.11 | |
| 13 | «Я и мой учитель» | 06.12 11.12 | |
| 14 | «Я и мой учитель» | 13.12 18.12 | |
| 15 | «Как справляться с «Немогучками»» | 20.12 25.12 | |
| 16 | «Я и мои родители» | 27.12 15.01 | |
| 17 | «Я умею просить прощение! | 17.01 22.01 | |
| 18 | «Почему родители наказывают своих детей?» | 24.01 29.01 | |
| 19 | «Почему родители наказывают своих детей?» | 31.01 05.02 | |
| 20 | «Настоящий друг» | 07.02 12.02 | |
| 21 | «Настоящий друг» | 14.02 19.02 | |
| 22 | «Умею ли я дружить?» | 21.02 26.02 | |
| 23 | «Умею ли я дружить?» | 28.02 05.03 | |
| 24 | «Трудности в отношениях с друзьями» | 07.03 12.03 | |
| 25 | «Ссора и драка» | 14.03 19.03 | |
| 26 | «Ссора и драка» | 21.03 02.04 | |
| 27 | «Что такое сотрудничество» | 04.04 09.04 | |
| 28 | «Что такое сотрудничество» | 11.04 16.04 | |
| 29 | «Я умею понимать другого» | 18.04 23.04 | |
| 30 | «Я умею понимать другого» | 25.04 30.04 | |
| 31 | «Я умею договариваться с другими» | 16.05 07.05 | |
| 32 | «Мы умеем действовать сообща» | 23.05 14.05 | |
| 33 | «Что такое коллективная работа» | 30.05 21.05 | |
| 34 | «Итоговое занятие» | - 28.05 | |
Календарно - тематический план курса внеурочной деятельности
4 класс, 1 час в неделю
| № п.п. | Тема занятия | Дата проведения | |
| По плану | По факту | ||
| 1 | «Мое лето» | 07.09 | |
| 2 | «Кто Я?» | 14.09 | |
| 3 | «Кто Я?» | 21.09 | |
| 4 | «Какой Я – большой или маленький?» | 28.09 | |
| 5 | «Мои способности» | 05.10 | |
| 6 | «Мой выбор, мой путь» | 12.10 | |
| 7 | «Мой внутренний мир. Кто в ответе за мой внутренний мир?» | 19.10 | |
| 8 | «Мой внутренний мир. Кто в ответе за мой внутренний мир?» | 26.10 | |
| 9 | «Уникальность моего внутреннего мира. Уникальность твоего внутреннего мира» | 09.11 | |
| 10 | «Кого я могу впустить в свой внутренний мир?» | 16.11 | |
| 11 | «Что значит верить?» | 23.11 | |
| 12 | «Что значит верить?» | 30.11 | |
| 13 | «Мое детство» | 07.12 | |
| 14 | «Мое детство» | 14.12 | |
| 15 | «Я изменяюсь» | 21.12 | |
| 16 | «Я изменяюсь» | 28.12 | |
| 17 | «Мое будущее» | 11.01 | |
| 18 | «Мое будущее» | 18.01 | |
| 19 | «Хочу вырасти здоровым человеком» | 25.01 | |
| 20 | «Хочу вырасти здоровым человеком» | 01.02 | |
| 21 | «Кто такой интеллигентный человек» | 08.02 | |
| 22 | «Хочу вырасти интеллигентным человеком» | 15.02 | |
| 23 | «Что такое идеальное Я» | 22.02 | |
| 24 | «Кто такой свободный человек?» | 01.03 | |
| 25 | «Права и обязанности школьника» | 15.03 | |
| 26 | «Права и обязанности школьника» | 22.03 | |
| 27 | «Что такое «право на уважение»?» | 05.04 | |
| 28 | «Права и обязанности» | 12.04 | |
| 29 | «Нарушение прав других людей может привести к конфликтам» | 19.04 | |
| 30 | «Нарушение прав других людей может привести к конфликтам» | 26.04 | |
| 31 | «Как разрешать конфликты мирным путем?» | 03.05 | |
| 32 | «Как разрешать конфликты мирным путем?» | 10.05 | |
| 33 | «Как разрешать конфликты мирным путем?» | 17.05 | |
| 34 | «Итоговое занятие» | 24.05 | |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
