Умножения многозначных чисел

Деятельность учителя

Действия ученика

1 Эмоциональный настрой

-Начнем урок непременно с улыбки. Пожалуйста, подарите улыбки мне, соседу по парте

Улыбаются, настраиваются на урок.

2. Постановка учебной задачи

- Посмотрите внимательно на экран и предложите работу, которую мы можем

выполнить.

- Предлагаю, прежде чем вы назовёте результат, объяснить приём умножения.

- Как предлагаете решить последнее выражение?

-можем найти значение этих выражений.

100х5=500 (умножение на числа с 0)

12х3=36 (умножение суммы на число)

2х6=12 (табличное умножение)

413х2=826*

- Не можем решить устно.

Выдвигают гипотезы:

-Можем решить, используя приём умножения суммы на число. (400х2+10х2+3х2= 826);

-столбиком

С каким затруднением вы встретились?

• Что мы уже умеем делать? А что еще не умеем?

• Как вы, думаете, над какой темой будем работать сегодня?

• Чему нам нужно научиться?

Формулируют тему урока и уточняют задачи урока, в сотрудничестве с учителем.

- умножать на числа с 0, умножать сумму на число, табличное умножение

- Не умеем умножать многозначное число на однозначное столбиком

Варианты:

- Умножение многозначных чисел на однозначные столбиком

- Письменное умножение многозначных чисел на однозначные.

Цель:

-Научиться умножать письменно многозначные числа на однозначные.

- Предлагаю два варианта: первый – сама покажу вам приём деления. Второй – на основе ранее полученных знаний попробуете решить сами.

Какой вариант выберете вы и почему?

Пытаются решить пример самостоятельно.

Работа в группах

Результат работы группы предъявляется на доске

Посмотрите на слайд и сравните со своим решением.

-У какой группы умножение выполнено так, как показано на слайде .

Сверяют и поднимают руки.

корректируют ошибки.

- Сейчас объясним приём умножения на доске.

Вызывает к доске ученика, верно решившего пример.

Объясняют приём умножения

Организует работу в парах по составлению алгоритма умножения

-У вас на партах карточки, на которых действия алгоритма напечатаны не до конца. Работая и обсуждая в парах, вы допишите действия алгоритма.

Работают в парах, дополняя алгоритм

1. Записываю умножение __________

2. Умножаем число на_________

3. Результат подписываем под___________

4. Умножаем число на______________

5. Результат подписываем под_________

6. Умножаем число на_________

7. Результат подписываем под__________

8. Читаю__________

-Как умножить многозначное число

на однозначное в столбик?

Коммуникативное взаимодействие с проговариванием алгоритма во внешней речи.

(У каждого карточка с алгоритмом)

Проговаривают алгоритм

Организует работу по закреплению нового знания

- Закрепим полученные знания, выполнив письменное умножение с объяснением на доске

(№…– 2 примера)

К доске вызывает сначала «сильного» ученика, затем «слабого»

Остальные примеры самостоятельно в тетради

1)Решают типовые задания на новый способ действия;

2) Выполняют взаимопроверку по эталону;

1.Организует анализ полученного результата урока.

- Какую цель урока мы ставили?

- Достигли мы этой цели?

2.Помогает ученикам оценить уровень знаний, полученный на уроке.

Оцените свою работу на «лестнице знаний»

Низшая ступень – плохо понял новый материал.

Средняя ступень – понял, но нужно ещё поработать.

Верхняя ступень – всё понял, всё получается!

Вспоминают поставленную цель урока.

- Научиться умножать письменно многозначные числа на однозначные.

- Достигли.

Проводят рефлексию и самооценку деятельности на уроке.

- Где и в каких случаях знания, полученные на уроке, могут пригодиться в жизни?

Высказывают мнения