Кот2 Универсальные учебные действия

Цель урока: формирование представления у обучающихся о … и первичное закрепление учебного действия по умению …

Задачи урока:

Дидактические:

• актуализировать знания

• научить отличать, определять

• познакомить с понятиями

• рассмотреть понятия

• дать общую характеристику явления

• охарактеризовать

• рассказать о

• объяснить

Развивающие:

способствовать развитию:

• умения планирования и самоконтроля при изучении

содействовать развитию:

• мыслительных операций (анализ текста о (указать о чем?), иллюстраций учебника о (указать о чем?); умение выделять главное (указать в чем?); выявление причинно-следственных связей между (указать чем?); сравнение (указать чего?), классификация изученных объектов или явлений (указать каких?) и обобщение изученных фактов (указать каких?); формулирование выводов или вопросов о (указать о чем?));

• развитию речи в области окружающего мира (оперирование терминами (указать какими?)

• психических процессов (воображения, мышления, внимания, памяти при выполнении упражнений по изучению

Воспитательные:

содействовать:

• воспитанию социально значимых личностных качеств (чувства ответственности, уважения, радости преодоления при выполнении всё более и более сложных заданий, упражнений (указать каких?), чувства обязательности, ответственности, взаимовыручки, привычки к трудовым усилиям) при работе в парах, группах по изучению (указать чего?); чувства сострадания и милосердия при изучении (указать чего?); культуры поведения, чистоплотности, порядочности, дружелюбия, опрятности);

• позитивному отношению к критике, адекватной оценке своих и чужих действий на этапе самоконтроля выполнения упражнения по изучению

• формированию бережного отношения к природе, своему здоровью, экологическому воспитанию;

Планируемые результаты:

Предметные:

Сформированность представлений о

Сформированность умений

Познавательные:

1) базовые логические действия:

• сравнение объектов (указать, каких в соответствии с темой), установление основания для сравнения (указать чего? кого?), установление аналогии при изучении (указать чего? кого?);

• объединение части объекта (объектов) по определенному признаку (указать, каких?, в соответствии с темой);

• определение существенного признака для классификации (указать, чего? кого?), классификация предложенных объектов (указать, каких в соответствии с темой);

• нахождение закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах (указать каких?), данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

• выявление недостатка информации для решения учебной (практической) задачи по теме (указать какой?) на основе предложенного алгоритма;

• установление причинно-следственных связей в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту (указать, каких в соответствии с темой), формулировка выводов о (указать, о чем?);

2) базовые исследовательские действия:

• определение разрыва между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) (указать, какого в соответствии с темой) на основе предложенных вопросов;

• формулирование цели, планирование изменения объекта, ситуации (указать, какого в соответствии с темой) с помощью учителя;

• сравнение нескольких вариантов решения задачи по теме (указать какой?), выбор наиболее подходящего (на основе предложенных критериев);

• проведение по предложенному плану опыта по (указать в соответствии с темой), несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (указать, каких в соответствии с темой);

• формулирование выводов о (указать, о чем?) и подкрепление их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

• прогнозирование возможного развития процессов (указать, каких в соответствии с темой), событий и их последствий в аналогичных или сходных ситуациях;

3) работа с информацией:

• согласно заданному алгоритму нахождение в предложенном источнике представленной в явном виде информации по теме (указать какой?);

• соблюдение с помощью взрослых (учителя, родителей) правил информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет в процессе изучения темы (указать какой?);

• анализ и создание текстовой, видео, графической, звуковой информации в соответствии с учебной задачей (указать, какой);

• самостоятельное создание схем, таблиц для представления информации по теме (указать какой?).

Регулятивные:

1) самоорганизация:

• планирование действий по решению учебной задачи (указать, какой) для получения результата при изучении (указать чего?);

• выстраивание последовательности выбранных действий при изучении (указать какой?);

2) самоконтроль:

• определение причин успеха/неудач учебной деятельности при изучении (указать какой?);

корректировка своих учебных действий для преодоления ошибок при выполнении заданий по теме (указать какой?).

Коммуникативные:

1) общение:

• формулировка суждений по теме (указать какой?);

• проявление уважительного отношения к собеседнику, соблюдение правил ведения диалога при работе в паре, группе в процессе изучении темы (указать какой?);

• корректное и аргументированное высказывание своего мнение в процессе изучения темы (указать какой?);

• построение речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей по теме (указать какой?);

• создание устных и письменных текстов (описание или (и) рассуждение или (и) повествование) по теме (указать какой?);

• подготовка небольших публичных выступлений по теме (указать какой?);

2) совместная деятельность:

• умение принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы при изучении (указать чего?);

• проявление готовности руководить, выполнять поручения, подчиняться при работе в группе по изучению (указать чего?);

• проявление ответственности при выполнении своей части работы в паре, группе при изучении (указать чего?);

• умение оценивать свой вклад в общий результат при работе в паре или группе при изучении темы (указать какой?).

Личностные:

• Сформированность основ российской гражданской идентичности при изучении темы (указать какой?) посредством организации деятельности обучающихся по изучению (указать чего?);

• Готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению по теме (указать какой?);

• Сформированность ценностных установок и социально значимых качеств личности (самосознание, самооценка, жизненная позиция, ответственность) при изучении темы (указать какой?).