Управленческий проект

Социально-ориентированный проект

Молодой учитель

(программа привлечения

молодых специалистов в образовательные учреждения муниципального образования - городской округ город Касимов)

2017г.

Содержание

• Паспорт проекта

• Актуальность проекта

• Цель и задачи проекта

• Методы и пути решения

• Постановка проблемы

• Подготовительный этап

• Основной этап

• Комплекс мер, направленный на мотивацию обучающихся 9-11 классов по привлечению к педагогической деятельности

• Комплекс мер, направленный на мотивацию абитуриентов по привлечению к педагогической деятельности

• Комплекс мер, направленный на мотивацию студентов 3-4 курсов и выпускников ВУЗов и ССУЗов по привлечению к педагогической деятельности

• Комплекс мер, направленный на мотивацию молодых специалистов по привлечению к педагогической деятельности, реализуемый в компетенции администрации образовательного учреждения и городского отдела образования

• Комплекс мер, направленный на мотивацию молодых специалистов по привлечению к педагогической деятельности, реализуемый органами власти города и области

• Список литературы

Паспорт проекта

Актуальность проекта

Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский). Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога.

Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.

Сегодня, в эпоху реформы системы образования, вопрос о работе в школах молодых специалистов поднимается на разных уровнях. А между тем по-прежнему существует проблема и того, как привлечь в школу грамотных молодых специалистов, и (что ещё существеннее) того, как удержать их там. «Развивающемуся обществу, - подчёркивается в «Концепции модернизации Российского образования», - нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения… прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью…способны к сотрудничеству…обладают чувством ответственности за судьбу страны, её социально- экономическое процветание».

Согласно статистике, из выпускников педагогических вузов только половина идёт работать в школы, к тому же очень часто среди них те, кто не нашёл себе более престижной работы. Но еще печальнее тот факт, что из этих молодых специалистов почти половина уходит из системы образования через несколько лет. Таким образом, молодых специалистов в муниципальных образовательных учреждениях практически нет, следовательно, в сфере образования может наступить кадровый кризис. Чтобы решить эту проблему необходимо создавать условия, способствующие привлечению молодых специалистов.

Постановка целей проекта

Для решения данной проблемы необходимо осуществлять целостную и системную работу по формированию профессионального самоопределения старшеклассников и абитуриентов, а также профессиональной направленности студентов и молодых специалистов. Образовательные учреждения, управление образования, администрация города должны работать в одной команде.

Основная цель:

создание условий для привлечения молодых и перспективных специалистов в образовательные учреждения города.

Создание благоприятных условий для работы молодого специалиста в образовательных учреждениях, путём взаимодействия с органами управления образования

Получение поддержки от органов местного самоуправления в решении проблем молодых специалистов, путём установления партнерских связей

Формирование мотивации обучающихся и студентов к профессионально-педагогической деятельности

Задачи проекта.

1.Разработать  систему мероприятий для подготовки молодых специалистов, их профессиональной и  социальной адаптации в школах города;

2.Привлечь социально-активных выпускников школы к поступлению в педагогические вузы и колледжи;

3.Организовать распространение информации о положительном опыте работы, программах и проектах молодых педагогов;

4.Создать условия для   взаимодействия   между  выпускниками школы, молодыми специалистами и опытными педагогами;

5.Организовать раннюю профориентацию старшеклассников на выбор педагогической специальности в рамках предпрофильной подготовки;

6. Формировать позитивный имидж профессии учителя.

Проект ориентирован на следующие группы:

1. Обучающихся 9-11 классов;

2. Абитуриентов высших и средне-специальных учебных заведений;

3. Студентов 3-4 курсов;

4. Выпускников высших и средне-специальных учебных заведений;

5. Молодых специалистов.

Методы и пути решения

Исследование проблемы на уровне школы и города, мониторинг оттока учителей пенсионного возраста и притока молодых специалистов, мониторинг количества выпускников, выбирающих профессию учителя.

Ранняя профилизация старшеклассников, целевое направление выпускников в вузы для получения педагогической профессии; планомерная политика подбора и подготовки педагогических кадров на вакантные места; система поддержки молодых специалистов; стимулирование руководителей ОУ, ведущих целенаправленную работу по привлечению молодых специалистов в школу и разработавших свою систему привлечения и закрепления молодых специалистов в школе позволят решить проблему привлечения молодого учителя в школу.

Постановка проблемы

Учитель - это не профессия, это образ жизни. Нет профессии почетнее, чем профессия учителя, нет труда сложнее и ответственнее, чем его труд. Современный ритм жизни требует от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Но исходя из анализа методической работы педагогов, наряду положительных моментов, являются следующие проблемы:

1) общее снижение количества педагогов в возрасте до 30 лет и увеличение преподавателей пенсионного возраста;

2) нежелание молодых специалистов работать в сфере образования.

По стране сложилась поистине драматическая ситуация с привлечением молодых специалистов для работы в школе. В кадровом составе образовательных учреждений постоянно увеличивается число педагогов пенсионного возраста.

Распределение персонала по возрасту.

Распределение персонала по стажу

Распределение персонала по уровню образования

Средний возраст учителей нашей школы составляет 44,4 года. За последние 3 года обновился молодыми педагогами кадровый состав на 10%.

Полученные результаты анкетирования выпускников нашей школы (54ч.) на предмет престижности профессии педагога и готовности наших выпускников посвятить себя преподавательской деятельности свидетельствуют о том, что на 1 место была поставлена профессия юриста 20ч (37%), на 2 месте – профессия программиста 15ч. (27,8%), на 3 месте - профессия врача 14ч. (26%) и только на 5 место–профессия учителя 5ч. (9,6%). Среди привлекательных условий данной профессии были отмечены: общение с детьми, летний продолжительный отпуск, стабильная заработная плата. И вместе с тем, из 54 респондентов 10 ч. (18,5%) никогда не выбрали бы профессию учителя. Низкая зарплата, постоянный стресс, большая загруженность, большая ответственность не являются привлекательными для выпускников школы. Нежелание молодых людей идти в профессию связано и с негативным имиджем педагога, неправильными установками взрослых, враждебной пропагандистской политикой, нагнетаемой средствами массовой информации.

Педагогические университеты по стране ежегодно выпускают несколько тысяч молодых учителей, но для большинства из них знакомство со школой закончилось студенческой практикой. В городские учебные заведения в последние годы идут работать единицы. Остальные, получив диплом, идут куда угодно – в менеджеры, официанты, продавцы, но только не в учителя.

Устройство на работу

Даже если молодой специалист решает идти работать в школу, это совсем не означает, что он является профессионалом. Ему предстоит определенный путь профессионального становления, первоначальным этапом которого является период адаптации - "вживания" в профессию. А между тем, молодой учитель сразу начинает работать наравне со своими опытными коллегами (иногда с большой часовой нагрузкой), потому особенно значима проблема сокращения адаптационного периода.

Последние десятилетия в обществе создан устойчивый стереотип профессии педагога как одной из самых изматывающих и низкооплачиваемых профессий. К сожалению, данный стереотип, может, порою и непреднамеренно, в угоду рейтингу, всячески поддерживается центральными СМИ. Но все давно изменилось. За последние годы школы стремительно преображаются не только внешне, но и внутренне. Обновляется техническая база образовательных учреждений. На уроке учитель имеет возможность использовать новейшие мультимедийные программы, компьютеры, ноутбуки, интерактивные доски, интернет- ресурсы и многое другое. Обновляется как содержание образования, так и технологии. Налицо прекрасная динамика развития и модернизации системы образования, ее становление на современные рельсы, что, несомненно, должно работать на повышение имиджа педагога. В новой обновленной школе молодой педагог может проявить свои творческие и педагогические способности. Система стимулирующих надбавок к заработной плате, система материального поощрения педагогов, добивающихся высоких результатов в обучении и воспитании учащихся, грантовая поддержка лучших педагогов - все эти меры призваны стимулировать педагогов к дальнейшему профессиональному росту.

Все вышеперечисленные аргументы - это лишь первые, но достаточно весомые предвестники обновления школы и поднятия престижа педагогической профессии. И вместе с тем вопрос привлечения молодых кадров в школу стоит до сих пор остро. Очень важно, как можно скорее заменить неблагоприятную картинку (я имею в виду образ педагога и условия работы в школе) в умах наших сограждан на положительную и перспективную. Ведь давно подмечено, что корень всех проблем в неправильном мышлении и, соответственно, искаженном восприятии действительности, вследствие недостатка информации. И если нам удастся сделать это, проблема нехватки молодых специалистов прекратит свое существование.

А как это сделать? Естественно посредством целенаправленной грамотной последовательной информационно-просветительской работы, захватывающей все слои общества. Необходимо рассказывать молодежи реалии сегодняшнего дня, неустанно формируя новый имидж современного учителя. В данном проекте предлагаются следующие пути решения проблемы:

• раннее выявление молодежи, склонной к педагогической деятельности; открытие педагогических классов,

• возрождение вожатских отрядов;

• заключение договоров с педагогическими вузами, педагогические практики студентов профильных вузов и стажировки молодых педагогов на базе школ, реализующих инновационные программы;

• пятилетняя отработка в ОУ после учёбы на бюджетной основе, конкурсы молодых педагогов на получение денежных выплат до 35 лет и т.д.

Молодые люди должны влюбиться в профессию и получить первый опыт преподавания (взаимодействия с учащимися) в стенах родной школы рядом со своими наставниками, которые будут лучшей моделью подражания для потенциальных педагогов, желающих повторить профессиональный путь своих учителей. Если опытный учитель - преуспевающий и уважаемый человек, то его работа привлекательна для молодых. Если – уставший от перегрузок и нехватки средств – молодые в школу не пойдут.

Подготовительный этап

1. Создание рабочей группы по разработке программы «Пропедевтика профессии учителя»

2. Анкетирование выпускников школы, молодых учителей и анализ информации

3. Организация и планирование информационно- просветительской работы (просмотр фильмов, чтение книг, встречи с молодыми педагогами и ветеранами педагогического труда, родительские собрания-лектории)

4. Психологическое тестирование старшеклассников на профессиональное самоопределение

5. Открытие профильного педагогического класса

6. Педагогические пробы и практики старшеклассников на базе пришкольных лагерей, детских общественных организаций

7. Выездные экскурсии в педагогические вузы региона на день открытых дверей

8. Конкурс среди выпускников школ на получение сертификата, предоставляющего право на целевое бюджетное место в педагогическом вузе региона

Основной этап

1.Заключение договоров образовательных учреждений города с педагогическими вузами на обучение выпускников школ города

2.Педагогические практики студентов и стажировки молодых специалистов на базе школ, реализующих инновационные программы

3.Разработка целевой программы «Педагогические кадры»

4.Банк педагогических вакансий на сайтах ОУ, Управления образования

5.Конкурс на вакантные педагогические места с дополнительной материальной и льготной поддержкой победителей

6. Дни молодого специалиста

7.Конкурсы молодых специалистов, грантовая поддержка молодых творческих педагогов и инновационных проектов

8. Организация работы института наставничества для методического сопровождения молодого педагога в период его адаптации

9. Разработка проекта «Наставник»

10. Встречи выпускников школы в рамках сообщества молодых специалистов педагогического профиля

Комплекс мер, направленный на мотивацию обучающихся 9-11 классов по привлечению к педагогической деятельности

Готовность к педагогическому самообразованию будет продуктивно развиваться у будущего учителя только в том случае, если будет начинаться на этапе допрофессиональной подготовки, в период обучения в школе, в процессе профориентационной работы на педагогическую профессию.

Система работы по профориентации на профессию «учитель» должна складываться из следующих направлений:

- знакомство учащихся с педагогической профессией («Дни открытых дверей в педагогических университетах», просмотры фильмов, открытые встречи с преподавателя и студентами педагогических ВУЗов и СУЗов, посещение лекционных занятий с лучшими преподавателями ВУЗа, совместное посещение школьниками студенческих праздников, концертов, конференций, круглых столов, педагогически кружки, введение внеурочной деятельности старшеклассниками);

- формирование у старшеклассников профессиональных интересов, включая в педагогическую деятельность в учебное и внеурочное время («Дни самоуправления», создание «Музея педагогической славы», проведение научного исследования на базе вузовских лабораторий и презентация результатов работы на студенческих научных конференциях значительно увеличивает интерес старшеклассника к вузу);

- воспитание уважения к профессии педагога, поддерживая и создавая школьные традиции передачи и накопления опыта – «Встречи трех поколений», встречи с педагогами и будущими педагогами, совместные с педагогами-профессионалами, тематические круглые столы;

- выявление качеств, необходимых для успешного освоения педагогической профессии, консультации по выбору педагогической профессии;

- мотивирование обучающегося на профессию деятельного учителя, как высокооплачиваемую профессию;

- организация целевого направления в ВУЗы педагогического профиля выпускников образовательных учреждений города с оплатой стипендии ежемесячно студентам, принятым по целевому набору и заключившим договора о трудовой деятельности с направляющей стороной сроком на 3 года.

Комплекс мер, направленный на мотивацию абитуриентов по привлечению к педагогической деятельности

Профессиональная социализация абитуриента может быть реализована только при наличии специальной преемственной системы профориентации будущего специалиста на всех ступенях непрерывного образования. Стойкий профессиональный интерес у студентов появится, только если в ходе учебно-исследовательской и проектно-творческой деятельности студент будет включаться в деятельность, обеспечивающую проявление и развитие его профессиональной позиции.

- введение в теоретический курс;

- применение «азов» педагогической профессии на практике, (введение активной педагогической практики с первого курса; увеличение количества часов практических занятий и работы в школах; появление в ряде школ отдельной должности по работе и занятиям с практикантами; проведение мастер-классов и обучающих семинаров);

- формирование мотивации для последующего осознанного выбора специальности при продолжении образования (профконсультации, профобъединения).

Комплекс мер, направленный на мотивацию студентов 3-4 курсов и выпускников ВУЗов и ССУЗов по привлечению к педагогической деятельности

Выпускники педагогических ВУЗов и ССУЗов являются одними из наиболее проблематичных участников российского рынка труда. Работодатели рассматривают в целом молодого выпускника вуза как источник активности, динамичности и современных знаний для учебных заведений, с одной стороны, а с другой стороны, как тревожное сочетание пониженной ответственности с повышенными амбициями, отсутствием опыта работы и стабильности. Поэтому работа с будущими специалистами должна вестись совместно общеобразовательными учреждениями города через:

- организацию и проведение цикла встреч со студентами, предоставление им качественной информации об образовательном учреждении;

- проведение Дней открытых дверей в школах для студентов;

- предоставление возможностей для проведения совместных исследовательских проектов (студенты выступают в качестве руководителей исследований обучающихся; обучающиеся выполняют исследования для дипломного проекта);

- проведение конкурсов для студентов на приз директора ОУ, «Лучшее внеклассное мероприятие», «Лучший урок».

Комплекс мер, направленный на мотивацию молодых специалистов по привлечению к педагогической деятельности, реализуемый в компетенции администрации образовательного учреждения и управления образования

Молодой учитель пришёл в школу. Как бы хорошо ни был подготовлен он к работе, становление его мастерства проходит на практике, в течение всех последующих лет работы в образовательном учреждении. Именно в первые годы работы интенсивно формируются те качества, которые в будущем определят степень мастерства учителя.

Чтобы стать преобразователем, творцом, учителю необходимо овладевать закономерностями и механизмами педагогического процесса. Это позволит педагогически мыслить и действовать, т.е. самостоятельно анализировать педагогические явления, осмысливать их, находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, основную педагогическую задачу (проблему) и способы ее оптимального решения. А овладеть закономерностями и механизмами педагогического процесса молодой специалист сможет только через целостную систему адаптации в педагогическом коллективе.

Первый год работы молодого специалиста напоминает ежедневный экзамен, испытание, которое учитель держит перед всеми участниками образовательного процесса. Это состояние может укрепить его веру в свои силы и сформировать чувство удовлетворения, без которого нет полноценного освоения профессии, но может также стать источником глубокого разочарования и неверия в себя. Многое, конечно, зависит от самого молодого учителя. Однако это не снижает роли и не снимает ответственности и с руководителей школы, всего педагогического коллектива за то, как сложится профессиональная судьба начинающего учителя.

Молодому специалисту без профессиональной поддержки опытных педагогов тяжело работать в школе. Поэтому молодому выпускнику адаптироваться в максимально короткие сроки в новых для него условиях практической деятельности поможет педагог-наставник. Сегодня наставничество заслуживает самого пристального внимания, в нем отражена жизненная необходимость выпускника учебного заведения получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. Роль наставника заключается в оказании помощи по анализу программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации труда учителя, корректированию результативности профессиональной деятельности молодого учителя. Наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности, предоставляя ему методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовую информацию. Наставничество должно оплачиваться отдельно и за хорошую заработную плату, педагог может уже совсем не преподавать, быть на пенсии, и заниматься только наставничеством. После такой плодотворной работы наставника и молодого специалиста в течение одного года, молодые учителя станут настоящими «асами» своего дела.

Следующим этапом реализация проекта является создание особых условий для молодых педагогов в институте повышения квалификации работников образования — здесь для учителей со стажем не больше трех лет должны проводиться специальные форумы и конкурсы, для того, чтобы молодой специалист мог креативно себя представить. Это могут быть конкурсы открытых уроков, мероприятий, проводимых в городе (например, проведение недели молодых специалистов, слётов). Также необходимо проведение семинаров, бесед, круглых столов, которые направлены на решение возможных проблем, получения новых знаний, обмена опытом и реализации совместных проектов. Данные проекты могут раскрывать формулу успеха молодых педагогов в совместной работе с администрацией образовательного учреждения, коллегами, родителями и детьми.

Комплекс мер, направленный на мотивацию молодых специалистов по привлечению к педагогической деятельности, реализуемый органами власти города и области

Решение финансовых и жилищных проблем педагога находятся в компетенции органов власти и являются целью многих образовательных реформ.

На данный момент материальная поддержка молодых специалистов в сфере образования осуществляется по двум направлениям:

1. Денежные выплаты:

- ежемесячные выплаты к тарифной ставке молодым специалистам, работающим в муниципальных образовательных учреждениях (1500р. – ССУЗ, 2000 р. – ВУЗ);

- единовременное денежное пособие молодым специалистам в размере 10000 рублей в Рязанской области.

На мой взгляд, дополнительно к данным программам должны осуществляться следующие пункты:

1) обеспечение служебным жильем (в течение определенного времени, предположим, в течение 3-ех или 5-и лет - это жилое помещение должно относиться к разряду служебных, для того, чтобы специалист, приватизировав жилье, не покинул место работы);

2) обеспечение выплат молодому учителю в компенсации расходов на оплату коммунальных услуг;

3) предоставление целевого займа на приобретение жилья молодым учителям сроком на 20 лет под 0% годовых.

Я понимаю, что эти меры потребуют дополнительного финансирования из областного и федерального бюджета, но экономический эффект от привлечения в образование молодежи вполне может компенсировать эти затраты, так как модернизация школы позволит повышать качества образования и экономика области получит подготовленные кадры.

Работу педагога легкой не назовёшь, но когда у педагога гарантированно есть достойная зарплата, социальные льготы, общественное уважение и поддержка, желание заниматься и вкладывать себя в профессию многократно возрастает. И чтобы сейчас ни говорили о модернизации, без квалифицированных кадров она не будет иметь результатов. Мультимедийное оборудование, компьютерные курсы, новейшие программы – это, безусловно, необходимо. Но без людей, отдающих свои знания и свое сердце детям, без учителей с большой буквы, - все это может оставаться лишь формальными и дорогостоящими нововведениями.

Учитель традиционной школы - это водопад,

рядом с которым, идут бесконечные тропические ливни,

сокрушительный град и наводнения.

Современный педагог - это подземный родник,

присутствие которого, угадывается лишь по прекрасной зелени вокруг.

Список литературы

1. Данилюк, А.Я. Принципы модернизации педагогического образования [Электронный ресурс] - http://www.pmedu.ru/res/2010_3_2.pdf

2. Дербишалиев Т. Педагогические проблемы подготовки учащихся к выбору профессии учителя. // Автореф. дис. канд. пед. наук. – Фрунзе, 1981. –25 с.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования. Документы и материалы. – М.: Изд-во ВШЭ, 2002. – С. 263-282

4. Матросов, В. Л. Новый учитель для новой российской школы [Электронный ресурс] - http://www.mpgu.edu/about/media/novyy-uchitel-dlya-novoy-rossiyskoy-shkoly.php

5. Национально образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] - http://www.slideshare.net/moyshkola8/ss-11786116

6. Ромашкова Е. И. Подготовка студентов педвузов к ориентации школьников на педагогическую профессию. // Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1985. – 25с.

19