| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся
(осуществляемые действия) | Формируемые способы
деятельности |
| I. Организация начала урока | – Я вам дарю свою улыбку, а вы мне свои |
| Проявляют активность
в решении познавательной задачи, аргументируют свою позицию и выделяют необходимую информацию, анализируют результаты. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу, дополняют высказанные мнения по существу полученного задания. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру |
| II. Постановка учебной задачи | – Сегодня героем урока будет представитель мира пернатых. Послушайте загадку: Чик-чирик! К зернышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? (Воробей.) Показывает картинку. – Подберите однокоренные слова к слову
воробей. – Сегодня мы познакомимся с произведением Максима Горького «Воробьишко». – Кто из вас может рассказать факты биографии М. Горького?
– Кто помнит настоящие фамилию и имя
М. Горького? Наш воробьишка В сером армячишке. В чисто поле не идет И посевы не клюет. По двору шныряет, Крошки собирает. – О ком пойдет речь на уроке? |
– Воробьиха, воробушек.
– У М. Горького рано умерла мама, и он пошел работать. Работал грузчиком, пекарем в булочной, мыл посуду на пароходе. У него было тяжелое детство. – Алексей Пешков.
– О воробье |
| III. Работа
по теме урока. 1. Словарная
работа | Растопырил крылья – неуклюже раздвинул
в стороны. Благополучно – удачно, успешно. Дыбом (перья) – торчком, вверх. Желторотый – о птенцах: с желтизной около клюва. Наличник – накладная планка вокруг двери или окна. Пакля – грубые нити, полученные из растений. Чересчур – слишком. Чадо – ребенок. | Объясняют значение слов и выражений |
| 2. Работа с произведением. 1) Прогнозирование содержания произведения |
– Как вы думаете, почему автор так назвал произведение? |
Отвечают на вопросы | Формулируют ответы
на поставленные учителем вопросы. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым
и сверстниками. Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя и ответов сверстников |
| 2) Чтение учи-
теля | Читает произведение | Внимательно слушают |
| 3) Беседа по со-держанию | – Что вы почувствовали? Почему было смешно?
– Назовите жанр.
– Найдите в сказке слова, которые указывают на то, что Пудик маленький. – Каким вы его представили? Почему? Докажите с помощью текста.
– Почему он критиковал все, что его окружало? | – Было страшно за воробьишку, жалко маму-воробьиху. Было смешно, потому что воробьишко был глупым. Он ничего не знал о мире. – Это сказка. Только в сказках животные
и птицы разговаривают, как люди. – «Летать он еще не пробовал, но уже крыльями махал и все выглядывал из гнезда». – «Он потряхивал крыльями и, глядя на землю, чирикал». Прилетал папаша, приносил букашек
Пудику. Пудик думал: «Чем чванятся – червяка
с ножками дали – чудо». А зачем деревья качаются? Пусть перестанут, тогда ветра не будет...» – Думал, что он самый лучший. Мама
и папа его любят, заботятся. Все должны его любить |
| Физкультми-нутка | Встал воробышек на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо. Приседанье сделал справно. Клювиком почистил пух И скорей за парту плюх | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя |
| 4) Выборочное чтение
| – Интересные вопросы задавал Пудик? Значит, какой он? Докажите. – Найдите слова родителей Пудика, предупреждающие об опасности.
– А верил ли Пудик родителям? – Давайте прочитаем отрывок о том, как Пудик вывалился из гнезда.
– Для чего птице нужен хвост?
– На кого похож Пудик? А воробьиха?
– Что общего между воробьихой и вашей мамой?
– Чему научился Пудик?
– Исправится ли Пудик? Почему?
На доске на карточках – прилагательные
для характеристики героя | – Любопытный. Он все время высовывался из гнезда, всем интересовался. Жизнерадостный. – «Ветер дунет на тебя – чирк! И сбросит на землю – кошке!» «Чадо, чадо, – смотри, чебурахнешься». – Нет, он думал, что они его пугают. – «Он сидел на самом краю гнезда
и во все горло распевал стихи собствен-ного сочинения. Пел, пел, да и вывалился из гнезда». – Для того чтобы летать, удерживать равновесие, для красоты и т. д. – Пудик похож на ребенка. Воробьиха –
на маму. – Мама Пудика и моя мама все время чему-то учат, беспокоятся, желают добра. Они сильные и решительные. – Пудик научился летать, он понял, что надо слушаться старших. – Да, он исправится, станет послушным, так как очень испугался кошки. Он по-другому посмотрит на мир, изменится его отношение к родителям. Выбирают нужные прилагательные для характеристики героя | Проявляют активность
в решении познавательной задачи. Аргументируют свою позицию и выделяют необходимую информацию, анализируют результаты. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу, дополняют высказанные мнения по существу полученного задания. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний |
| 5) Составление характеристики героя | Маленький несмышленый Хвастливый отважный Мудрый грустный Пугливый глупенький Смелый трусливый |
|
| 6) Пересказ произведения обучающимися | На карточках: а) Жил-был желторотый воробей, звали его
Пудик... б) Пудик все расспрашивал у воробьихи-мамы... в) Пудик сидел на краю гнезда и распевал
песню... | Продолжают пересказывать эпизод |
| IV. Итог урока. Рефлексия | – Какое произведение мы с вами прочитали? – Кто автор произведения? – Назовите главного героя сказки. – Понравился ли вам Пудик? – Нужно ли быть таким хвастливым, как Пудик? – Кому обязан своей жизнью воробьишко? – Что побудило воробьиху броситься на кошку?
– Что сделало ее сильной?
– Какова основная идея произведения? Найдите в тексте. – Продолжите предложения: • На сегодняшнем уроке я узнал … • На этом уроке я похвалил бы себя за … • После урока мне захотелось … • Сегодня я сумел … | Отвечают на вопросы.
– Она жертвует собой ради непослушного сына. Материнское сердце способно помочь, защитить, согреть, потому что в нем есть великая любовь. – «Если маме не верить, то это может плохо кончиться» | Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения учебного материала |
| Домашнее задание | Подготовить чтение произведения по ролям | Записывают задание на дом, задают
вопросы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что нужно еще усвоить |
138 244
105 
