Урок 4. "Текст и его основные признаки" (9 класс)

Урок 4

Тема: ТЕКСТ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ (§ 3, с. 15)

Цели урока:

1. повторить сведения о тексте и его основных признаках (тематическое единство, развернутость, последовательность, связность, цельность, завершенность), о компонентах внутренней и внешней формы тек­ста, о видах связи и средствах связи предложений в тексте;

2. развивать коммуникативные и аналитические навыки учащихся; форми­ровать умение определять способы развертывания темы, вид связи и сред­ства связи предложений в тексте

3. создать ситуацию, способствующую формированию учебной мотивации.

Эпиграф: Не для школы, а для жизни учимся.

Сенека

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Создание мотивации

— Римский философ, историк Сенека в I в. н. э. писал: «Не для школы, а для жизни учимся». Согласны ли вы с этим высказыванием? Знания, полученные на уроках русского языка, будут ли актуальны «для жизни».

III. Проверка домашнего задания

1. Взаимоопрос или фронтальный опрос по теоретическим сведениям по теме «Простое
осложненное предложение».

— Чем может быть осложнено простое предложение? (Однородными членами, обособленными членами, обращениями, вводными словами, словосочетаниями и предложениями.) Какие знаки ставятся при обращениях? При вводных конструкциях? На какие группы делятся обособленные члены предложения? (Обособленные определения, в том числе приложения, и обособленные об­стоятельства.) В каких случаях ставится (не ставится) запятая в предложениях с конструкция­ми с как? (См. таблицу урока 3.)

2. Проверка упражнения 18.

1. Причина была мелка, как порох (сравн. оборот). 2. Хан был телом сильный, как
бык, и храбрый, как лев, а душою слабый, как вода (сравн. обороты). 3. Людей, одиноких по натуре, которые, как рак-отшельник или улитка, стараются уйти в свою скорлупу, на этом свете немало (сравн. оборот). 4. А вечером блеснет наконец озеро, как черное, косо поставленное, зеркало (сравн. оборот). 5. Павлику, как старшему по должности, выпала честь ехать с самим Нечичко (= по причине; обособл. приложение). 6. Осman выносил терзания и пытки, как исполин (сравн. оборот). 7. Шевченко впитывал содержание, книг, как земля впитывает внезапный ливень (СПП). 8. Жизнь теченье своё изменила, как река изменяет русло (СПП). 9. И слова были как искры, падавшие на сухое дерево (в составе сказуемого). 8. Я читал, что алоэ применяют как лекарство (= в качестве).

IV. Актуализация знаний по теме «Текст и его основные признаки»

1. Введение в тему.

— Мы продолжаем повторение изученного ранее. Тема сегодняшнего урока: «Текст и его основ­ные признаки». Чем текст отличается от предложения? (Текст — это несколько предложений, частей, объединенных по смыслу и грамматически одной темой и основной мыслью.) Какие основные признаки текста вы знаете? (Тематическое единство, развернутость, последователь­ность, связность, цельность, завершенность.)

2. Заполнение таблицы «Основные признаки текста».

— Начертите в тетрадях таблицу, состоящую из двух столбцов и семи строк. Первый столбец озаглавьте «Признаки текста». (Примечание: можно раздать распечатанную таблицу.) Давай­те, вспомнив материал, который вы повторили дома, заполним часть таблицы, перечислив шесть основных признаков текста.

Учащиеся самостоятельно заполняют левый столбец.

— Сейчас самостоятельно устно охарактеризуйте каждый признак текста.

3. Работа с учебником.

3.1. Упражнение 21. Прочитать. Самостоятельная работа: выписать краткую характеристи­ку каждого признака текста. Заполнение правого столбца таблицы кратким конспектом.

Таблица после заполнения может выглядеть так:

3.2. Упражнение 22 (I часть — устно, II часть — письменно).

1. часть. Тема: взаимоотношения человека и природы; основная мысль: природа ожидает от человека миролюбия.

2. часть. Тема: свойства мудрого человека; основная мысль: человек должен быть честен, спра­ведлив, терпелив. Орфограммы: советует (окончание глагола I спряжения), никогда (приставка ни- в наречиях пишется без ударения), терпеливо (глагольный суффикс -е-), переносить (пристав­ка пере-), слабости (суффикс -ость).

1. Чтение правила на с. 16.

2. С опорой на правило записать в тетради:

Типы речи (способы развития основной мысли): повествование, рассуждение, описание. Виды структурной связи предложений: цепная и параллельная. Средства связи предложений: лексиче­ский повтор, синонимические замены, местоимения, наречия, союзы, однотипные синтаксические конструкции, порядок слов, однокоренные слова и др.

3.5. С опорой на правило составить схему:

Форма текста

внутренняя: содержание тема внешняя:

авторский замысел композиция языковые средства

Физминутка

3.6. Упражнение 23 (устно).

Подтемы и ключевые предложения по абзацам:

1-й абзац — словари и справочники — книги-всезнайки, 2-е предложение;

2-й абзац — в справочниках содержатся знания многих поколений, 3-е предложение;

3-й абзац — словари, объясняющие значение слов, 1-е предложение;

4-й аб­зац — словарь В. И. Даля, 1-е предложение;

5-й абзац — словарь под редакцией Д. Н. Ушакова, 1-е предложение; 5-й абзац — словарь С. И. Ожего-ва, 1-е предложение;

6-й абзац — энциклопе­дии, 1-е предложение;

7-й абзац — книга — источник знаний, 2-е предложение.

Языковые средства связи предложений в двух последних абзацах: лексические повторы (слова­ри, мудрые), синонимическая замена (словари, мудрые книги), местоимения (в них, с этими).

3.7. Упражнение 25.

Тип речи: рассуждение с элементами повествования.

Предложения с обособленными приложениями: Бог Меркурий, покровитель торговли и практических наук, а также путешественников и обманщиков, задумал вступить в брак. Аполлон, бог света и разума, обращает внимание жениха ни прекрасную деву Филологию, которая мо­жет дать Меркурию истинное счастье. (Распространенные приложения обособляются, так как находятся после определяемого существительного.)

Дополнительное задание:

1. определить тему и основную мысль текста;

2. назвать подтемы и микротемы;

3. указать вид связи и средства связи предложений во втором абзаце. Ответ:

1. тема: об учебнике Марциана Капеллы; основная мысль: гуманитарная наука филология со­четается с практическими познаниями;

2. 1-я подтема: сватовство Меркурия (микротемы: неудачное сватовство, совет Аполлона, до­стоинства девы Филологии); 2-я подтема: изложение начальных глав учебника Капеллы (микроте­мы: это не пересказ мифа, семь основных дисциплин, философия как «наука наук»); 3-я подтема: учебник Капеллы в Западной Европе;

3. вид связи предложений во втором абзаце: цепная связь; средства связи предложений во втором абзаце: 1-е и 2-е предложения связаны однокоренными словами (пересказ, рассказа; из­ложение, излагается); 2-е и 3-е предложения связаны лексическим повтором (семь свободных ис­кусств).

V. Рефлексия. Подведение итогов

— Как вы считаете, можно ли связать высказывание римского философа, историка Сенеки, которое мы использовали в качестве эпиграфа, с темой нашего урока?

— Почему сведения о тексте и его основных признаках нужно знать «не для школы, а для жизни»?

— Помогает ли дружба с му­дрой девой Филологией в нашей повседневной жизни? Почему?

VI. Домашнее задание

§ 3. Упражнение 28. Повторить синонимию.

Составить текст «Почему я дружу с мудрой девой Филологией?»*