Урок математики

Использование современных образовательных технологий

на уроке математики в 1 классе с учётом требований ФГОС.

Предмет: математика

Класс: 1 «в»

Тип урока: урок открытия новых знаний

УМК: Школа России

Автор урока: Шевченко Каринэ Шагеновна

Образовательное учреждение: МАОУ «Гимназия №5»имени Л.В.Усыниной

Республика, город: Бурятия, город Северобайкальск

Тема " Вычитание вида: 10 - □ "

Цель урока: познакомить обучающихся с приёмом вычитания вида 10 - □.

Задачи урока:

Образовательные: отрабатывать изученные вычислительные приёмы сложения и вычитания, навыки счёта в пределах 9; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи, изученных видов; моделировать задачу с помощью схематических рисунков;

Развивающие: развивать творческие способности поискового характера и речь; логическое мышление;

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, трудолюбие, взаимоуважение.

Планируемый результат:

Знать: состав числа 10.

Уметь: уметь выполнять приём вычитания вида: 10 - □.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД: положительное отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию; понимать необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

Познавательное УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; обеспечить условия для усвоения всеми учащимися приёма вычитания из числа 10; умение решать задачи на разностное сравнение.

Регулятивное УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формировать умения удерживать цель деятельности до получения ее результата, умения оценивать результат своей деятельности, самоконтроль процесса и результата деятельности .

Коммуникативное УУД: формировать умения быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, отвечать на вопросы, связно высказывать суждения по изучаемому материалу; взаимодействовать с одноклассниками в ходе игры, работы в группах, парах

Методы и приемы: объяснительно – иллюстративный, словесный метод, частично - поисковый метод, самопроверка.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, парная, групповая.

Педагогические технологии: личностно - ориентированного обучения, объяснительно-иллюстративного обучения, педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия), ИКТ - технология (презентация), технология проблемного обучения, технология критического мышления.

Средства обучения: М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика» учебник для 1-го класса часть 2; рабочая тетрадь № 2 авторы М.И.Моро, С.И. Волкова; карточки для индивидуальной, дифференцированной, парной, групповой работы; компьютерная презентация

Технологическая карта урока.

Ход урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности (мотивация) (2 мин.)

-Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять –

И внимательно считать

Для нас ключевое слово – постарайтесь.

- Почему нужно стараться всё понять?

- Для чего вы должны учиться считать? (Приложение слайд№2)

б) Определяет готовность к уроку.

Проверьте, готовы ли вы начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Учебник, ручка и тетрадь?
Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь.

в) Учитель активизирует требования к ученику со стороны учебной деятельности. Повторяет правила гигиены учебного труда.

- Вспомним, как правильно сидеть за партой, следим за осанкой. Приступаем к работе.

г) Учитель устанавливает тематические рамки учебной деятельности. Проводит межпредметную связь с уроком окружающего мира - Ребята, какой сегодня день недели по счёту? Как он называется? (среда)

- Какое сейчас время года? Как называется второй зимний месяц? (зима, февраль)

- Какое сегодня число? (10)

- Давайте запишем в тетрадях число.

д) Учитель создаёт психологический настрой на урок. (Приложение, слайд 3)

Девиз урока:

«Не стыдно не знать

Стыдно не учиться!»

(Учитель предлагает обсудить в паре смысл поговорки.)

– Как вы понимаете смысл поговорки?

- Какой мы сделаем вывод?

2. Актуализация знаний учащихся и фиксация затруднений в деятельности

(2 мин).

Учитель выступает в роли организатора. Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы.

Создаёт проблемную ситуацию во время устного счёта.

Задачи в стихах. (Приложение слайд №4-6)

Ёжик по грибы пошёл,

Восемь рыжиков нашёл.

Шесть грибов в корзинку,

Остальных – на спинку.

- Сколько рыжиков везёшь

На своих иголках Ёж?

8 – 6 = 2(г.)

В двух автобусах сидят

Девять маленьких ребят,

В первом едут двое только,

Во втором детишек сколько?

9 – 2 = 7 (д.)

На тарелочке семь слив,

Вид их очень уж красив.

Съел четыре сливы Павел.

Сколько мальчик слив оставил?

7 – 4 = 3 (с.)

2. (Подводит учащихся к выводу, что выражения надо разделить на две группы с ответами 3 и 4) (Приложение слайд №7)

- Какое выражение «лишнее»? Докажите! (6 + 4 подведение к новой теме урока – работа с числом 10).

9 – 5 9 – 6 6 + 4

7 – 3 8 – 5 8 – 4

6 – 3 7 – 4 6 - 2

3. Постановка учебной задачи (6 мин)

а) Разрешение проблемной ситуации, для подведения учащихся к формулированию темы и постановке задач урока:

- Какое выражение лишнее? Почему?

- А сегодня из какого числа будем вычитать?

- Какой будет тема нашего урока?

- Будем учиться вычитать из 10. (10 -□) (Приложение, слайд 8)

- Какую цель вы ставите для себя на уроке? (Приложение слайд№9)

- Что мы должны для этого знать?

б) повторение состава числа 10.

Работа в парах:

- Игра «Дополни до 10» (Приложение, слайд 10)

(Учитель организует работу для всего класса в парах за партами.)

г) Работа в рабочей тетради № 2 стр.20 на печатной основе.

Учитель организует самостоятельную работу по отработке состава числа 10. Дети в тетради соединяют числа, сумма которых будет равна 10.

4. «Открытие» детьми нового знания (8 мин.)

а) Работа по учебнику на стр. 34 (Приложение слайд№11)

Подводит детей к самостоятельному выводу приёма вычитания вида: 10 - □. (Приложение, слайд 12)

- Как можно получить число 10? (10 = 8 + 2)

- Что мы знаем о взаимосвязи сложения и вычитания?

- Какой сделаем вывод?

б) Самостоятельная работа (используя знания состава числа 10, взаимосвязи сложения и вычитания дети решают и объясняют приём вычитания из 10): (Приложение, слайд 12)

1 ряд – приём 10 – 7 =

2 ряд – приём 10 – 6 =

3 ряд – приём 10 – 5 =

Взаимопроверка

5.Физминутка (2 мин) (Приложение, слайд 13)

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

6. Первичное закрепление изученного материала (10 мин.)

а) Работа по учебнику «Математика» на стр.34.№1 (Приложение слайд№14)

Рассмотрите выражения. Все ли подходят к теме урока?

- Выберите выражения по теме урока. Запишите в тетради, найдите значения.

Где найдёте подсказку? (Состав числа 10).

Самопроверка. (Слайд №15)

10 – 9 = 1 10 – 7 = 3

10 – 3 = 7 10 – 4 = 6

Задача № 2

Чтение условия задачи учителем. Учитель обращает внимание на составление краткой записи к задаче. Организует работу над решением задачи на разностное сравнение из учебника для закрепления приёма 10 - □. (Приложение, слайд 16)

I – 5 эт.

II– ? на 3 эт.

5 + 3 = 8 (эт.)

Ответ: 8 этажей.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4 мин.)  (Приложение,  слайд 17)

Самостоятельная работа по усвоению изученного приёма: 10 - □.

по вариантам:

10 – 1 = 10 –  = 6 

10 – 4 = 10 –  = 4

10 – 7 = 10 –  = 8 

10 – 6 = 10 -  = 5

Самопроверка со слайда. (Приложение, слайд 18)

8. Включение в систему знаний и повторения. Решение устных задач, практической значимости, с темой приближённой к жизненным ситуациям (7 мин.)  

Учитель включает новый способ действий в систему знаний, при этом повторяет и закрепляет ранее изученные способы.

а) Учитель организует проведение сюжетно - ролевой игры «Магазин». (Приложение, слайд 19)

- Предлагает совершить покупки 1. 2, 3 предметов на 10 руб. и подсчитать сдачу. Выявляет с обучающи- мися социальную и практическую значимость изучаемого материала

б) Учитель предлагает решить задачи на развитие логического мышления. (Приложение, слайд20)

- Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут надо варить 10 яиц?

в) Работа с задачей с недостающими данными. (Слайд №21)

На вешалке было пальто. Дети наделили пальто. Сколько пальто осталось на вешалке? - Прочитайте задачу. Можем ли мы решить эту задачу? Почему?

- По какой теме работаем? Дополните задачу числовыми данными, чтобы решение соответствовало теме урока.

- Какое число обязательно должно быть в задаче? (10)

- Какое число можно поставить в другое окошко? (от 1 до 9)

- Вставьте недостающие данные, запишите решение.

- Какую задачу составили? Какое решение получили?

- Сколько решений возможны? (Слайд № 22)

10 – 1 = 9 (п.)

10 – 2 = 8 (п.)

10 – 3 = 7 (п.)

10 – 4 = 6 (п.)

10 – 5 = 5 (п.)

10 – 6 = 4 (п.)

10 – 7 = 3 (п.)

10 – 8 = 2 (п.)

10 – 9 = 1 (п.)

10. Итог урока. (2мин.) (Приложение, слайд 23)

– Какая была тема урока?

– Что вы узнали нового?

– Какое задание показалось самым интересным?

– В чем затруднялись?

– Над чем нужно работать?

Методика «Продолжить предложения», для самооценки своей деятельности.

Сегодня на уроке я узнал…

Теперь я могу…

Мне было интересно…

– Ребята, кого бы вы похвалили за работу на уроке?

- Сегодня на уроке были внимательными, активными …

11 . Рефлексия.  (2 мин) (Приложение,  слайд 24)

• Урок полезен, все понятно.

• Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

• Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

– На парте у вас лежат кружки. Выберите 1 кружок, цвет которого наиболее подходит к цвету вашего настроения.

Спасибо за урок!