| Цель урока | 1.Познакомить детей с понятием «Доли». Объяснить практическое значение деления целого на равные части. 2. Развивать умений наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать, сравнивать, развивать внимание, логическое мышление, математическую речь, память; развивать умение переносить навыки в сходные условия. 3. Воспитывать доброжелательность, взаимопомощь. |
| Планируемый результат обучения | В результате изучения темы обучающиеся - научатся: • принимать и сохранять учебную задачу; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; • оценивать правильность выполнения действий; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. •определять доли и сравнивать их; читать доли; •пользоваться таблицей умножения и деления. • решать задачи изученных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; •адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. |
| Организация класса
Актуализация знаний
Мотивация к учебной деятельности | Регулятивные: - уметь заблаговременно приготовиться к уроку, самостоятельно контролировать наличие необходимых учебных принадлежностей, Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Познавательные: - уметь выделять существенную информацию. Коммуникативные: - уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Проверка готовности класса к занятию.
Математический диктант. Учитель читает высказывания: 1.Произведение чисел 5 и 8 равно 48.(-) 2. Частное чисел 32 и 4 равно 8.(+) 3. Если 6 увеличить в 4 раза, получится 24.(+) 4. В числе 42 содержится 6 раз по 7.(+) 5. 5 больше 10 в 2 раза.(-) 6.Если 6 разделить на 6, получится 36.(-) 7. 8 умножить на 0 – получится 8.(-)
-Для того, чтобы узнать, о чём пойдет речь на уроке, давайте расшифруем слово, которое «рассыпалось на доске». 36:4*5:1 (А) 35:5:1*2 (Ь) 18:2:3*9(П) 16:2:4*8(С) 6*4:3*4 (Е) 45:9:5*7 (И) 18:3*8*0 (Л) 27:3:3:3 (Н) | 45 | 27 | 32 | 0 | 14 | 16 | 7 | 1 | | А | П | Е | Л | Ь | С | И | Н |
- Как вы думаете, какое отношение к нашему уроку имеет апельсин? Послушайте стихотворение, оно поможет нам определить тему урока. Мы делили апельсин, Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька - для ежа,
Эта долька - для стрижа,
Эта долька - для утят,
Эта долька - для котят,
Эта долька - для бобра,
А для волка - кожура.
Он сердит на нас - беда!!!
Разбегайтесь кто-куда - Почему рассердился Волк? - В чем его ошибка? - Что нужно было сделать, чтобы никто не обиделся? - Что получил каждый из зверей? - Где в жизни встречается слово «долька»? - Попробуйте сформулировать тему нашего урока. - Откройте учебник на стр. 91.Прочитайте тему урока. Чему мы будем сегодня учиться?
| Самоконтроль готовности. Настрой на работу.
Учащиеся ставят «+», если согласны с ним, и «–« если не согласны. Выполняется самопроверка, самооценка работы.
Решают числовые выражения, расшифровывают слово. |
| 1 этап. Работа по теме урока. Открытие новых знаний. | Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; -уметь работать по алгоритму Познавательные: - уметь выделять существенную информацию, применять ее в похожей ситуации. | Организация практической работы учащихся. - Ребята, сейчас мы немного поиграем. Вы любите ходить в гости? Образуйте группы по 4 человека, выберите «именинника». На столах у каждой группы – именинный пирог (модель). Важно ли уметь разделить пирог поровну между гостями? Пусть именинник разделит пирог, разрезав его пополам. Сколько частей получилось? Покажите одну часть. Как можно ее назвать?(половина пирога) Сколько половин в круге? (2) Это одна вторая. (запись дробью на доске)Как вы ее получили? Разрежьте половинки пирога по толстым линиям. Сколько частей получилось? Возьмите по одной части. Как можно назвать каждую часть? (одна шестая – запись на доске) Разделите каждый кусок пополам. Сколько долей получилось? Как назвать каждую долю? На ваших столах лежат круги. Разделите их пополам. Покажите мне половину круга. Как она называется? Разделите на четыре части квадрат. Как называется каждая часть квадрата? | Выполнение практической работы вместе с учителем. Работа в малых группах.
Вспоминают ТБ при работе ножницами.
Разрезали на две части и взяли одну из двух.
Учатся давать названия долям пирога, частям геометрических фигур. |
| Работа по учебнику. | . Познавательные: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме. | -Откройте учебник на стр. 92, прочитайте текст рядом с красной чертой. Что больше, одна вторая или одна четвертая? Покажите на разрезанном квадрате одну вторую, одну четвертую. №1(1) – устно, коллективно, с комментированием. №1(2) – дома. №2 - устно, коллективно, с комментированием
| Демонстрация знаний, умений.
Беседа.
|
| 2 этап. Закрепление изученного материала. Решение задачи.
| Регулятивные: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные: - уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
Коммуникативные: - уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного; - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | №3 . - Прочитайте задачу. - Что узнали из условия задачи? - Назовите требование задачи. - Как удобно записать кратко условие задачи? | Масса 1 коробки | Кол – во коробок | Масса всех коробок | | 8 кг – 5 кг | 9 шт. | ? | - Как можно найти массу всех коробок? - Как найти массу одной коробки? - Составьте решение задачи. - Как можно исследовать решение задачи? - Попробуйте составить задачу, обратную данной.
- №8 – решение логической задачи с опорой на иллюстрацию на полях учебника. |
Принятие учебной задачи.
Восприятие информации. Составление таблицы.
Самостоятельная работа учащихся в тетради.
Контроль выполненной работы Составление и решение обратной задачи. Работа в тетради |
| Итог урока. Рефлексия | Познавательные: - уметь формулировать несложные выводы,
Личностные: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные: - уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;
| Наш урок подходит к концу. Что нового вы узнали на уроке? Пригодится ли вам это в жизни? - Что такое доли? Как они получаются? - Какая доля больше, одна вторая или одна четвертая? Одна третья или одна шестая? Достигли мы целей, поставленных нами в начале урока? Оцените свою работу. На столах у вас лежат сердечки. Если вы довольны своей работой, вам было интересно и понятно, у вас хорошее настроение – поднимите сердечко на вытянутую руку. Если вы работали с интересом, но не чувствовали уверенности в своих знаниях, волновались, вам не все понятно – поднимите сердечко на высоту согнутой в локте руки. Кому на уроке было не интересно, боялся поднимать руку, не понятна тема урока – не поднимайте сердечко. Оцените так же работу класса, коллектива. Учитель и дети обмениваются своими впечатлениями об уроке, начиная фразы с таких слов: «Сегодня я ухожу с урока с мыслью о том, что…». - Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами. (Выставление оценок) |
Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.
|
510
105 396 
