Урок математики

Тема:Порядок следования чисел при счете Чтение и запись числа2. Цифра 2

Задачи на разностное и кратное сравнение с использованием данных таблицы.Запись алгоритма с помощью блок-схемы.

Тип урока: усвоение новых знаний

закрепление знаний

Цель: Образовательные:

1) Познакомить с приемом получения числа два присчитыванием 1 к числу 1 и обозначение его цифрой 2;

2) Научить писать цифру 2;

3) Дать представление о построении натурального ряда чисел;

4) Познакомить с составом числа 2, случаями сложения и соответствующими случаями вычитания, связанными с числом 2.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе и при работе в паре.

Цели: учить составлять краткую запись задачи, заполняя таблицу; формировать умение решать задачи с опорой на схему; закреплять умение выполнять чертеж к составленной задаче; вычислять периметр прямоугольника; формулировать условие задачи по данной иллюстрации; определять площадь фигуры.

Задачи:

- закрепление знания о нумерации чисел в пределах 2,

о сложении и вычитании  в пределах 2;

- формирование  умения анализировать арифметические задачи, составлять по рисунку, решать   их;

- формирование навыка  каллиграфического письма.

1. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

2. Научить работать со схемами движения, объяснять, заполнять, описывать ситуацию;

3. Решать задачи на известные схемы движения.

4. Закрепить умения решать задачи

Планируемые результаты:ФормироватьУУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД:  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе.

- Познавательные УУД:  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные:  

- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика.

Предметные: 

- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, подбирать к ним подходящую схему;

- составлять задачу по схеме.

Метапредметные:

- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

Коммуникативные: 

- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их

Межпредметные связи Окружающий мир, русский язык

Ресурсы: М.И.Моро учебник для 1 класса;

- основные -Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса.

дополнительные - презентации: «Число и цифра 2»,

А.Л.Чекин учебник для 4 класса

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

I.Организационный момент.

Ребята, сегодня у нас много гостей, давайте поприветствуем их и покажем чему мы научились ,за это время и как мы умеем дружно работать.

Можете садиться. Давайте для начала послушаем стихотворение:

Есть на свете королева,

Математикой зовут.

Всем она необходима,

Словно воздух и вода.

В этом царстве королевы

Можно все пересчитать,

Сосчитать, измерить, взвесить,

Перемножить, разделить.

Всем без этой королевы,

Невозможно дня прожить

Устный счет.

Сосчитайте:

- от 1 до 10 и обратно;

- от 1 до 10 через один;

-от 3 до 6.от 6 до 10

Назовите:

- Какое число вы назвали при счете первым? (1)

- Какое число при счете стоит после числа 1? (2)

- Назовите число, которое при счете стоит перед числом 5?

- Какое число стоит после числа 3?

- Какое число стоит между 3 и 5?

- Соседи числа 2,5,8

Ехали медведи на велосипеде.

А за ними кот задом наперёд.

А за ним комарики на воздушном шарике.

А за ними раки на хромой собаке.

Волки на кобыле,

Львы в автомобиле,

Зайчики в трамвайчике,

Жаба на метле…

У некоторых из вас на парте лежат картинки с персонажами этого стихотворения. Поднимите их. Я снова буду читать вам стихотворение, а вы выходить и прикреплять на доску фигурки зверей в той последовательности, в которой они ехали. (Дети выставляют по одной фигурке каждого персонажа: медведь, кот, комарик, рак, волк, лев, зайчик, жаба.)

Догадайтесь, по какому правилу составлены тройки чисел, вставьте число в «окошко».

III.Самоопределение к деятельности

-Сколько кругов вы видите? (1)

-Положите столько же кругов на парту.

-Как сделать, чтобы кругов стало 2? (Добавить еще 1 круг). Добавляем

-Сколько кругов стало? (2)

-Как вы считаете какова тема нашего урока? (Число и цифра 2)

-Что бы вы хотели узнать по этой теме?(Научиться составлять число 2).

Вывешиваю на доске: -тема перевернута и переворачиваю задачи (состав числа 2, научиться писать цифру 2). Проговариваем!

Проверка домашнего задания

II. Работа по учебнику.

Задание 42. Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Составьте краткую запись в виде таблицы.

Решение:

1) 85 – 7 = 78 (чел.) – удвоенное число в 1-м автобусе;

2) 78 : 2 = 39 (чел.) – в 1-м автобусе;

3) 39 + 7 = 46 (чел.) – во 2-м автобусе.

Ответ: 39 человек; 46 человек.

Физкультминутка

IV. Изучение нового материала.

1.Определение состава числа 2

-Как мы получили 2 круга? (К 1му кругу прибавили еще 1)

Вывод: Значит, из чего состоит число 2? (Число 2 – это 1 и еще 1).

Цифра два собой гордиться,

Две руки ее сестрицы,

Две ноги ее братишки.

Знают цифру все детишки.

- Посмотрите чего еще у человека два?

- Посмотрите вокруг .Чего в классе по 2?

- Посмотрите на цифру 2. На что она похожа? 

Задание 44. Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

Решение:

1) 45 р. 50 к. – 5 р. 50 к. = 40 р. – удвоенная цена линейки;

2) 40 : 2 = 20 (р.) – цена линейки;

3) 20 р. + 5 р. 50 к. = 25 р. 50 к. – цена ручки;

4) 20 · 5 = 100 (р.) – стоимость 5 линеек.

Ответ: 100 рублей.

V. Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику.

Откройте учебник на странице 24, прочитайте какой вопрос на уроке главный. (Как получить число 2)

-Можете ли вы уже ответить на этот вопрос? (Да, 2 это один и еще один)

- О каких предметах можно сказать, что их «один» («одна», «одно»)? (Дом, дедушка, девочка, мальчик, мама, колодец, петушок, курица, котёнок и т. д.)

– Каких предметов по два? (Два окна, 2 маленьких ведёрка, 2 цыплёнка и т. д.)

– Рассмотрите следующий рисунок.

– Что увидели?

– Сколько на рисунке ложек? – Сколько на рисунке блюдечек? (Одно.)– Сколько на рисунке ножей? (Один.)

– Сколько на рисунке кружек? (Одна.)

– Как можно записать число 1? (При помощи цифры 1.)

– Запишите цифру 1. (Учащиеся в рабочей тетради или 1–2 человека записывают на доске цифру 1.)

– Сколько на рисунке ботинок? (Два.)

– Сколько на рисунке варежек? (Две.)

– Сколько на рисунке сапог? (Два.)

– Сколько на рисунке носков? (Два.)

– Как записать число 2? (С помощью цифры 2.

Задание 45. Составьте краткую запись задачи в виде таблицы.

– Выполните чертёж и решите задачу.

Решение: 1) 1 + 3 = 4 (ч.) – всего;

2) 80 : 4 = 20 (уч.) – в 1-й секции;

3) 20 · 3 = 60 (уч.) – во 2-й секции.

Ответ: 20 учеников, 60 учеников.

физкультминутка

5. Работа в тетради с печатной основой.

- Откройте тетради на стр.9

Посмотрите, как пишется цифра 2.

А вот это цифра 2:

Есть и хвост, и голова

С длинной шеей лебединой,

Переходит шея в спину.

Хвостик пририсуй к спине:

Двойка четкая вполне.

В написании сложна:

Тренировка здесь нужна!

Задание 46. Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Выполните чертеж и решите задачу.

Решение:

1) 12 – 2 = 10 (см) – удвоенная длина меньшей стороны;

2) 10 : 2 = 5 (см) – длина меньшей стороны;

3) 5 + 2 = 7 (см) – длина большей стороны.

Ответ: 5 см, 7 см.

Число 2 на письме мы обозначаем цифрой 2.
- Где живут цифры? (в клеточках)

- Где мы напишем цифру? (в правой половинке клетки)

- Я вам сейчас покажу, как она пишется, а вы внимательно следите за мной.

- Пишу безотрывно. Начинаю писать чуть выше середины клетки. Веду линию вверх, закругляю ее в правом верхнем углу. Затем веду прямую наклонную линию к середине нижней стороны клетки. Не отрывая ручки, пишу вдоль нижней стороны к правому нижнему углу волнистую линию. Показ учителя.

- Теперь вместе со мной пропишем цифру 2 в воздухе. Учащиеся вместе с учителем пишут цифру 2 в воздухе.

- Кисточкой на доске.

- Фломастером на листке на доске.

Задание 47. Учащиеся решают задачу, используя аналогичное решение из задания 46.

Решение:

1) 24 : 2 = 12 (см) – сумма длины и ширины;

2) 12 – 2 = 10 (см) – удвоенная длина меньшей стороны;

3) 10 : 2 = 5 (см) – длина меньшей стороны;

4) 5 + 2 = 7 (см) – длина большей стороны.

Ответ: 5 см, 7 см.

6. Правило посадки учеников

-Самостоятельно пишут в тетради.

Обведите кружочком самую красивую цифру 2

- Самостоятельно раскрасьте карточку, которая показывает, сколько предметов на картинке

Пять щенков в футбол играли,

Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает:
Сколько их теперь играет? (4)

Задание 48. Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Выполните чертеж и решите задачу.

Решение: 1) 1 + 2 = 3 (ч.) – всего;

2) 12 : 3 = 4 (см) – длина меньшей стороны;

3) 4 · 2 = 8 (уч.) – длина большей стороны.

Ответ: 4 см, 8 см.

VI. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке с помощью яблок

Если понравился урок, вешаем яблоко на дерево

Задание 50. Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Выполните краткую запись и решите задачу.

5 тетрадей – ? р.

Решение: 1) 10 – 7 = 3 (тетр.) – стоят 75 р.;

2) 75 : 3 = 25 (р.) – цена тетради;

3) 25 · 5 = 125 (р.) – стоят 5 тетрадей.

Ответ: 125 рублей.

VIII. Подведение итогов урока.

– С какой цифрой мы сегодня познакомились?

- Что нового вы узнали о числе и цифре 2?

Продолжите фразу: «Теперь я знаю, что…» (число 2 состоит из 1 и еще 1).

Задание 51. По данной схеме сформулируйте задачу и решите задачу.

Решение: 1) 5 – 3 = 21 (меш.) – весят 50 кг;

2) 50 : 2 = 25 (кг) – весит 1 мешок;

3) 25 · 5 = 125 (кг) – весят 5 мешков;

4) 25 · 3 = 75 (кг) – весят 3 мешка.

Ответ: 75 кг.

Задание 52. Определите площадь каждой фигуры, если они составлены из одинаковых квадратов и площадь первой фигуры на 3 кв. см больше площади второй.

Ответ: 7 кв. см; 10 кв. см.

III. Итог урока.– Что нового узнали на уроке?Дом.задание

Экскурсантлар

саны

Укучылар

саны

1 нче

автобуста

Беренче

сексиядә

2нче

автобуста

Икенче

сексиядә

ике

автобуста

Ике

сексиядә