| Цель использования технологии/методики | Описание порядка использования (применения) технологии/методики в практической профессиональной деятельности | Результат использования технологии/методики |
| 1.Познакомить учеников с еще одним способом сложения, основанном на группировке слагаемых. 2.Показать значение данного приёма при вычислениях. 3.Формировать умение находить периметр прямоугольников. 4.Развивать умение определять время по часам. 5.Продолжать работу над задачами. 6.Развивать навыки счета. | Частично –поисковый(эвристический) метод обучения заключается в следующих характерных признаках: а)знания детям нужно добывать самостоятельно; б)учитель не сообщает и не излагает знания, а организует поиск новых знаний с помощью разнообразных средств; в) ученики под руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают возникшие задачи, разрешают проблемные ситуации, проводят анализ, сравнение, обобщение, приходят к выводу, в результате данной работы у учеников формируются осознанные прочные знания. Частично- поисковый метод получил своё название потому, что ученики не всегда самостоятельно решают сложную учебную проблему от начала и до конца. Исходя из этого учебная деятельность развивается по схеме -ученики-учитель-ученики и т.д. Часть знаний сообщает учитель, часть ученики добывают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или решая проблемные задания. Одной из модификаций данного метода является эвристическая (открывающая ) беседа. | Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: свойства сложения, устную и письменную нумерацию в пределах 100, отличительные особенности задачи; что такое периметр многоугольника; умеют: применять свойства сложения для нахождения значения числового выражения, решать задачи изученных видов, составлять задачи, обратные данной; находить периметр четырехугольника. Метапредметные ( критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные:формируют учебную задачу урока, соотносят то, что уже известно, и то, что неизвестно и предстоит узнать; прогнозируют результат деятельности, контролируют и оценивают, собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; структурируют знания, анализируют объекты с целью выделения существенных признаков, сравнивают их, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: знают правила ведения диалога, достаточно полно и точно выражают свои мысли, уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса; аргументируют свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. |
Тема: СВОЙСТВА СЛОЖЕНИЯ
Класс: 2.
УМК: «Школа России». Математика. 2 класс. Учебник для образовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. М.И. Моро, М.А. Бантова и др.- М. : Просвещение, 2012.
«Школа России». Математика. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, рабочая тетрадь. В 2 частях. М.И. Моро, С.И. Волкова.- М. : Просвещение, 2012.
Технология обучения: частично-поисковая.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Образовательные ресурсы:
Волина, В. В. Праздник числа : Занимательная математика для детей (Текст) / В. В. Волина. – М. : Знание, 1993.
http://www/fizkult-ura.ru/node/113
Оборудование: магнитная доска.
Наглядно-демонстрационный материал: кораблики с числовыми выражениями.
Основные понятия и термины: сложение, свойство сложения, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, простая задача, составная задача, выражение, сравнить, периметр, многоугольник, четырехугольник.
Организационная структура (сценарий) урока
1.Каллиграфическая минутка.
61 61 61 61… 20 20 20 20
2.Устный счет.
1) Круговые примеры. (ответы предыдущего примера являются началом следующего).
Веселые кораблики Соедини кораблики
В игрушечном порту. Волшебною чертой,
У каждого кораблика Ответом предыдущего,
Примеры на борту. Чтоб стал корабль другой.
На доске прикреплены кораблики с примерами, ребята считают примеры и соединяют кораблики.
2) Какое число пропущено?
… + 7 = 13 84 - … = 80
… - 6 = 8 90 + … = 100
3) Который час?
На доске: несколько моделей часов, которые показывают разное время.
- Какие из этих часов показывают правильное время, если сейчас без 18 минут 8?
(Правильное время показывают вторые часы.)
- На сколько минут спешат или отстают другие часы?
(Первые часы спешат на 5 минут, третьи часы отстают на 20 минут.)
3. Сообщение темы и целей учебной деятельности. Открытие новых знаний.
Учитель читает стихотворение-загадку:
Дарит бабушка-лисица Рукавичек по две штуки.
Трем внучатам рукавицы: Берегите, не теряйте,
- Это вам на зиму, внуки, Сколько всех, пересчитайте!
- Какое арифметическое действие следует выполнить, чтобы сосчитать все рукавички?
- Что вы знаете о действии сложения?
- Сегодня на уроке вы познакомитесь со свойствами сложения и научитесь находить значения выражений, используя свойство сложения.
- Рассмотри сумму чисел, записанную на доске:
5 + 3 + 2 = 10.
- Как по-разному можно найти значение данной суммы?
Дети должны самостоятельно озвучить 2 способа нахождения суммы.
1способ:
Сначала к первому слагаемому 5 прибавим второе слагаемое 3.
(5+3) – получим 8.
Затем к числу 8 прибавим третье слагаемое 2.
(5+3) + 2 – получим 10.
2 способ:
Сначала ко второму слагаемому 3 прибавим третье слагаемое 2.
(3+2) – получим 5.
Затем к полученное число 5 прибавим к первому слагаемому 5.
5 + (3+2) – получим 10.
- Какой способ показался вам более удобным?
Далее отрабатывается прием группировки слагаемых при решении следующих выражениий:
1+9+5 2+7+3 6+1+9
Ученики выбирают наиболее удобный способ решения выражений.
Например:
(1+9) + 5 = 10 + 5 = 15
2 + (7+3) = 2 + 10 = 12
6 + (1+9) = 6 + 10 = 16
- Сформулируем вывод и сравним его с правилом, данным в учебнике (с. 44).
- Сравните суммы, записанные на доске:
4 + (1+3) (4+3) + 1
(4+1) + 3 1 + (4+3)
- Как вы думаете, значения этих сумм равны? Почему так считаете?
- Какой закон сложение применяли в 3 и 4 суммах? (Переместительный.)
- Подумайте, правильно ли будет сказать: если нужно сложить несколько чисел, то их можно складывать в любом порядке, значение суммы при этом не изменится. (Да.)
Далее с подробным устным объяснением выполняется задание 3 (с. 45), в котором учащиеся сравнивают выражения, объясняют, как каждое следующее выражение получено из предыдущего, выбирают наиболее удобный способ решения того или иного выражения.
Физкультминутка
Во дворе растет подсолнух,
Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх)
Вертим ручками по кругу. (Вращение прямых рук вперед и назад.)
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперед,
А потом-наоборот.
Отдохнули мы чудесно,
И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)
4.Работа над задачами.
Прочитайте текст задачи 4 (с. 45), найдите условие и вопрос, назовите данные и искомые числа, затем составьте схему-чертеж и решите задачу. Составьте к ней две обратные задачи.
(1-ая задача. Экскурсия вместе с дорогой в парк и обратно заняла 1 час. На дорогу было потрачено 20 минут. Сколько длилась экскурсия?
2-ая задача. Экскурсия вместе с дорогой в парк и обратно заняла 1 час. Экскурсия длилась 40 минут. Сколько времени было потрачено на дорогу?)
5.Работа с геометрическим материалом.
Вспомните, что называется периметром многоугольника?
Как найти периметр многоугольника?
Найдите периметр четырехугольника, две стороны которого имеют длину по 30 миллиметров каждая, а остальные стороны — по 20 миллиметров каждая.
Запись на доске и в тетрадях учеников:
Р4-угольника=30мм + 30мм +20мм + 20мм;
Р4-угольника=100мм=10см.
Рассмотрите кораблик, изображенный в учебнике (с. 39, на полях).
Из каких геометрических фигур состоит этот кораблик?
Какой фигуры из приведенных ниже не хватает, чтобы получился такой же кораблик?
(Не хватает треугольника, изображающего мачту корабля (этот треугольник желтого цвета).)
6.Самостоятельная работа обучающихся.
Выполните задания (с. 22, 23 тетради для проверочных работ).
7.Рефлексия учебной деятельности.
Чему научил вас урок? Чем важны приобретенные сегодня знания?
Какова ваша роль на уроке?
(Учитель выставляет оценки за урок).
8.Запись домашнего задания.
5 005
12 440 
