Урок математики Центнер. Тонна.

Урок по учебному предмету «Математика». Класс - 4. Учитель: Ахряпина Р.А.

УМК«Школа России».

Учебник: Математика.М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова

Тема урока: Единицы измерения массы. Тонна, центнер.

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель урока: познакомить с единицами массы - тонной и центнером; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умение преобразовывать величины

Основные термины и понятия Килограмм, центнер, тонна, масса

Информационно- образовательная среда

Ресурсы мультимедиа-ресурсы страницы учебника.

Межпредметные связи (наименование предмета тема)

Русский язык (лексическое значение слов) Литературное чтение(смысловое значение пословиц) История (старинные единицы измерения массы).Тексты о животных Красной книги.

Информационный материал

Демонстрационный материал Диагностический материал

презентация, карточки для самостоятельной работы, в группах, парах, тематические картинки

Планируемые результаты

Предметные Учащиеся познакомятся с новыми единицами массы

— тонной и центнером; научатся читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; заменять мелкие единицы более крупными и наоборот, сравнивать единицы массы; сравнивать и упорядочивать объекты по массе; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы

Метапредметные Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

Познавательные:

Анализировать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач, высказывать свою точку зрения, принимать точку зрения другого.

Личностные

- контролировать свою деятельность по ходу выполнения учебно- практических задач

1. Мотивационно-ориентировочный этап

1.1 Приём, используемый для создания мотивационной основы учебной деятельности (подчеркните нужное: игровая ситуация; проблемный вопрос, проблемная ситуация, ситуация затруднения, антиципация, учебно- познавательная или учебно-практическая, др.)

Учитель:

-Известный русский педагог и математик Маркушевич Алексей Иванович сказал: «Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении своей цели.»

Учитель:

-Пусть эти слова будут вступлением к нашему уроку

Учитель:

• Для определения темы урока проведем интеллектуальную разминку.

Учитель:

• Прочитайте слова, записанные на карточках. МАССАЖ ДОЛИНА МЕТРО

Учитель:

-Как вы понимаете значение каждого слова (ответы учащихся)

Учитель:

• А вот такое толкование этих слов можно найти в Толковом словаре С. И. Ожегова.Массаж- лечебная процедура с растиранием тела.

Долина- углубление среди гор.

Метро- подземный железнодорожный транспорт.

Учитель:

Если из каждого слова вы уберете одну букву, то заметите в каждом из этих слов

математический термин.

Учитель:

• Какие слова получились?

Дети:

• МАССА ДЛИНА МЕТР

Учитель:

• Какое слово лишнее?

Дети:

• Масса

Учитель:

• Почему?

Дети:

-Метр – единица измерения длины. С помощью массы мы измеряем вес предмета.

1.2 Мотивационная основа включения учащихся в учебную деятельность

Учитель:

• Это слово и определит тему нашего урока. Итак, тема нашего урока «МАССА И ЕДИНИЦЫ ЕЕ ИЗМЕРЕНИЯ».

Учитель:

• Чтобы узнать что- то новое, нужно сначала выяснить, что мы уже знаем по этому понятию.

Учитель:

• Что такое масса?

Дети:

• Масса обозначает сколько весит определенный предмет.

Учитель:

• Где в жизни мы пользуемся этим понятием?

Дети:

• Когда узнаем вес определенных предметов.

Учитель:

• Какие единицы массы нам знакомы?

Дети:

• КГ, Г

Учитель:

-Какое соотношение между КГ и Г?

Дети:

-1 кг = 1000г

1.3Цель учащихся(цель учебной деятельности – УД):

Постановка учебной проблемы

(На доске картинка огурца, ящика с огурцами, машины с огурцами)

Учитель:

-В теплицах нашего п/х ООО «Барабинское» вырастили большой урожай огурцов. Если нужно узнать массу одного огурца, какая единица массы нам нужна?

Дети:

• Грамм

(Ученик подписывает под картинкой обозначение «г»)

Учитель:

• А если нужно узнать массу ящика с огурцами?

Дети:

• Килограмм

(Ученик подписывает под картинкой «кг»)

Учитель:

• Ну а если нужно узнать массу целой машины?

Дети:

• Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза.

Выдвижение гипотезы

Учитель:

• Что же мы можем предположить?

Дети:

- Возможно, что для больших грузов есть другие единицы измерения массы.

Учитель:

• Обозначим наше предположение вопросительным знаком.

(Учитель ставит под рисунком «?»)

Учитель:

• Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться?

Дети:

Познакомиться с новыми единицами массы для измерения тяжелых грузов, научиться пользоваться ими, узнать соотношения между ними.

Учитель:

• Чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны установить взаимосвязь между всеми единицами массы.

• А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними?

Дети:

В учебнике.

1. Учебная задача (УЗ):

Учитель:

- Определим учебную задачу, для достижения цели урока.

Дети:

-Получить знания о новых единицах измерения массы.

1. Поисковый этап

2.1 Беседа с опорой на имеющийся опыт детей, нацеленная на создание учащимися плана предстоящей деятельности (определение шагов для достижения цели, решения учебной задачи)

Учитель:

- Для плодотворной работы лучше работать по плану. Я предлагаю вам составить план работы на уроке.

2.2 Составляемый учащимися (при участии педагога) план:

1. «Новые единицы измерения»

2. «Разновидности весов»

3. «Старинные меры измерения»

Учитель:

- Знаете ли вы, какие единицы измерения используют для измерения тяжелых грузов?

Дети:

- Нет.

Учитель:

- Итак, прежде всего, надо узнать более крупные единицы массы (пункт «Новые единицы измерения»).

- Какими приборами взвешивают грузы?

Дети:

-Весами.

Учитель:

- А знаете ли вы какие весы существуют?

Дети:

- Нет.

Учитель:

-Значит нужно узнать о разных видах весов? (пункт «Разновидности весов»)

Учитель:

• А знаете ли вы, что в старину были другие единицы измерения массы?

Дети:

• Нет.

Учитель:

• Хотите с ними познакомиться?

Дети:

Да.

Учитель:

-Тогда это будет следующий пункт плана (пункт «Старинные меры измерения»).

Учитель:

Зачем человеку нужны знания о единицах измерения массы для больших грузов? (Ответы детей)

1. Практический этап

Учитель:

–Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили в начале урока: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых грузов?» (учебник c 45)

-Что вы ответите на поставленный вопрос?

Дети:

-Для измерения массы больших грузов используют более крупные единицы измерения - центнер, тонну.

Учитель:

-Так с какими единицами массы мы сегодня познакомимся.

Дети:

-Тонна и центнер.

Учитель:

-Что тяжелее центнер или тонна?

Дети:

-Тонна.

Учитель:

-Докажите.

Дети:

-1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг.

Учитель:

• Как с числами записывается слово «тонна»?

Дети:

-т

Учитель:

• А центнер?

Дети:

-ц

Учитель:

• Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг

Учитель:

• А вы знаете, что слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово

«центнер» с греческого языка означает «весящий 100»

Учитель:

• Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?»

Дети:

-В 10 раз.

Учитель:

• Как вы узнали?

Дети:

-Большую величину разделили на меньшую.

Учитель:

• Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?

Учитель:

• Запишите 1 т = 10 ц.

Учитель:

- Чему они равны?

Дети:

-1000кг

Учитель:

- Выполним №200 (с. 45). (Устное выполнение.)

Учитель:

• Где используют весы, изображенные на первом рисунке учебника?

Дети:

• На рынке, для взвешивания товара.

Учитель:

- Какие единицы массы используется при взвешивании на этих весах?

Дети:

-Небольшой груз: кг, г

Учитель:

• Кто знает, как называются эти весы?

Дети:

• Кантер - ручные пружинные весы.

Учитель:

• Где можно было увидеть весы со второй картинки учебника, и какие единицы массы использовались при взвешивании на этих весах?

Дети:

• На рынке, для взвешивания товара небольшого груза: кг, г

Учитель:

• Кто знает, как называются такие весы?

Дети:

• Механические весы с двумя чашами.

Учитель:

• Где используют весы, изображенные на третьей картинке учебника, и какие единицы массы используется при взвешивании на этих весах?

Дети:

-Для взвешивания тяжелых грузов.

Учитель:

• Кто знает, как называются такие весы?

Дети:

Промышленные, платформенные весы.

Учитель:

- Изображенные весы сейчас встречаются редко. Выскажите свое предположение на какие весы их заменили?

Дети:

• Электронные.

Учитель:

• Предлагаю выполнить устно №201-202 на с.45 учебника (фронтальная работа)

• №203 на с. 45 учебника (по цепочке)

Учитель:

• С какой целью выполняли данные задания?

Дети:

• Научиться переводить одни единицы измерения в другие.

Учитель:

-Прочитайте задачу №204 на стр.45 учебника. Поставьте вопрос.

Дети:

• Сколько парников занято огурцами?

Учитель:

• Сделаем схематический чертеж к задаче.

Учитель:

• Запишите решение задачи самостоятельно.

(Один ученик работает на обратной стороне доски. Проверка, самооценка.) Решение

1) 100 : 5 = 20 (п.) — занято луком;

2) 20 : 2 = 10 (п.) — занято салатом;

3) 100 - 10 - 20 = 70 (п.).

Ответ: огурцами занято 70 парников.

Физкультминутка.

Если утверждение, верно, то хлопните в ладоши 1 раз, если неверно – топните ногой один раз.

Верно ли, что в 1 центнере 100 кг? + Верно ли, что в 1 тонне 1000 кг? +

Верно ли, что грамм – самая маленькая единица массы? + Верно ли, что 1 центнер самая большая единица массы? –

Верно ли, что в 1 тонне 10 центнеров? +

Верно ли, что голубой кит самое большое животное на планете? +

Учитель:

Продолжаем работу. Работа по карточкам в паре.

Учитель:

-Вспомним правила работы в паре.

Карточка. Решите примеры и расшифруйте пословицу.

Учитель:

Какое высказывание у вас получилось?

Дети:

Пословица. Мал золотник, да дорог.

Учитель:

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Дети:

-Так говорят о чём-то небольшом, но очень ценном.

Учитель:

Как вы думаете, есть ли в этой пословице слова обозначающие меры массы?

Дети:

-Золотник

Учитель:

В старину в Росси использовались меры массы не такие, как в настоящее время, например, золотник – старинная мера веса – 4г. Посмотрите, какие меры массы существовали

На слайде:

Старинные меры массы.

Золотник – старинная мера веса – 4г. Берковец – 10 пудов.

Пуд – 40 фунтов – 16,38 кг.

Фунт (гривна) 96 золотников – 0, 41 кг Лот = 3 золотника – 13 г

Учитель:

• Старорусские единицы массы и сегодня встречаются в пословицах, поговорках, фразеологизмах

Учитель:

• Объясните смысл пословиц или поговорок:

  • Болезнь входит пудами, а уходит золотниками.

  • Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь.

  • Узнаешь почем фунт лиха.

Учитель:

• В какой пословице говорится о самой маленькое массе, а в какой о самой большой величине?

Дети:

• Маленькая масса - Болезнь входит пудами, а уходит золотниками.

• Большая величина - Узнаешь почем фунт лиха.

Учитель:

• Сейчас поработаем в группах. У каждой группы есть карточка с информацией о Белгородской области. Вы должны прочитать эту информацию и перевести величины массы в другие единицы измерения, записав их на лист.

Учитель:

• Прежде чем приступить к выполнению заданий вспомним правила работы в группе.

Дети:

Ответы детей

1 группа. Бурый медведь

Бурый или обыкновенный медведь, является хищным млекопитающим из семейства медвежьих. Это один из наиболее крупных и опасных видов наземных хищников. Выделяется порядка двадцати подвидов бурого медведя, отличающихся внешним видом и ареалом распространения. Средняя длина бурого медведя, обитающего на европейской части, как правило, составляет примерно полтора-два метра при массе тела в пределах 135-250 кг. Особи, населяющие среднюю полосу нашей страны, несколько меньше размерами и могут весить примерно 100-120 кг. Наиболее крупными считаются Дальневосточные медведи и гризли, размеры которых часто достигают трёх метров. Сколько центнеров и кг составляет вес медведя? (1ц,1ц20кг)

2 группа Яванский носорог

Пожалуй, яванский носорог — самое редкое млекопитающее среди крупных представителей класса. Обитает он на западе острова Ява в Индонезии (отсюда и название носорога). К сожалению, ареал его распространения резко сократился не столько из-за яванских тигров (которые считаются исчезнувшим с лица земли видом), сколько из-за браконьерства. Неспроста эти редкие животные так не любят людей: они нас сторонятся и нападают, если человек оказался слишком близко. Раньше яванские носороги обитали и во Вьетнаме. Но в 2011 году их там не осталось. Специалисты сомневаются, удастся ли спасти вымирающий вид и делают все возможное, чтобы яванские носороги еще долго топтали землю своими замечательными носорожьими ногами.

• Масса тела — от 900 до 2300 кг (яванских носорогов не ловили для взвешивания);

• Длина тела — около 3 м;

• Чем питаются — кустарники, молодые деревца, их листья, побеги, упавшие плоды

• Популяция — 60 особей. Сколько центнеров и тонн будет масса тела? (9ц, 2т 3 ц)

3группа, Белый медведь (другие названия: полярный медведь, северный медведь, умка) – это крупный хищник из семейства Медвежьих. Единственный из крупнейших сухопутных хищников планеты, который склонен к выслеживанию и охоте на человека, считая его за равноценную добычу. Белый медведь может достигать длины тела в 3 метра и весить 1 тонну. Высота в холке до 150 см. Самки мельче самцов. Сколько килограммов, центнеров составляет вес медведя? (1000кг , 10ц)

(отчет представителя группы о проделанной работе)

Учитель:

- А сейчас мы узнаем, кто из вас был самым внимательным. Какое животное имеет самую маленькую массу?

Дети:

-Бурый медведь.

Учитель:

- Какое животное имеет самую большую массу??

Дети:

- Белый медведь

Учитель:

• Как вы думаете, с какой целью мы выполняли это задание?

Дети:

Узнать необычные факты о животных Красной книги.

1. Рефлексивно-оценочный этап

–И завершает наш урок блиц-опрос. (Проводится в виде игры «Молчанка» с записью ответа в тетрадь)

(Учитель демонстрирует карточки с вопросами)

Блиц-опрос Учитель:

– Что больше 99 кг или 1 ц?

Учитель:

– Что меньше 13 ц или 13 кг?

Учитель:

Назовите большую величину: 8 кг или 900 г?

Учитель:

Назовите меньшую величину: 500 кг или 3000 г?

Учитель:

Выберите большую величину: 70 ц, 70 кг, 70 т?

Учитель:

• Выберите меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг? Проверка на слайде

Что больше 99 кг или 1 ц? 99 кг

Что меньше 13 ц или 13 кг? 13 ц 13 кг

Назовите большую величину: 8 кг или 900 г? 8 кг 900 г

Назовите меньшую величину: 500 кг или 3000 г? 500 кг 3000 г

Выберите большую величину: 70 ц, 70 кг, 70 т? 70 т

• Выберите меньшую величину: 2 т, 1001 кг? 10 ц,

Учитель:

С какими единицами массы познакомились на уроке?

Дети:

Центнер, тонна

Учитель:

Назовите все известные единицы массы в порядке возрастания.

Дети:

Грамм, килограмм, центнер, тонна

Учитель:

Выполнили намеченный план урока?

Дети:

-Да

Учитель:

Подумайте и скажите, пригодятся ли вам знания, полученные на уроке? Ели да, то приведите примеры.

Дети:

Ответы детей.

Оцените свою работу на уроке. Перед каждым лежит «Светофор» активно работал, не очень активно работал, не проявил интереса.

Учитель:

Отметки за урок

Домашнее задание

С.45 №206,207 (по выбору)