Урок по математике.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учебно-универсальные действия

I . Этап мотивации к учебной деятельности.

Цель – активизация учащихся.

- Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке мы посетим волшебный лес.

- А вы, знаете, какие правила мы должны соблюдать когда, приходим в лес? (Правила поведения в лесу)

- А теперь давайте вспомним правила поведения на уроке. (Слайд 2)

Формулируют правила поведения.

Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II . Актуализация знаний и пробного учебного действия.

Цель – закрепить счёт в пределах 10.

Мы входим в волшебный лес. Посмотрите, какие высокие деревья в лесу. А сколько здесь хвойных деревьев?

(Слайд 3)

Давайте запишем их цифрой.

Минутка каллиграфии. (цифра 3)

1. Фронтальная работа по счёту в пределах 10.

- Ой, кажется дождь начинается. А вот и первые капли. Давайте их посчитаем.

- Как называется счёт от 1 до 10?

- Назовите самое большое число в этом ряду.

- Какие числа стоят слева от числа 8?

- Какие числа стоят правее числа 5?

- Какое число имеет соседей 4 и 6?

- Как получить следующее число?

- Как получить предыдущее число?

- А пока мы с вами считали дождь прошел. А кто знает, что бывает в лесу после дождя? (грибы)

- Давайте соберём грибы в корзинку. 1 –й ряд собирает белый гриб, 2- ряд рыжик, 3-й ряд сыроежку. Только не попадитесь на крючок. Не положите в свою корзинку не съедобный гриб.

У доски состав числа 6, 7, 8.

- Какая команда быстрее наполнит своё лукошко?

- Посмотрите у реки сидят мальчики рыбаки. Давайте с ними познакомимся.

Определи, как зовут каждого мальчика рыбака. Если удочка у Саши длиннее, чем у Димы, но короче, чем у Толи.

- До свидания, мальчики! Хорошей рыбалки.

- Тихо, тихо в «Лесной школе» идет урок математики. Сова учит лесных жителей считать. Давайте, посчитаем вместе с ними. (счетные веера)

Первое слагаемое 2, второе – 3. Сумма?

Уменьшаемое – 10, вычитаемое – 3. Разность ?

Чему равна сумма чисел 4 и 2?

Чему равна разность чисел 9 и 4?

8 уменьшить на 2?

5 увеличить на 2?

- Молодцы.

Физкульминутка.

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели. (Дети садятся.)

Работать с информацией, представленной в форме стихотворения, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Личностные: осознание своих возможностей в учении

Регулятивные: удерживание учебной задачи.

Коммуникативные: рассуждение,

высказывание и доказывание своё мнение.

Предметные: счёт в пределах 10.

III этап-«Открытие» новых знаний

Цель –познакомить учащихся со структурными частями задачи.

1. Постановка проблемного вопроса.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определение темы урока.

Мудрая Сова сейчас прочитает вам два рассказа. А вы подумайте какой из них можно поместить в учебник математики, а какой в учебник «Окружающего мира»

1. На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько всего овощей купили?

2. На базаре купили 2 свеклы и кочан капусты. Овощи очень полезные.

Почему вы так решили? (Первый текст нужно поместить в учебник «Математика», так как в нем есть вопрос, для ответа на который нужно выполнить вычисления. Второй рассказ нужно поместить в учебник «Окружающего мира»)

- Кто скажет как называется первый рассказ на языке математике? (Задача) А вам знакомо это слово? Задача - математическое высказывание, состоящее из двух частей. Первая часть – условие (У). Оно содержит известные числа задачи, связанные между собой сюжетом. С условием связан вопрос задачи. Вторая часть – вопрос (В). Он содержит неизвестное число задачи. Возможно использование вопросительных слов. После решения задачи на вопрос можно дать ответ.

Условие и вопрос задачи связаны между собой.

- Кто уже догадался, какая тема сегодняшнего урока? (Задача) Учитель вывешивает табличку «ЗАДАЧА».

- Итак, тему урока вы сформулировали. Обсудите вопрос: Чему я буду учиться на уроке?

Наша цель: познакомиться с понятием «задача», выделить составные части задачи, научиться отличать задачу от рассказа.

Юные мои математики, не хотите ли узнать ещё что-то о задаче. Тогда давайте наметим наш план действий.

1 этап - карточка с восклицательным знаком (надпись "Подумать!")

2 этап - "Узнать из книг" (рисунок книги)

3 этап - "Наблюдение и эксперимент" (рисунок ладони)

4 этап - "Обобщение материала" (нарисован вопросительный знак)

1 этап

Найдите задачу у себя на листочках. Прочитайте ее ещё раз. И попробуйте дать ответ Из каких частей состоит задача?

2 этап

Давайте проверим наши предположения. Какая книга нам в этом поможет?

Откройте с. 88 и исследуйте эту страницу, найдите подсказку.

- Прочитайте, что мы должны узнать сегодня на уроке.

3 эпат.

- Прочтите первую часть текстов. Что нам сообщают?

- Что нам известно? (на языке математики это называется условием задачи)

- Как другими словами сказать, что такое условие задачи. (Это то, что нам известно)

Табличка условие

- Прочтите вторую часть текстов. Отличаются ли они? (Да) Чем?

- А, что такое вопрос задачи? Кто как думает? Какое слово обязательно содержится в вопросе (вопросительное) Требование.

Вопрос – это то, о чем нас спрашивают, что нужно узнать?

Табличка вопрос

- А вы сможете дать ответ на этот вопрос? Что вам для этого нужно сделать? (Составить выражение, решить)

- Какое выражение вы составите? Запишите его.

- Это называется решение задачи.

Табличка решение

- Еще раз прочтите требование или по другому вопрос задачи и ответьте на него.

- Это ответ задачи. (Значение выражения)

Табличка ответ

- Мы ответили на вопрос задачи?

- Мы решили задачу?

4 этап

На доске: Задача, условие, вопрос, решение, ответ.

- Посмотрите на доску весь материал у нас расположен в строгой последовательности, это и есть структура задачи.

- Задача состоит из условия и вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос.

ФИЗМИНУТКА.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим. (присесть)

Дунул ветер - полетели,

Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу)

И на землю тихо сели. (присесть)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (легкий бег по кругу)

Закружились, полетели

И на землю тихо сели. (присесть)

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его

-В 1 тексте есть вопрос.

На доске появляется карточка со словом задача

Научиться различать задачу от текста, различать части задачи и правильно записывать ее в тетради

Выслушиваются версии детей

Рассматриваются различные версии

Условие, вопрос, схема,

выражение

Решение, ответ

Познавательные: анализ и выделение существенной информации

Коммуникативные: получение возможности научиться высказывать своё мнение

Регулятивные: записывание решения в тетрадях.

Предметные: решение задач в одно действие.

IV. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель – научить находить структурные части задачи,

Учить решать задачи.

Организовать коллективную работу , обеспечить контроль за выполнением задания.

- В учебниках на стр. 88 найдите Задачу № 1

- Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи? (Это то, что нам известно)

- Прочитайте вопрос задачи. Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи? (Это то, о чем нас спрашивают, что нужно узнать)

- Прочитайте решение задачи. Объясните, почему задачу решили сложением. (Чтобы узнать сколько всего карандашей их нужно сложить вместе и сосчитать)

- Прочитайте ответ задачи.

- А теперь давайте проверим как вы запомнили, из чего состоит задача.

Задача № 2

- Прочитайте, что известно в задаче.

- Как называется то, что вы сейчас прочитали?

- Прочитайте, что нужно узнать.

- Как называется то, что вы сейчас прочитали? (Вопрос)

- Объясните решение задачи.

- Ответьте на вопрос задачи.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

.

Регулятивные: действие с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради.

Коммуникативные: использование речи дл регуляции своих действий и действий партнёра.

Предметные:

Умение различать части задачи и решать её.

V. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель – формировать навык работы по алгоритму.

Создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий.

Раздаются листочки с заданием: соедини стрелочками структурные части задачи с записями (СЛАЙД 11)

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Анализируют предложенный текст задачи и работают самостоятельно.

Личностные:

положительное отношение к самостоятельному труду;

Регулятивные:

умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

умение отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные :

формирование умения осуществлять анализ, сравнение объекта.

Коммуникативные:

умение понимать задаваемые вопросы;

VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы.

Проверка уровня полученных знаний. Тест.

Учащиеся на листочках пишут +, если текст является задачей, минус- не является.(учитель читает, дети записывают)

- На ладонь  Наташе упали снежинки. Потом ещё несколько снежинок. Сколько дней продолжался снегопад?

- На ладонь Наташе упало 4 снежинки. Потом ещё 2 снежинки. Была зима.

- На ладонь  Наташе упало 4 снежинки. Потом ещё 2 снежинки. Сколько всего снежинок упало на ладонь?

- Докажите? Как будете решать? Какой будет ответ?

-Из каких частей состоит задача?

- Я начну предложение, а вам надо его закончить.

- Я сегодня на уроке узнал, что…

-Я научился …

-Я получил удовольствие…

-Выполнили ли мы свои учебные цели?

- Значит, можно оценить работу на уроке.

Рефлексия «Осенний лист» (красный, жёлтый, зелёный)

Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно оценивают свой труд.

- Из условия - мы узнаём о чём задача, берём числовые данные.

- Из вопроса узнаём, что следует найти.

- Решение показывает, как мы отвечали на поставленный вопрос.

- Ответ необходим для того, чтобы сделать вывод.

Личностные: осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач.

Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения

Познавательные: определение и называние структурных компонентов задачи, запись решения задач в тетрадь.

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке