Урок - путешествие "Урок добра"

Название предмета

Классный час

Тема

Инвалидность - одна из человеческих особенностей

Класс

3

Технология

- Дискуссия

- ИКТ

- Игровые

Цель:

формирование толерантного отношения к детям и взрослым, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Задачи:

-Определение уровня осведомленности участников о людях с инвалидностью.

-Знакомство с понятием «инвалидность», видами инвалидности.

-сформировать у школьников специальные навыки для помощи людям с ограниченными возможностями здоровья;

-формировать знания о понятиях добро, толерантность, равнодушие ; умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта.

- создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся.

- содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру и толерантному отношению к детям и взрослым, имеющих ограниченные возможности здоров

Форма

Беседа

Планируемые результаты

Знания здоровых детей о детях с ограниченными возможностями, их особенностях и трудностях.

№пп

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

Знакомство. Самоопределение

к деятельности

Формирование новых знаний и представлений

Дискуссия «Карта ума»

Сообщение о теме занятия. Постановка задач .

Цель: определить уровень понимания вопросов инвалидности у учеников.

Учитель проводит блиц-опрос всех учеников.

Примеры вопросов:

1. У кого есть знакомые люди с инвалидностью (родственники, соседи, друзья)?

2. Встречали ли вы людей с инвалидностью? Если “да”, то где?

3. Как вы думаете, сколько людей с инвалидностью в городе?

4. Какие бывают виды инвалидности?

5. Почему становятся инвалидами?

6. В каком возрасте становятся инвалидами?

7. Каких людей с инвалидностью больше - пожилых или молодых?

8. Как вы думаете, как люди без инвалидности относятся к людям с инвалидно-

стью?

9. Как вы сами к ним относитесь?

10. С какими трудностями сталкиваются люди с инвалидностью?

11. Кем и где работают люди с инвалидностью?

12. Что люди с инвалидностью делают в свободное время?

13. Что вы знаете о возможностях людей с инвалидностью?

Каждый ученик называет свое имя, рассказывает о своих увлечениях.

Ребята, отвечая на вопросы о людях с инвалидностью, возможно, в первый раз в

жизни, задумываются о барьерах, с которыми им приходится сталкиваться, о своем от-

ношении к людям с инвалидностью, о разных приспособлениях, которые необходимы

этим людям.

Проявление положительного отношения к предстоящей деятельности, формирование мотивации к ознакомлению нового материала. (Личностные УУД)

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД) Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.

3

4

5

Мини-лекция об инвалидности

Технические приспособления и средства, которые ликвидируют

препятствия

Игра «Имитация»

В мини-лекции ученикам объясняется современный (социальный) подход к понима-

нию инвалидности, сформулированный в Преамбуле Конвенции о правах инвалидов:

«инвалидность является результатом взаимодействия, которое происходит между

имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими и средовыми барьерами и

которое мешает их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с дру-

гими».

Учитель: «Давайте рассмо-

трим, какие бывают дополнитель-

ные приспособления, для того чтобы

люди с инвалидностью могли читать

книги, общаться с окружающими,

быть самостоятельными в быту».

Вопросы:

«Какие вы знаете приспособления для лю-

дей, использующих инвалидные коляски?»

«Кто пользуется пандусами?»

«Какие есть еще приспособления для

людей на колясках?»

«Для кого придуманы лифты – для

людей с инвалидностью?»

Ученику-добровольцу завязывают глаза и дают задание, которое он должен выпол-

Нить. Ведущий: «Сейчас мы поиграем с вами в игру, которая называет-

ся «имитация». Кто из вас хотел бы попробовать поучаствовать в этой

игре?»

Выбираются добровольцы.

«Невидящий»

Из добровольцев выбирается участник и помощник.

Участнику объясняется задание: «Сейчас мы завяжем тебе

глаза, и ты с завязанными глазами выполнишь следующее

задание – от двери класса подойти к доске, найти мел, на-

писать свое имя и вернуться на свое место».

Инструкции к помощнику: «Твоя задача – оберегать твоего

товарища от падений и от столкновений с окружающими

предметами».

Вопрос: «Все ли понятно?»

Затем участнику завязываются глаза, и он выполняет зада-

ние.

Помощник помогает участнику по его просьбе и опекает его.

По окончанию процесса, участник находится в состоянии

стресса (иногда аффекта), необходимо его «вернуть» в аудито-

рию, задавая вопросы: Все нормально? Ты с нами?

Вопросы после игры:

К участнику:

Что ты чувствовал?

Что ты делал?

Трудно ли было? Если трудно, то когда?

К помощнику:

Хотелось ли тебе помочь? Если хотелось, то когда?

Ко всей группе:

Что Вы видели?

Где ему было трудно?

Когда ему было трудно?

С какими еще трудностями, по вашему мнению, встречаются плохо

видящие или совсем не видящие люди?

Дополнительный вопрос по этике: Как помогали человеку с завязанными глазами?

А каким способом еще можно помочь незрячему человеку сориентироваться в про-

странстве? Варианты ответов: проговаривать обстановку вслух, взять за руку. Также

важно, чтобы вокруг было тихо – другие ребята не кричали, поскольку дополнительный

шум только мешает сориентироваться в пространстве.

Ребята принимают участие в беседе

Обсуждение ответов, отвечают на вопросы.

найти предмет, игрушку, которую спрятал ведущий, или написать на до-

ске имя, нарисовать рисунок.

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД) Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД) Распознавать и называть действие (познавательные УУД)

Определение внутренней позиции (Личностные УУД)

6

7

Рефлексия

Домашнее задание

Беседа фронтальная

Дети должны рассказать своим родителям, родным и друзьям об этой встрече, о

том, что обсуждалось в ходе урока, и спросить у них, что они знают о людях с инвалидно-

стью, и как они к ним относятся.

Дети отвечают на вопросы, используют полученные знания

Использовать имеющиеся знания и опыт (регулятивные УУД)

Распознавать и называть действие (познавательные УУД)

Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.

Пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в