Урок русского языка в 5 классе "Виды предложений по количеству грамматических основ"

Технологическая карта урока русского языка в 5-м классе

«Виды предложений по количеству грамматических основ».

Тип урока:  формирования умений и навыков; открытие  новых знаний.

Цель урока:  

- закрепить знания о сложном предложении на основе изученного о простом предложении; вырабатывать умение определения и составления сложных предложений, постановки знаков препинания в них;формировать умения постановки запятой в простом и сложном предложении перед союзом И, развивать монологическую речь, орфографическую зоркость.

-организовать понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации.

-формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.

Личностные результаты: Л1 – достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; Л-2 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция  своей деятельности.

Предметные результаты:

Научатся: опознавать предложения  по наличию главных членов предложения; формировать умения постановки запятой в простом и сложном предложении перед союзом И

Самостоятельно строить рассказнаосновеработыстекстомучебникаиисторическогоисточника,выделятьвтекстеглавное.

Получат возможность научиться:  анализировать  предложения  с точки зрения структурной организации,  заполнять таблицу и фрагменты опорных сигналов в тетрадях.

УУД личностные:  Л3 – ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

УУД регулятивные: Р1 – целеполагание и планирование своей деятельности; Р2– принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.

УУД познавательные: П1 – проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; П2 –   выбирают  смысловые единицы предложения  и устанавливать отношения между ними; П3 – определяют основную и второстепенную информацию; П4 – строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; П5 – представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).

УУД коммуникативные: К1 – приобретают  опыт  работы в группе; К2 – практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; К3 – действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия.

Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.

предложения (разрезать)

Солнце светит , снег закончился.

Речка покрылась льдом.

Мороз сковал речку , и она покрылась льдом.

Ветер грозно воет.

схемы:

[- =] [- =] [- =] [- =]

, , ,

[- =]

. .

1

Урок русского языка в 5 классе

Девятнадцатое ноября. Классная работа.

Актуализация знаний

• ________ и _________ - основные единицы синтаксиса.
• Предложения по цели высказывания делятся …
• Предложения по эмоциональной окраске ...
• Предложения по наличию второстепенных членов могут быть…
• Грамматическая основа предложения – это…

Актуализация знаний

• Словосочетание и предложение - основные единицы синтаксиса.
• Предложения по цели высказывания делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные.
• Предложения по эмоциональной окраске бывают невосклицательные и восклицательные.
• Предложения по наличию второстепенных членов могут быть распространёнными и нераспространёнными.
• Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое.

Проверьте себя

• Солнце светит, снег закончился.
• Речка покрылась льдом.
• Мороз сковал речку, и она покрылась льдом.
• Ветер грозно воет.

Тема урока:

Виды предложений по количеству грамматических основ

Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.

1) учиться различать ... и ...;

2) учиться составлять ...

3) учиться расставлять…

Распределите на 2 группы:

Солнце светит, снег закончился.

Солнце светит, но не греет.

Речка покрылась льдом.

Мороз сковал речку, и она покрылась льдом.

Снег сверкает и искрится.

Ветер грозно воет.

Затруднение?

Прием «Пометки на полях» (Инсерт)

• Прочитайте материал § 28 на стр.129-130
• Сделайте пометки на полях:
• «+» - если считаете, что это вам известно;
• «-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть;
• « v » - если то, что прочитали, является новым;
• «?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

Сравните предложения:

• Выпал снег. Зима наступила.
• Выпал снег, зима наступила.
• Выпал снег, и зима наступила.
• Выпал снег, потому что зима наступила.

Сложное предложение

• Бессоюзное предложение (Без союзов, интонация).
• Выпал снег, зима наступила.

• Союзное предложения (Союзы, интонация).

• 1 . Союзы (и, да, но, а)

Выпал снег, и зима наступила

2.Союзы и специальные слова (что, чтобы, если, когда, как, где, потому что, куда, который).

Выпал снег, потому что зима наступила .

Упр. 285

Постройте сложные союзные предложения из двух простых.

ТЕСТ I . Выбрать определение сложного предложения

1. Сложные предложения — это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

2. Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

3. Сложные предложения — это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II . Выбрать способ связи простых предложений в сложное

1. С помощью обобщающих слов.

2. С помощью союзов.

3. С помощью порядка слов.

III . Выбрать схему сложного предложения

1. [- =], [- =].

2. [- =].

3. [- =, =,].

IV . Найдите сложные предложения

1.Отлётные птицы одни за другими собираются в дальний путь.

2.Первые подымают тревогу ласточки, и ещё в конце августа они вдруг исчезают.

3.Сверху моросит мелкий, холодный дождик; с мокрых блестящих крыш каплет вода.

(К. Ушинский )

Ответы

• I – 3
• II – 2
• III – 1
• IV – 2, 3

Оцени свою работу в тесте

• 0 ошибок – «5»
• 1 ошибка – «4»
• 2 ошибки – «3»

Домашнее задание

• Упр. 286, стр. 130 письменно

Или

• Упр. 287 (творч. Задание)

Рефлексия

• Сегодня я узнал…
• Было трудно…
• Было интересно…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Теперь я могу…
• Я почувствовал, что…
• Я приобрел…
• Я научился…
• У меня получилось…
• Я смог…

Я попробую…

• Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

• Мне захотелось…