Урок русского языка. Тема «Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов».

Конспект урока русского языка

(составитель: слушатель 6 группы Сачивко О.Н.)

Тема «Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов».

(УМК «Перспектива», «Русский язык», 2 класс, 2 часть, авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина).

Тип урока: ОНЗ.

Цель:

создать представление о единообразном написании однокоренных слов;

формировать умение выявлять безударные гласные в корне слова, находить проверочные слова путём подбора родственных слов.

Планируемые результаты:

Предметные

Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов; выявлять букву безударного гласного звука в корне слова, подбирать проверочные слова.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Уметь определять и формулировать цель урока, последовательность действий на уроке; самостоятельно работать по плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; корректировать оценивать действия партнера.

Личностные

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; определяться со своей внутренней позицией, выводя ее на уровень положительного отношения к обучению.

Используемые платформы: Учи.ру, электронное приложение к учебнику.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

(Л.: определяться со своей внутренней позицией, выводя ее на уровень положительного отношения к обучению).

- Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: «Будет интересно!»

(Дети произносят хором):

Мы не будем отвлекаться,

Будем очень мы стараться!

- Ребята, каждый раз мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия. Пусть девизом нашего урока будут слова: «Умеешь сам - научи другого!».

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Выявление места и причины затруднения

(Л.: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р.: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки).

- Давайте выполним задание, которое предлагают нам на учебной платформе «Учи.ру». Подберите к слову «лесок» однокоренные слова.

- Назовите корень этих слов.

- Почему вы не выбрали слова «лиса»? Подберите теперь к нему однокоренные слова (лисичка, лисья).

- Так какие же слова называются однокоренными? (те, которые имеют общее значение и одинаковый корень).

- А какая форма слово «лес» схожа по звучанию со словом «лиса»? (леса).

- Как следует поступить, чтобы не ошибиться в написании? (надо изменить слово так, чтобы безударный звук стал ударным).

- Запишите в тетради (леса – лес, лиса – лисы).

1. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

(Р.: уметь определять и формулировать цель урока, последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.: уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя; уметь добывать новые знания.

К.: уметь оформлять свои мысли в устной форме).

- Можно ли использовать другой способ проверки безударных гласных в словах? Догадались, какой? Попробуйте сформулировать тему и цели нашего урока.

- Сегодня нам предстоит открыть очень важные секреты, связанные с безударными гласными. Обратимся к электронному приложению.

- Прочитайте. Докажите, что на экране две цепочки однокоренных слов.

- Какое слово является проверочным в первой цепочке? Какую букву гласного звука вы проверяли? А во второй цепочке? Как же, оказывается, еще можно проверить безударные гласные в корнях слов? (можно подобрать однокоренное слово так, чтобы этот гласный стал ударным). Запишите эти цепочки; выделите корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

- Сколько способов проверки безударных гласных в корне слова мы теперь знаем? Назовите их (изменить форму или подобрать однокоренное слово). Как пишутся корни в однокоренных (родственных) словах? (одинаково). Откройте учебники на странице 50, прочитайте слова Самоварова.

1. Реализация построенного проекта

(Р.: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

П.: уметь находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К.: уметь слушать и понимать речь других; корректировать оценивать действия партнера).

- А теперь давайте составим алгоритм проверки безударных гласных, которым будем пользоваться в дальнейшем (идет обсуждение в паре).

1. Читаю слово.

2. Определяю ударный слог.

3. Подбираю однокоренные слова или изменяю форму слова.

4. Пишу гласную.

ФИЗМИНУТКА

Гимнастика для глаз.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(П.: уметь высказывать своё предположение.

К.: уметь оформлять свои мысли в устной форме; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им).

- Давайте потренируемся подбирать проверочные слова и правильно писать буквы безударных гласных (комментированное письмо).

К..рмушка, скр..пит, цв..тной, позв..нить, с..лонка, н..чной.

- Назовите слова, которые обозначают предмет; признак; действие.

- Какой способ проверки использовали: подбирали родственное слово или изменяли форму слова? Докажите.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(Р.: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок).

Самостоятельное выполнение №68 на с.51 (дети должны подобрать к данным словам родственные, одно из которых обозначает предмет, другое – признак; выделить корень, поставить ударение, обозначить орфограмму; подчеркнуть проверочные слова).

Самопроверка по слайду.

Летать – лётчик – лётный.

Светить – свет – светлый.

Зеленеть – зелень – зелёный.

1. Включение в систему знаний, повторение

(Л.: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

П.: уметь ориентироваться в своей системе знаний).

- Помогите паучку сплести паутину.

- Каким способом воспользовались, чтобы подобрать проверочные слова?

1. Рефлексия деятельности

(Р.: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

П.: рефлексия способов и условий действия.

Л.: уметь проводить самооценку).

- Назовите ключевые слова темы.

- Какую проблему решали на уроке?

- Чему научились?

- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

- Ребята, у вас на столе лежат листочки со шкалой успеха, отметьте, пожалуйста, свой результат.

9.Домашнее задание: из любой сказки выписать 7 слов с буквой безударного гласного звука, подобрать проверочные однокоренные слова.