Конспект урока по русскому языку в 1 классе
Тема урока: Ударение (общее представление)
Цель: формировать представление об ударение, ударном и безударном слогах; выделять ударный слог в слове, показать зависимость смысла слова от ударения.
Задачи.
Обучающие. Содействовать формированию у учащихся знание об ударении,ударном и безударном слогах;
Развивающие. Способствовать развитию умений ставить в словах ударения; Развивать речь.
Воспитательные. Воспитывать культуру поведения при работе в паре.
Планируемые результаты
Личностные результаты: проводит самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: Учащиеся научатся:
- ставить ударение в словах,
- узнают что такое «ударение», «ударный и безударный слоги»,
- узнают случаи, когда ударение не ставится, как влияет ударение на лексическое значение слова.
Метапредметные результаты:
- определяет и формулирует цель урока с помощью учителя;
- проговаривает последовательность действий на уроке;
- работает по коллективно составленному плану.
Оборудование: распечатанные слова, тетрадь, учебник.
Ход урока
| № | Этап урока | Деятельность учителя и учащихся |
| 1 | Организационно-мотивационный момент | 1. Прозвенел звонок –Начинается урок. Проверяем готовность к уроку. Ручки ? – На месте! - Карандаши? – На месте! тетрадка? – У края. - А настроение? – Боевое. -Садимся. -Сегодня вас ждут новые открытия. В ходе урока, как обычно, вам нужно оценивать свои знания и умения, фиксировать свои достижения с помощью звёздочек . А чтобы наш урок прошел увлекательно –предлагаю выбрать девиз. (на доске 2 варианта). -Как герои должны учиться?(Работать старательно, слушать внимательно, помогать друг другу, аккуратно писать) -Вы готовы? 2. Актуализация знаний. Минутка чистописания. -Записать число, Классная работа. Для минутки чистописания я приготовила вот такие сочетания букв. Пропишем эти сочетания Уу, ре, ние, да, дрн. |
| 2 | Самоопределение в учебной деятельности (актуализация знаний).
| Прочитайте предложение. Выясни, всЁ ли вам в нем понятно. (Без муки нет науки.) Почему не понятно, что мешает нам прочитать это слово? Чему будет посвящен урок? Что нам нужно получить к концу урока? |
| 2. Определим цели урока: Чтобы бы хотели узнать? -Что такое ударение? -Как найти ударный слог? -Для чего же нужно ударение? -Всегда ли ставится ударение? -Как называется слог на который падает ударение?как называются слоги, на которые не ставится ударение? -в каких словах ударение не ставится?)Может ли ударение менять смысл слова? -Пропишем аккуратно слово УДАРЕНИЕ 2 раза (диктую себе по слогаи) -Разделите слово на слоги. Как слова делятся на слоги? (ск. в слове гл,столько и слогов) -Разделите это слово для переноса. -Какие правила переноса вы знаете? |
| 4 | «Открытие» нового знания. | 1. Наблюдение над ударением в словах. -Что мы уже знаем об ударении? Что такое ударение? (Ударение – это выделение голосом одного слога в устной речи. Произнести и услышать) Приготовили учебник на с.39, упр. 1-(устно) -Прочитайте задание. -Я прочитаю стихотворение, а вы подумайте: о каком невидимке-молотке говорится в стихотворении? – Почему один из слогов в слове назван ударным? – А другие слоги? – Как на письме обозначается ударение? (наклонная палочка) - Прочитайте стихотворение, выделяя в каждом слове ударный слог. -Как мы выделяли ударение? (выделяли силой голоса-интонацией) Вывод:– Что такое ударение? (Это выделение в слове голосом одного из слогов при помощи интонации) - Прочитайте в учебнике, совпадает ли наше утверждение с правилом в учебнике? (1 вслух) Молодцы. 2. Физкультурная минутка. Теперь всех приглашаю на зарядку. Мелкие шажки-1,2,3. Лёгкие прыжки-1,2,3. Влево потянись-1,2,3. Вправо потянись-1,2,3. К солнцу потянись-1,2,3- а теперь кружи-1,2,3. И ещё раз повтори -1,2,3. А потом садись — 1,2,3. |
| 5 | Первичное закрепление. | 1. Работа в тетрадях. Вы отдохнули, а ударение – нет. Оно тоже решило отдохнуть и просит дать ему 2 выходных (как у вас: суббота и воскресенье).– А вы заметили, что в стихотворении, ударение стоит не над каждым словом? Как вы думаете, почему? Посмотрите внимательно,сделайте вывод, в каких словах не надо ставить ударение?(слова состоят из 1 слога и в словах с буквой Ё) - -Запишите эти слова в тетрадь. – Прочитаем информацию на с.40 в учебнике. – В каких словах ударение не ставится? Как найти ударный слог? -Почему слова нельзя читать по слогам? (чтобы выделить ударный слог) - Когда же знак ударения может не выходить на работу в словах? (1 слог и над ё). - Вот и получил знак ударения 2 выходных. – Ребята, а вы умеете правильно ставить ударение в словах? -Давайте проверим, кто самый внимательный герой. Кто догадался, чему мы сейчас будем учиться? (в паре) Выработка алгоритма: (проговариваем) .Прочитайте по слогам ВОЛК, МЕДВЕДЬ, СЛОН, ЛИСА, ЁЖИК,БЕЛКА. Подчёркиваем гласные. Делим на слоги. Произносим слово целиком, выделяя голосом ударный слог. Ставим ударение. (самопроверка) Запишите слова через запятую и поставьте ударение. –Зачитайте слова, в которых мы ударение не ставили? –Почему? …Вывод: 2. Прочитайте слова КРУЖКИ? Работа над предложением в парах: -А как нам догадаться какое слово нужно взять? (могу понять если слово будет написано в предложении) Вывод -Главное: Это можно понять только в предложении |
| 6 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | -Прочитайте предложение. Подумайте, о каких предметах говорится? Спишите предложение, поставьте ударение в словах. На столе лежали ______. На столе стояли ______. (дети читают свои варианты) -Менялось ли написание слов? Что менялось? - Какой можно сделать вывод из этой работы? Вывод: что значение слова зависит от места ударения. Слова которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному называются - омографами Запишите слова (ЗАМОК, СТРЕЛКИ ) Физкультминутка для глаз -Стрелки и стрелки (самостоятельно) Поставьте ударение, если можно по-другому? Какие слова получились? Что меняли?- Что изменилось? –Какой слог ударный в 1 слове? Во 2 слове? -Составьте предложение с одним из слов. ЗАмок закрыли на замОк. –Изменилось ли написание слова? А значение слов? Почему? (по-разному стоят ударение).- Как называются такие слова? Вывод:–Для чего нужно ударение? (определяет смысл слов) Т.е. ударение помогает выделять слова в потоке устной речи. –(ударение помогает различать одинаковые по написанию, но разные по смыслу слова)
|
| 7 | Включение нового знания в систему знаний и повторение. | Предлагаю выполнить вам самостоятельное задание. Прочитайте. Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Запиши 1предложение в тетрадь. Поставь над словами ударение. Самостоятельная работа. 1.(Птицы -наши друзья. Покорми их зимой! А летом они спасут твой сад!)
2. Из слов составь предложение, запиши его и поставь ударение в словах. (Лесной, малину, медведь, житель,любит) Проверка. (чтение предложения учащимися, озвучивание расставленных ударений) |
| 8 | Рефлексия деятельности. | В гости к Ударению сходили – - Какие же это секреты? - –Какие открытия вы сделали сегодня на уроке? –Что такое ударение? –Какой слог называется ударным? – Какой слог называется безударным? –Когда в словах не ставится знак ударения? –Оцените свою работу на уроке? (по звёздам оценивают свою работу) Собирём с вами всю полученную информацию в пучок- кластер /по вопросам на доске/. Но не все его секреты мы раскрыли. Остальные секреты мы будем узнавать на следующих уроках и в разных классах.
- Кто считает, что он отлично потрудился – поднимитесь. Молодцы! - А если изменить слово в ударении, что получится? Молодцы! Спасибо за урок! Все встали. Урок окончен. |
При постановке целей урока мною учтены программные требования. Данная тема рассматривается нами 2 часа в системе уроков.
Я ставила следующие цели и задачи: формировать умение различать в слове ударный слог, опираясь на лексическое значение слова, показать, что от ударения зависит смысл слова, когда не надо ставить ударение.
Задачи: учить правильно ставить ударение в словах,; развивать речь учащихся, навыки быстрого осознанного чтения, навыки каллиграфического письма; воспитывать любовь и уважение к родному краю, коммуникативные качества: умение слушать, умение слышать друг друга и учителя, учить вести учебный диалог.
На уроке решались вышеперечисленные образовательные, воспитательные, развивающие задачи.
Она соответствует его цели и типу. Целесообразно распределено время по этапам урока.
Темп ведения урока средний, для данного класса оптимальный. Все этапы урока взаимосвязаны между собой. Организация начала урока повлияла на его эффективность. В ходе урока мною были обеспечены научность и доступность
В ходе урока была организована опора на предыдущие знания учащихся. Дети легко ответили на поставленные вопросы в самом начале урока.
Мною был выбран различный характер упражнений: репродуктивный, творческий. Репродуктивные упражнения особенно эффективно содействуют отработке практических умений и навыков, дети легко ориентировались при делении слов на слоге и постановке в словах ударения. Виды работ чередовались.
Позаботилась и о здоровье детей. Провела физкультурную паузу.
Мне, как и любому другому учителю хочется, чтобы активность учащихся была гораздо выше.
Если говорить о культуре межличностных отношений на уроке, то можно отметить, что в ходе урока дети помогали друг другу, были доброжелательны.
Я считаю, что всю полученную интересную информацию на сегодняшнем уроке дети легко донесут до родителей, а также до своих друзей.
Можно отметить, заинтересованность всех участников урока.
Цель урока мною достигнута. Положительное влияние на достижение цели урока оказало разнообразие заданий в ходе урока и новизна информации.
2 067
34 478 
