"УУД в начальной школе"

Формирование универсальных

учебных

действий в начальной школе

МОУ

«Специализированная школа № 115 г. Донецка»

Патрикац Мария Михайловна.

2017 г.

Основной результат – развитие личности ребенка

на основе учебной деятельности

Главная задача – научить школьников учиться,

т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности

Вектор смещения акцентов ФГОС

Чему учить?

обновление

содержания

Как учить?

обновление

средств

обучения

Ради чего

учить?

ценности

образования

формирование универсальных способов действий

Портрет выпускника

начальной школы

• Исследовательский интерес

• умеющий учиться, способный к самоорганизации

• коммуникативность

• доброжелательный,

умеющий слушать

и слышать партнера

• саморегуляция

• ответственность

• уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

• навыки самоорганизации и здорового образа жизни

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ - УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Планируемые результаты:

Личностные

Ценностно-смысловая ориентация;

в социальных ролях и межличностных отношениях .

Самоопределение:

личностное;

профессиональное;

жизненное.

Смыслообразование:

связь между целью (результатом) деятельности и её мотивом.

Л

ИЯ

Нравственно-этическая ориентация.

з

х

4

Метапредметные

Познавательные:

общеучебные, в т. ч. –знаково-символические, логические, постановка и решение проблем.

Коммуникативные:

речевые навыки и навыки сотрудничества.

Регулятивные:

организация деятельности .

Предметные

Основы системы научных знаний.

Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний.

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

Личностные действия

Обеспечивают

ценностно-смысловую,

нравственно-этическую

ориентацию

Умение соотносить поступки и события с этическими принципами.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Знание моральных норм.

Это предопределило отбор основных объектов норимрования, которые представлены ниже

(Слайд 7)

Ориентация в межличностных отношениях.

Ориентация в социальных ролях .

7

Регулятивные действия

Обеспечивают организацию учебной

деятельности

Коррекция

Прогнозирование

Оценка

Планирование

Это предопределило отбор основных объектов норимрования, которые представлены ниже

(Слайд 7)

Контроль

Саморегуляция

8

Познавательные

универсальные

действия

Общеучебные:

Самостоятельная постановка цели.

Поиск информации.

Структуирование знаний.

Выбор эффективных решений.

Рефлексия.

Постановка и формулирование проблемы.

Знаково-символические действия.

9

Постановка и решение проблемы:

Формулирование проблемы.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Логические:

анализ

синтез

сравнение

подведение под понятие

установление причинно-следственных связей

доказательство

выдвижение гипотез.

Коммуникативные

действия

Обеспечивают социальную

компетентность, умения строить

продуктивное взаимодействие

Постановка вопросов

Разрешение конфликтов

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Это предопределило отбор основных объектов норимрования, которые представлены ниже

(Слайд 7)

Управление поведением партнёра

Умение выражать свои мысли

12

Леонид Владимирович Занков (1901-1977)

Выдающийся российский психолог, дефектолог, педагог, доктор педагогических наук, профессор, член АПН РСФСР и СССР, заслуженный деятель науки, награжден орденом Ленина, двумя орденами Трудового Красного Знамени.

С 1995-1996 г. Система Занкова признана как параллельная государственная система начального обучения. Система, т.к. охватывает все стороны развития ребенка. Является системой развивающего обучения

12

« …чтобы улучшить результаты образования в части развития способностей и умений учащихся как субъектов познания нет необходимости вводить в учебную программу какой-то новый предмет или как-то радикально изменять содержание существующих учебных программ. Должен быть изменён способ обучения…»

Академик В, С. Лазарев.