Тип урока: урок открытия нового знания.
Дидактические средства: учебник, памятки, карточки с заданиями для групповой работы.
Оборудование: цветные стикеры, разноцветные фишки для оценивания результатов деятельности (красные — работа выполнена очень хорошо, на высоком уровне, зелёные — есть небольшие недочёты в работе, фиолетовые — надо подтянуться)
| Этап урока | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | Планируемые результаты |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Мотивация к учебной деятельности | Словесное приветствие. | Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. Good morning good morning Good morning to you Good morning good morning I am glad to see you
| Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем. | Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность. | Организовать детей. Проверить готовность к уроку. |
| Интерактивная игра «Поделись позитивом». . | - С каким настроением вы пришли на урок? - Те, у кого хорошее настроение, пусть встанут. - Подойдите к своим грустным товарищам и скажите им по-английски доброе слово, или комплимент. А вы в ответ поблагодарите своих позитивных товарищей. | Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами. | Создать позитивное настроение. |
| Актуализация знаний | Минутка чистописания (фронтально) | Демонстрация образца написания, комментирование правила каллиграфического письма букв и их соединений.Opposite, next to, between, on the left, on the right
| Самостоятельно выполняют письмо по образцу | Личностные: проявлять старательность. Метапредметные: правильно располагать тетрадь, вести аккуратные записи в тетради. Предметные: каллиграфическое написание букв, буквосочетаний | Воспитывать аккуратность, формировать навыки каллиграфии. |
| Словарный диктант (фронтально) | Диктует слова, контролирует написание post office, greengrocer’s, bank, hotel, supermarket, police station, butcher’s, baker’s.
| Выполняют письмо под диктовку (один ученик у доски, один – комментирует правильность написания), подчеркивают орфограммы. | Личностные: контролируют свои действия. Предметные: запоминают словарные слова, учатся видеть орфограммы. | Развивать грамотность, орфографическую зоркость. |
| Грамматическая разминка (фронтально) | Проводит беседу. Контролирует правильность ответов учеников - Какие слова мы записали? - Что значит «словарные слова»? - Давайте составим предложения с этими словами. The bank is opposite the post office. The hotel is next to the park… - Выделим в предложении основу.
| Дают ответы на вопросы. Составляют предложения. Называют основу предложения. Определяют, к каким частям речи относятся слова в предложении. | Метапредметные: развитие словарного запаса, устной монологической речи. Предметные: определяют главные члены предложения, | Развивать речь детей. Актуализировать знания детей о членах предложения. |
| Постановка учебной задачи | Интерактивная игра «Мозговой штурм» (фронтально) | Организовывает проведение лингвистического исследования. - Давайте опишем картинку на которой изображен город. - запишите предложение на стикер и прикрепите к доске. (Учитель записывает варианты на доске). | Записывают предложение на стикер. Наклеивают на доску. | Личностные: проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию. Метапредметные: учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности. Предметные: повторяют понятия «корень», «однокоренные слова», вспоминают правило определения корня. | Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении новых знаний. |
| Формулирование темы и целей урока (фронтально) | Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует фиксацию интеллектуальных затруднений при выполнении задания. Готовит детей к формулированию темы и цели урока - Ребята, какой вариант правильный? Можете ли вы с уверенностью сказать правильный вариант? - Значит мы не научились еще правильно описывать расположение домов в городе. Какие знания и умения нам нужны для этого? - Что такое глагол «находиться»? - Какие формы этого глагола мы знаем? - Какое место в положительном предложении он занимает и какое место занимают названия предметов, местоположение которых мы описываем? Как вы считаете, какая тема нашего урока? (ФОО – фундаментальный образовательный объект) - Какие новые знания мы должны получить сегодня на уроке? | Размышляют. Отвечают на вопросы. Формулируют тему и образовательные цели урока. |
684
89 423 
