Виды деятельности учащихся

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программы начального общего образования, на основе рабочих программ УМК «Перспектива» авторов: Л. Ф. Климановой, О.А. Бабушкиной, С.Г.Макеевой, школьного положения о рабочей программе в соответствии ФГОС, а так же учебного плана МБОУ «Средней общеобразовательной школы №1 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2012-2013 учебный год.

Тематическое планирование составленов соответствии с учебниками:

1. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч.Ч.1./ Сост. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.,

2.Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч.Ч.2. ./ Сост. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.,

3. Рисуй, думай, рассказывай; Рабочая тетрадь. 1 класс/Л.Ф.Климанова, В.И.Романина, Л.Н.Борейко.

4. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.Ч.1/ Л.Ф.Климанова.

5. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.Ч.2/ Л.Ф.Климанова.

7. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Тематическое планирование по русскому языку в соответствии с учебниками:

1. Русский язык. Учебник. 1 класс./ Сост. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г

2. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1./ Сост. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

3. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. ./ Сост. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

4 . Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1./ Сост. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

5. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. ./ Сост. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

6. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.1./ Сост. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

7. Русский язык. Учебник. 4класс. В 2 ч. Ч.2. ./ Сост. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

В связи с тем, что учебный план школы составлен на основе БУП варианта № 3 стандарта — для образовательных учреждений, в которых обучение ведётся на родном (нерусском) языке, в том числе в образовательных учреждениях субъектов Российской Федерации, в которых законодательно установлено государственное двуязычие, рабочая программа по русскому языку

- в 1 классе уплотнена на 3 часа в неделю по отношению к федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ;

- во 2 классе на 1 час в неделю по отношению к федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ;

- в 3 классе на 1 час в неделю по отношению к федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ;

- в 4 классе на 1 час в неделю по отношению к федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ.

Уплотнение тем программы

1 классОбучение письму.

№	Наименование темы примерной программы	Кол-во часов	Наименование темы рабочей программы	Кол-во часов	Уплотнение
1	Подготовительный этап	20	Подготовительный этап	10	10
3	Букварный этап	55	Букварный этап	31	24
4	Послебукварный этап.	11	Послебукварный этап.	5	6

Русский язык

1класс

№	Наименование темы примерной программы	Кол-во часов	Наименование темы рабочей программы	Кол-во часов	Уплотнение
1	От предложения к тексту	6	От предложения к тексту	5	1

2 класс

№	Наименование темы примерной программы	Кол-во часов	Наименование темы рабочей программы	Количество часов	Уплотнение
1	Мир общения.	20 ч	Мир общения.	14 ч	6ч
2	Звуки и буквы. Слог. Ударение.	65 ч	Звуки и буквы. Слог. Ударение.	55 ч	10 ч
3	Слово и его значении.	20 ч	Слово и его значении.	17 ч	3 ч
4	Состав слова.	15 ч	Состав слова	13 ч	2 ч
5	Части речи	32 ч	Части речи	28 ч	4 ч
6	Предложение. Текст.	15 ч	Предложение. Текст.	9 ч	6 ч

3 класс

№	Наименование темы примерной программы	Кол-во часов	Наименование темы рабочей программы	Кол-во часов	Уплотнение
1	Речевое общение. Повторяем- узнаём новое.	16	Речевое общение. Повторяем- узнаём новое.	11	5
2	Язык –главный помощник в общении.	39	Язык –главный помощник в общении.	30	9
3	Состав слова.	18	Состав слова.	14	4
4	Части речи.	87	Части слова.	73	14
5	Повторение изученного за год	10	Повторение изученного за год	8	2

4 класс

№	Наименование темы примерной программы	Кол-во часов	Наименование темы рабочей программы	Кол-во часов	Уплотнение
1	Повторяем - узнаём новое.	24	Повторяем - узнаём новое.	16	8
2	Язык как средство общения	40	Язык как средство общения	27	13
3	Состав слова.	20	Состав слова.	18	2
4	Слово как часть речи	86	Слово как часть речи	75	11

Цели курсаобучения русскому языку:

• Познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся);

• Социокультурная(формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Задачи курса обучения русскому языку:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2. развитие диалогической и монологической устной речи;

3. развитие коммуникативных умений;

4. развитие нравственных и эстетических чувств;

5. развитие способностей к творческой деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Рабочая программа курса обеспечивает целостное изучении родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

• коммуникативного;

• познавательного.

• принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

- осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

- развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

- знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми):

- формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

-развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно- познавательной;

-организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

- усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

-развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно - логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

- поэтапное усвоение важнейших понятий курса ;

- освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

-рассмотрение слова, как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

-формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

- поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексической стороны (значение слова) до усвоения звукобуквенной и грамматической его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

- пробуждение у ребёнка желание учиться и получать знания;

-формирование представлений о книге, родном языке и классической литературы как культурно- исторической ценности;

- развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной от ребёнка;

- знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих обучающимсядуховно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

- творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественными произведениями через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности обучающихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно- нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается « от ребёнка», становится доступным и интересным дляобучающихся. Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте.

Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умения читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умения слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности. Протекающей в культурно- историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей ( в письменной форме) до развития письма в современном уровне.

После изучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического русского языка обеспечивает:

- сознательноеовладение ( на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

- развитие коммуникативно- речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей обучающихся

- формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

-формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважение к собеседнику и его мнению;

-приобщениеобучающихся к духовно- нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно- познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно- деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических,грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Рабочая программа предполагает знакомство обучающихся с лексическим значение слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной рабочей программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или объяснительно- иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а вдальнейшем- как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность рабочей программы обеспечивает усвоения языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средство познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в рабочей программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой ( содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление обучающихся.Программа предусматривает не только знакомство детей со знаковой символической деятельностью, но освоение основ мыслительного процесса- анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение.

В число основных содержательных линий рабочей программы входят:

- основы лингвистических знаний:фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Содержание программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью, является подход к изучению частей речи, меняющий отношение обучающихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с одним словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция общения, освоение которой необходимо для развития абстрактно- логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словами с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности,форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим и лексическим значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложения рассматриваются как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные- невосклицательные). По цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложениями в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставит цель, определять последовательность действий, контролировать, корретировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания – своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы – знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной речи), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу ( одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника) , держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно – познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно – речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебного плана предмет русский язык относится к предметной области «Филология».На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 406 ч. В первом классе – 66 ч. (2ч в неделю, 33 учебные недели), из них 46ч. (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 20 ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится 136 часов (4 ч.в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты.

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение национальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимания значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты.

1.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства для её осуществления.

3.Умение включаться в обсуждение проблем творческого т поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. умение создавать и использовать знаково- символические модели для решения учебных и практических задач.

7.Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве- Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

9. Овладение следующими логическими действиями:

- сравнение;

-анализ

- синтез

-классификация и обобщение по родовидовым признакам;

-установление аналогий и причинно- следственных связей;

-построение рассуждений;

-отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Активно использовать диалог и монолог как речевые средства.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать своё поведение.

12. Готовность разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе многонационального единства.

2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка ( фонематических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка .

4.Понимание слова как двусторонней единицы языка, как значения и звучания слова.

5.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения.

6.Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно- образных моделей. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения. Умение чётко произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать , поддержать и закончить разговор, привлечь внимание. Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение. Нахождение информации. Формулирование простых выводов на основе информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное и выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике ( на основе впечатлений, сюжетных рисунков, произведений, просмотренных фильмов).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состав слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков, фиксирование их в звуковых образно- символических схемах.

Различие гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково - символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимально произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слог. Ударение. Определение места ударения в слове, различие ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ,ь, не обозначают звуков. Гласные букыве,ё,ю,я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и,е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ, ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения как вида речевой деятельности Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения рук. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на классной доске. Овладение начертаниями письменных заглавных и строчных букв, буквосочетаний. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы, и слов с обобщающим значением.

Различение слова и предложения. Работа с предложением.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих;

-употребление ь знака для обозначения на письме мягкости согласных;

-употребление ъ,ь как разделительных знаков;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного.

Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков, схем.

Составление небольших рассказов повествовательного характера .

Культура речевого общении.

Систематический курс русского языка.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков.

Определение характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный- безударный; согласный твёрдый- мягкий, парный- непарный, звонкий - глухой. Деление слов на слоги, ударение. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости- мягкости согласных звуков..Использование на письме разделительных ъ,ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа конь, стол; в словах с йотированными гласными е, ё,ю,я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное написание букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения.

Определение значения слова по тексту, выявление слов, значение, которых требует уточнения, с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова ( называть предметы окружающего мира)

Слова имена собственные (наименование единичных предметов), нарицательные.

Дефференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Наблюдение за использование в речи антонимов и синонимов, многозначные слова, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятиями родственные ( однокоренные ) слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания. Корня, приставки, суффикса. Роль окончания в словах. Различие изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значение суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их обозначения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное.

Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различие имён существительных,отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Различие имён существительных мужского, женского и среднего рода, изменение по числам, по падежам. Определение падежа. Определение принадлежности имён существительных к 1-2-3 склонению. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дефференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам, по падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов,-ин.. Морфологический разбор имени прилагательного.

Имя числительное.

Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение.

Общее представление о местоимении. Личные местоимения, склонения местоимений. Значение и употребление в речи.

Глагол.

Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Непределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам; по лицам, числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения СП. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глагола.

Наречие.

Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог.

Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы ( и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова. Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения, установление связи при помощи смысловых вопросов.

Нахождение и составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а. но.

Различие простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация.

Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- сочетания чк-чн,чт, щн.

--перенос слова;

-заглавная буква;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

-разделительный ъ,ь;

-мягкий знак на конце после шипящих;

-безударные падежные окончания имён существительных;

- безударные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-ь после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа;

-ь в глаголах на-ться;

-безударные личные окончания глаголов;

-раздельное написание предлогов с другими словами;

-знаки препинания в конце предложения4

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения. Овладение диалогической формой речи, выражение собственного мнения, овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, продолжить, закончить разговор, привлечь внимание). Овладеть нормами речевого этикета, в том числе и с помощью ИКТ.

Текст. Признаки текста, смысловое единство предложений, заглавие, последовательность предложений, частей (абзацев).

План текста. Составление плана, создание собственных текстов.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение- описание, повествование, рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ:

Основные источники:

I. Тематическое планирование по обучению грамоте к учебникам:

1.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч.Ч.1.

2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч.Ч.2.

II. Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2.Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2.

4 .Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1

5. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2.

6. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.1

7. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4класс. В 2 ч. Ч.2.

Дополнительные источники:

Пособия для обучающихся

Рабочие тетради, прописи

1. Рисуй, думай, рассказывай; Рабочая тетрадь. 1 класс/Л.Ф.Климанова, В.И.Романина, Л.Н.Борейко.

2. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.Ч.1/ Л.Ф.Климанова.

3. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.Ч.2/ Л.Ф.Климанова.

4. Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс/ Л.Ф.Климанова, Л.Я. Желтковская.

5. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч.Ч.1/ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

6. Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч.Ч.2/ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

7. Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч.Ч.1/ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

8. Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч.Ч.2/ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

9. Русский язык. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч.Ч.1/ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

10Русский язык. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч.Ч.2/ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

3.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В МБОУ СОШ № 1 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Основные источники:

I. Тематическое планирование по обучению грамоте к учебникам:

1.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч.Ч.1.

2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч.Ч.2.

II. Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2.Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2.

4 .Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1

5. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2.

6. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.1

7. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4класс. В 2 ч. Ч.2.

Дополнительные источники:

Пособия для обучающихся

Рабочие тетради, прописи

1.Л.Ф.Климанова, В.И.Романина, Л.Н.Борейко.

Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2. Л.Ф.Климанова. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.Ч.1.

3. Л.Ф.Климанова. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.Ч.2.

4. Л.Ф.Климанова, Л.Я. Желтковская. Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс

5. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч.Ч.1.

6. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч.Ч.2.

7. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч.Ч.1.

8. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч.Ч.2.

9. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Русский язык. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч.Ч.1.

10. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Русский язык. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч.Ч.2.

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Презентация уроков « Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki/ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». Режим доступа: http://www.prosv/ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи языка

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно- тематическое планирование составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программы начального общего образования, на основе рабочих программ УМК «Перспектива» авторов: Л. Ф. Климановой, О.А. Бабушкиной, С.Г.Макеевой, школьного положения о рабочей программе в соответствии ФГОС, а так же учебного плана МБОУ «Средней общеобразовательной школы №1 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2012-2013 учебный год.

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с учебниками и рабочими тетрадями:

1 Рисуй, думай, рассказывай; Рабочая тетрадь. 1 класс/Л.Ф.Климанова, В.И.Романина, Л.Н.Борейко.

2. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч./ Л.Ф.Климанова.

3.Пиши красиво. Прописи. 1 класс. Л.Ф.Климанова.

4. Русский язык. Учебник. 1 класс/Сост.Л.Ф.Климанова, .С.Г.Макеева.

В связи с тем, что учебный план школы составлен на основе БУП варианта № 3 стандарта — для образовательных учреждений, в которых обучение ведётся на родном (нерусском) языке, в том числе в образовательных учреждениях субъектов Российской Федерации, в которых законодательно установлено государственное двуязычие, рабочая программа по русскому языку

- в 1 классе уплотнена на 3 часа в неделю по отношению к федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ;

Уплотнение тем программы

1 класс Обучение письму.

№	Наименование темы примерной программы	Кол-во часов	Наименование темы рабочей программы	Кол-во часов	Уплотнение
1	Подготовительный этап	20	Подготовительный этап	10	10
3	Букварный этап	55	Букварный этап	31	24
4	Послебукварный этап.	11	Послебукварный этап.	5	6

Русский язык

1класс

№	Наименование темы примерной программы	Кол-во часов	Наименование темы рабочей программы	Кол-во часов	Уплотнение
1	От предложения к тексту	6	От предложения к тексту	5	1
№	Наименование темы примерной программы	Кол-во часов	Наименование темы рабочей программы	Кол-во часов	Уплотнение

Цели курсаобучения русскому языку:

• Познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся);

• Социокультурная (формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Задачи курса обучения русскому языку:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2. развитие диалогической и монологической устной речи;

3. развитие коммуникативных умений;

4. развитие нравственных и эстетических чувств;

5. развитие способностей к творческой деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения.

Содержание этих курсов имеет коммуникативно-речевую и познавательную направленность.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте.

Обучение грамоте включает три этапа:

1. Подготовительный.

2.Основной.

3.Послебукварный.

1.Подготовительный этап («Давайте знакомиться). Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают к высказыванию своего мнения и суждению.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» даёт возможность рисовать, раскрашивать , штриховать., помогает укрепить координацию движений руки при письме.

2. Основной этап обучения. Вводится печатный шрифт. Отрабатываются навыки письма, орфографическое умение в прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап. Закрепление каллиграфических и орфографических навыков в прописи «Пишу красиво».

Русский язык представлен основными содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика .

3. Орфография и пунктуация.

4.Развитие речи.

Систематический курс русского языка

Обучение грамоте (обучение письму)

Подготовительный этап («Давайте знакомиться).

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Слова предметы.

Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слоги и слова. Ударение в словах. Слово и предложение.

Страна АБВГДейка (букварный основной этап).

Гласные звуки и буквы. Буквы е,ё,я,ю.Буквыъ,ь.

Повторение- мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Про всё на свете. (послебукварный период).

Русский язык.

В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.

Слова с несколькими значениями. Слова близкие и противоположные по значению.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки и обозначение их буквами. Слоги.Перенос слов.

Ударение.Ударные и безударные гласные звуки.

Твёрдые и мягкин согласные звуки.

Правописание буквосочетаний.жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Разделительные ь,ъ.

Звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами.От слов к предложению. Знаки препинания в концн предложения. От предложения к тексту.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебного плана предмет русский язык относится к предметной области «Филология». В первом классе – 66 ч. (2ч в неделю, 33 учебные недели), из них 46ч. (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 20 ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты.

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение национальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимания значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты.

1.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства для её осуществления.

3.Умение включаться в обсуждение проблем творческого т поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. умение создавать и использовать знаково- символические модели для решения учебных и практических задач.

7.Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве- Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

9. Овладение следующими логическими действиями:

- сравнение;

-анализ

- синтез

-классификация и обобщение по родовидовым признакам;

-установление аналогий и причинно- следственных связей;

-построение рассуждений;

-отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Активно использовать диалог и монолог как речевые средства.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать своё поведение.

12. Готовность разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе многонационального единства.

2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка ( фонематических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка .

4.Понимание слова как двусторонней единицы языка, как значения и звучания слова.

5.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения.

6.Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно- образных моделей. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения. Умение чётко произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать , поддержать и закончить разговор, привлечь внимание. Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение. Нахождение информации. Формулирование простых выводов на основе информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состав слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков, фиксирование их в звуковых образно- символических схемах.

Различие гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково - символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимально произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слог. Ударение. Определение места ударения в слове, различие ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ,ь, не обозначают звуков. Гласные букыве,ё,ю,я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и,е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ, ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения как вида речевой деятельности Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью соответствующей индивидуальному темпу ребёнка..

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения рук. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на классной доске. Овладение начертаниями письменных заглавных и строчных букв, буквосочетаний. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы, и слов с обобщающим значением.

Различение слова и предложения. Работа с предложением.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих;

-употребление ь знака для обозначения на письме мягкости согласных;

-употребление ъ,ь как разделительных знаков;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного.

Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков, схем.

Составление небольших рассказов повествовательного характера .

Культура речевого общении.

Систематический курс русского языка.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков.

Определение характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный- безударный; согласный твёрдый- мягкий, парный- непарный, звонкий - глухой. Деление слов на слоги, ударение. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости- мягкости согласных звуков..Использование на письме разделительных ъ,ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа конь, стол; в словах с йотированными гласными е, ё,ю,я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное написание букв, их последовательность.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения.

Номинативная функция слова ( называть предметы окружающего мира)

Слова имена собственные (наименование единичных предметов), нарицательные.

Дефференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятиями родственные ( однокоренные ) слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

существительного.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова. Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения.

Орфография и пунктуация.

Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- сочетания чк-чн,чт, щн.

--перенос слова;

-заглавная буква;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

-разделительный ъ,ь;

-мягкий знак на конце после шипящих;

-знаки препинания в конце предложения4

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения. Овладение диалогической формой речи, выражение собственного мнения, овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, продолжить, закончить разговор, привлечь внимание). Овладеть нормами речевого этикета, в том числе и с помощью ИКТ.

Текст. Признаки текста, смысловое единство предложений, заглавие, последовательность предложений, частей (абзацев).

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ:

Основные источники:

I. Тематическое планирование по русскому языку к учебнику:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Дополнительные источники:

Пособия для обучающихся

Рабочие тетради, прописи

1. Рисуй, думай, рассказывай; Рабочая тетрадь. 1 класс/Л.Ф.Климанова, В.И.Романина, Л.Н.Борейко.

2. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.Ч.1/ Л.Ф.Климанова.

3. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.Ч.2/ Л.Ф.Климанова.

4. Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс/ Л.Ф.Климанова, Л.Я. Желтковская.

5. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

3.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В МБОУ СОШ № 1 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Основные источники:

I.Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Дополнительные источники:

Пособия для обучающихся

Рабочие тетради, прописи

1..Л.Ф.Климанова, В.И.Романина, Л.Н.Борейко.

Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2. Л.Ф.Климанова. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.Ч.1.

3. Л.Ф.Климанова. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.Ч.2.

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Презентация уроков « Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki/ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». Режим доступа: http://www.prosv/ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, , для успешного решения коммуникативной задачи языка

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Наименование объектов и средств МТО	Количество
Печатные (сюжетные картинки, репродукции) - Наборы сюжетных картинок по всем разделам - Словари по русскому языку -Репродукции картин и художественные фотографии по разделам -Портреты поэтов и писателей		Комплект Комплект Демонстрационные экземпляры
Технические средства обучения - Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. - Настенная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок - Телевизор - Магнитофон - Компьютер и интерактивное оборудование - Фотокамера - Видеокамера - Видеофильмы, соответствующие содержанию курса -Мультимедийные образовательные ресурсы: тренажеры, компьютерные игры, презентации CD Русский язык 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой	Демонстрационные экземпляры
Оборудование класса - Ученические столы, стулья - Стол учительский - Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий - Уголки по технике безопасности, уголок класса	Комплект

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 46часов.

№	Тематическое планирование		Кол-во часов	Виды учебной деятельности обучающихся
	Давайте знакомиться (подготовительный этап) 10 часов
Мир общения		2
	Введение в мир общения. Устная форма общения. Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка; абзац, центр листа, справа, слева. Линии прямые, наклонные.			Моделировать ситуацию общения. Составлять диалоги при работе. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать. Сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять каллиграфические тексты, самостоятельно копировать предложения, делить его на слова.
Слово в общении 1
	Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета и их роль в общении. Слова- названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.			Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Составлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки. Сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы-2
	Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. «Общение» с животными, с неодушевлёнными предметами. Общение с помощью предметов.			Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой, интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации. Составлять рассказы с помощью предметов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать.Сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения
4	Рисунки и предметы в общении	1
	Предистория письменной речи. Использование рисунков, знаков- символов как способов обозначения предметов и записи сообщений. Знаки- символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых. Индивидуальных форм общения. Условные знаки: дорожного движения, бытовые. Первоначальное общение: жесты, рисунки, знаки, слова. Слово как главное средство общения.			Моделировать ситуацию общения . Составлять рассказ- объяснение, простейшие сообщения. Овладевать знаково - символической деятельностью; составлять устные высказывания «записывать» их с помощью рисунков. Создавать свои знаки- символы, обозначающие результаты работы и их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим знаком. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать.Сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.
5.Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные 1
	Звуковая структура слова. Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения.Твёрдые и мягкие согласные и их обозначение. Звуковой анализ слов. Письмо элементов печатных букв. Горизонтальные и вертикальные линии; штриховка по образцу.			Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Определять их последовательность, выделять гласные и согласные звуки, различать их, характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные обозначения. Моделировать структуру слова, указывать его значение. Заполнять звуковые схемы. Сравнивать слова по звучанию, подбирать слова с искомым звуком. Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки- стрелки. Печать элементы букв, обводить печатные буквы, писать элементы письменных букв, чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям, копировать образцы с элементами букв, проводить анализ графических образцов букв.
6. Звучание и значение слова 1
	Наглядно- образная модель слова. Слово как сложный языковой знак. Значение и звучание слов. Звуковой анализ слова как переход от устной речи к письменной, схемы слов. Подготовка руки к письму. Элементы знакомых букв.			Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание. Проводить звуковой анализ слова, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах. Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу.
7.Слова и слоги. Ударение в словах 1
	Слог- минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Подготовка руки к письму. Элементы знакомых букв.			Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук, моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения. Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слов с ориентировкой на знак ударения. Писать элементы письменных букв. Соотносить их с образцом, оценивать самостоятельную работу.
8.Слово и предложение 1
	Первоначальное представление о предложении, сравнение и различение предложения и слова. Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца. Общее представление о речи. Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление на слоги, ударение. Слово и его значение и звучание. Предложение, сема предложения. Подготовка руки к письму.			Различать слово и предложение. Оформлять начало и конец предложения. Давать характеристику звуков и звуковой схеме, Воссоздать сюжет сказки с опорой на схему предложения. Писать элементы письменных букв. Соотносить их с образцом, оценивать самостоятельную работу.
Страна АБВГДейка (букварный основной этап) – 31 часов
9.Гласные звуки и буквы 10
	Звуковой анализ, характеристика гласных и звуков, обозначение их буквами. Знакомство с 6 гласными буквами (Аа, Оо,Уу,Ии, ы, Ээ). Звучание и значение слова. Усвоение гигиенических требований при письме. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.			Проводить звуковой анализ слов. Объяснять роль букв. Характеризовать гласные звуки Различать значение и звучание слова. Объяснять алгоритм написания букв.
10.Согласные звуки и буквы 18
	Согласные звуки, обозначение их буквами. Гласные и согласные звуки, их условное обозначения, обозначение звуков буквами. Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Звонкие и глухие согласные. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый слоги. Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения. Правописание слогосочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу; Слова с непроверяемым написанием (словарные слова). Анализ графических элементов согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Ориентировка на строке.			Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме. Характеризовать гласные звуки. Сравнивать слова- омонимы. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Читать открытые слоги с гласными буквамиПереносить слова по слогам, правописание слогосочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу, с непроверяемым написанием. Различать формы строчных и прописных букв. Читать предложения и тексты. Писать элементы букв. Алгоритм написания букв
11.Буквы е, ё, ю, я 2
	Двойное значение букв е,ё, ю,я: обозначение мягкости гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков. Ритмичное и связное письмо букв, соединение букв в словах. Формы строчных и прописных букв. Анализ графических элементов изучаемых букв.			Находить буквы е,ё, ю,я в словах, различать их функции. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е,ё, ю,я. Читать слова. Делить слова на слоги. Различать формы строчных и прописных букв. Читать предложения и тексты. Правильно называть и сравнивать элементы букв. Алгоритм написания букв. Соблюдать соразмерность элементов букв при письме. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по линиям, писать слова, предложения.Правильно выполнять соединение букв
12.Буквы ь и ъ 2
	Буквы ь и ъ знаки не обозначают звуков. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью ь. -разделительный ъ,ь, сравнение слов с разделительным ь и ь-знаком как показателем мягкости согласного, правописание слов с разделительный ъ,ь. Анализ графических элементов изучаемых букв			Обозначать мягкость согласных с помощью ь. объяснять функцию ь как показателя мягкости. Самостоятельно выразительно читать небольшой текст: делать паузы между словами и в конце предложения; соблюдать интонацию предложений, разных по цели выказывания. Писать соединения букв, слова и предложения с разделительным ь и ъ знаками.
13.Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари2
	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Старинные азбуки, старые названия букв.. Назначение азбук, их обучающая и воспитывающая роль . Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии.			Объяснять различения звука и буквы: буква как знак звука. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать основную мысль текста (с помощью учителя), списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии.
Послебукварный период-5
14.Про всё на свете
	Общение. Устная и письменная речь, Слово, его звуковая форма и значение. Звуко- слоговой состав слова. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.			Использовать в общении формулы речевого этикета; относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать и задавать вопросы. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написание слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением целыми словами (25-30 слов в минуту). Расставлять и обозначать в словах ударение, слоги в многосложных словах с помощью дуг. Оформлять предложения на письме, составлять предложения по картинке, определять количество слов в предложении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать графически. Определять последовательность предложений в деформированном тексте.

Календарно- тематическое планирование обучение письму.

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся.	Дата проведения
I четверть (18)
Давайте знакомиться (подготовительный этап)-10
Мир общения
Пропись «Рисуй, думай, рассказывай»				План	Факт
1	«Твои новые друзья». «Дорога в школу»	1	Ориентирование на листе: в центре, слева, справа. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. Классификация предметов Словесное определение размеров изображённых предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: выше, ниже, слева, справа	3
Слово в общении
2	«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине».	1	Предметная классификация предметов. Сравнение предметов по форме, количеству. Подбор слов названий для единичных предметов,подбор слов для живых и неживых предметов. Обведение предметов по контуру. Штриховка,	5
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы-
3	Обозначение на письме указательных жестовстрелкой. Направление».Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка.	1	Обведение, штриховка. Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелкам. Логические упражнения.	10
4	Написание линий различных по величине. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.	1	Обведение, штриховка. Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелкам. Логические упражнения.
5	Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.	1	Проведение параллельных линий, штриховка. Составление устных рассказов по картинкам. Ориентирование на строке: вписывание точного количества элементов, размещение их на одинаковом расстоянии друг от друга
6	Письмо элементов печатных букв.	1	Обведение по пунктирным линиям, раскрашивание. Письмо элементов печатных букв.
7	Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов букв.	1	Штриховка. Лексическая работа: различение слов с общим значением. Обведение элементов букв по стрелкам.
8- 9	Письмо элементов письменных букв(строчных и заглавных). Обведение образцов. Письмо элементов письменных букв(строчных и заглавных). Обведение образцов.	2	Письмо элементов письменных букв Простейший звуковой анализ. Упражнение в написании письменных элементов строчных и заглавных букв.
10	Сравнение старинных и современных орудий письма.	1	Выполнение звукового анализа слова; письмо элементов письменных букв(строчных и заглавных);логические упражнения.
Букварный период (основной этап) -31
Гласные и согласные буквы. Пропись «Мой алфавит» I часть
11	Строчная и заглавная буквы Аа.	1	Научиться писать строчные и заглавные буквы а А.Выполнить звуковой анализ слова акула; сделать вывод звук а- гласный, буква А, тоже называется гласной.
12	Строчная и заглавная буквы Оо	1	Уметь ориентироваться на строке; писать элементы письменных букв; употреблять заглавную букву в написании имён. Выполнить звуковой анализ слов. Заполнить схемы слова, чтение слова по схеме слогами
13	Строчная и заглавная буквы Уу	1	Выполнить звуковой анализ слов; дать характеристику каждому звуку в слове, выделить гласный звук. Уметь ориентироваться на строке; писать элементы письменных букв; употреблять заглавную букву в написании имён.
14	Строчная и заглавная буквы Ии	1
15	Строчная буква ы	1
16	Строчная и заглавная буквы Ээ	1
17	Строчная и заглавная буквы Мм. Буквенная мозаика.	1	Уметь писать заглавную и строчную буквы Мм, слоги и слова с ними, читать по схемам, анализировать и самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения.
18	Строчная и заглавная буквы СсЗапись слов под диктовку.	1	Научиться выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы букв,
IIчетверть (14)
19	Строчная и заглавная буквы Нн. Письмо слогов и слов.	1	Уметь писать заглавную и строчную буквы, слоги и слова с ними, читать по схемам, анализировать и самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения. Научиться выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы букв, составлять предложения по схемам ориентироваться в тетрадях, объяснять алгоритм написания букв.
20	Строчная и заглавная буквы Лл. Письмо слогов и слов.	1
21	Строчная и заглавная буквы Тт. Письмо слогов и слов.	1
22	Повторение изученных букв. Запись предложений
23	Строчная и заглавная буквы Кк. Письмо слогов и слов и предложений.	1
24	Строчная и заглавная буквы Рр.	1
25	Строчная и заглавная буквыВв.	1
26	Строчная и заглавная буквы Пп.	1
27	Строчная и заглавная буквыГг.	1
28	Повторение изученных букв. Запись предложений	1
29	Строчная и заглавная буквы ЕЁ	1
30	Строчная и заглавная буквы ЕЁ. Письмо изученных букв.	1
Пропись «Мой алфавит» II часть
31	Строчная и заглавная буквы Бб	1
32	Строчная и заглавная буквы Зз	1
III четверть (18)
33	Строчная и заглавная буквы Дд. Письмо слов.	1	Уметь писать заглавную и строчную буквы, слоги и слова с ними, читать по схемам, анализировать и самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения. Научиться выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы букв, составлять предложения по схемам ориентироваться в тетрадях, объяснять алгоритм написания букв. Уметь списывать с печатного текста; писать слоги ,слова, предложения под диктовку
34	Строчная и заглавная буквы Жж. Письмо слов и предложений.	1
35	Строчная и заглавная буквы Яя. Письмо слов и предложений по памяти.	1
36	Строчная и заглавная буквы Хх. Зрительный диктант.	1
37	Строчная и заглавная буквы Йй. Списывание слов.	1
38	Строчная и заглавная буквы Юю. С/р6 письмо слов и предложений по памяти.	1
39	Строчная и заглавная буквы Шш,Щщ. Правописание сочетаний жи и ши.	1
40	Строчная и заглавная буквыЧч. Строчная и заглавная буквы Цц,	1
41	Строчная и заглавная буквы Фф Письмо букв ь и ъ.	1
Послебукварный период-5
42	Упражнение в написание слов с изученными буквами.	1
43	Письмо букв ь и ъ.	1
44	Упражнение в написание слов с изученными буквами.	1
45	Письмо слов и предложений.	1
46	Упражнение в написание слов с изученными буквами.	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:

Русский язык 1 класс -20 часов

	Тематическое планирование		Виды учебной деятельности обучающихся
1	В мире общения	2
	Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, выражения благодарности. Умение говорить и слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении. Главное средство общения – родной язык. Русский язык как национальный язык русого народа, России. Речь устная и письменная.		Использовать в речи слова речевого этикета. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога, используя жесты и мимику. Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, пословиц, поговорок. Понимать объяснять различия между устной и письменной речью. Оформлять предложения на письме, составлять предложения по картинке, определять количество слов в предложении. Выделять предложения из речи, оформлять их.
2	Роль слов в общении	2
	Роль слов в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Диалог.		Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника и высказывать своё мнение. Составлять диалоги.
3	Слово и его значение	3
	Слово как единица языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? что?) Имена собственные и нарицательные, их правописание. Слова со сходным и противоположным значением. Содержательная классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков.		Различать в слове его звуковую сторону и значение. Объяснять смысл слов, значение используемых в речи слов. Сравнивать и различать слово и предмет, объединять слова в группы на основе их значения. Использовать слова различных тематических групп.
4	Имя собственное	2
	Имена собственные (наименование единичных предметов), нарицательные их правописание.		Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать изаписывать слова - имена собственные (наименование единичных предметов), нарицательные, классифицировать. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных.
5	Слова с несколькими значениями	2
	Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.		Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначных слов в конкретных примерах его употребления.
6	Слова, близкие и противоположные по значению	2
	Слова, близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов.		Сравнивать синонимы и антонимы по их звучанию. Употреблять синонимы и антонимы различных тематических групп в речи, использовать словари синонимов и антонимов.
7	Группы слов	3
	Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам различных групп кто? Что? Какой? Что делает?)		Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова- название предметов, признаков предметов, действие предметов. Составлять группы слов, объединённых общим признаком, записывать вопросы кто? Что? Какой? Что делает?), работать с орфографическим словарём
8	Звуки и буквы. Алфавит	2
	Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ. Смысловая роль звуков в словах Алфавит как основа письменности. Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и написанием букв этих звуков		Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать иобъяснять роль звуков а различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке.
9	Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами	2
	6 гласных звуков и 10 гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи.		Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков, анализировать, проводитьзвуко- буквенный анализ слов.
10	Слоги, перенос слов	2
	Деление слов на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов.		Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове, объяснять различие между словом и слогом. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слов на слоги и на части для переноса, переносить слова со строки на строку по слогам, называть несколько вариантов переноса.
11	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами	3
	Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова. Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных.		Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные, пользоваться словариком. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова.
12	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме Правила обозначения мягкости согласного на письме с помощью ь и букв е.ё. и,ю,я.	3	Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Правила обозначения мягкости согласного на письме с помощью ь и букв е.ё. и,ю,я. Записывать слова в алфавитном порядке, определять количество звуков и букв в словах.(день, мяч, яма)
13	Правописание словосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу -3ч. Шипящие согласные звуки. Правописание словосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;	3	Правописание словосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;находить в тексте слова на изучаемые орфограммы. Озаглавливать и пересказывать текст по вопросам
14	Разделительный ь,ъ. Употребление разделительного ь знака после согласных перед буквами е,ё,ю,я,и . Употребление разделительного ъ знака.	3	Писать ь знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным ь и без него. Писать слова с разделительным мягким знаком и без него, наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах.
15	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.	5	Характеризовать звуки., приводить свои примеры.. Сравнивать произношение и написание парных согласных на конце слова и перед гласными. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним. Писать диктанты с изученными орфограммами без ошибок.
16	От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. Первоначальное представление о предложении, его смысловой и эмоциональной законченности. Смысловая связь слов в предложении. Роль предложения в речевом общении, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомство со знаками препинания.	5	Отличать предложения от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему, оформлять предложения на письме, списывать небольшой текст без ошибок, проверять и оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку.
17	От предложения к тексту Текст как речевое произведение, автор текста.	6	Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль. Участвовать в диалоге, составлять диалог. Различать текст и предложение, озаглавливать текст, обсуждать содержание текста. Выражать своё отношение к изучению русского языка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ: 2 класс-136 часов (34 недели)

№	Тематическое планирование	Кол-во часов	Виды учебной деятельности обучающихся
Мир общения 13
1.	Собеседники Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык- самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи. Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи.	2	Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать,сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров. Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков,обдумывать ипланировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить убедить.Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение. Соблюдать правила общения, проявлять уважение к чужому мнению. Составлять диалоги на заданные темы.
2	Слово, предложение и текст в речевом общении. Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Озаглавливание текста. Типы текстов: текст- описание, текст- повествование, текст- рассуждение.	8	Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме. Определять тип предложения, составлять план текста, различать текст- описание, текст- повествование, текст- рассуждение, использовать в общении деловые тексты. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40-55 слов.
3	Главный помощник в общении - родной язык Основные языковые единицы, их особенности Общее представление о языке, как знаковой системе. Простейшие наглядно- образные модели слов и предложений..	3	Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать, Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам.
	Звуки и буквы. Слог. Ударение 57 часов
4	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные, Согласные глухие и звонкие, твёрдые и мягкие. Алфавит. Название букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы.	5	Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно- образной схеме Звуквограда. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие, твёрдые и мягкие. Называть буквы алфавита в правильном порядке. Изображать буквы с помощью движений рук, тела и рисунков.
5.	Звук й и буква й. Сравнение звуков. Перенос слов с буквой й в середине слова.	1	Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й.
6.	Звук э и буква э. Слова с буквой э в начале и в середине слова	1	Орфографически верно писать слова с буквой э.
7.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Парные и непарные по мягкости- твёрдости согласные звуки. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и,е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Позиции, в которых буквы е,ё,ю.я обозначают два звука.	5	Обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью букв и,е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков.
8.	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК,чн, нщ. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.	5	Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, нщ.
9.	Слог. Перенос слов. Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов.	2	Проводить звуко- буквенный анализ слов,делить слова на слоги, определять количество слогов, переносить слова.
10	Ударение. Ударный слог. Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога. Работа с орфоэпическим словарём.	2	Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударный слоги. Работа с орфоэпическим словарём. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне, находить и объяснять орфограмму, использовать её алгоритм проверки.
11.	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударных гласных в слове.	8	Подбирать проверочные слова
12.	Правописание слов с непроверяемыми написаниями. Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. Развитие навыков работы с орфографическим словарём.	1	Подбирать проверочные слова, находить и объяснять орфограмму, использовать её алгоритм проверки. Записывать под диктовку словарные слова без ошибок. Развитие навыков работы с орфографическим словарём.
13.	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. Парные по звонкости и глухости звуки. Способы проверки, алгоритм проверки. Способы проверки парных по звонкости- глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов.	8	Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму. Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно.
14.	Слова с удвоенными согласными. .	2	Находить в слове и объяснять орфограмму. Писать орфографически правильно.
15.	Непроизносимые согласные. Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки.	2	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно (слова с непроизносимыми согласными ).
16.	Разделительные ь ъ знаки. Употребление разделительного после согласных перед буквами е,ё,ю,я,и. Первичное наблюдение за употреблением разделительного ъ знака.	5	Наблюдать за употреблением разделительного ъ знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным ь знаком.) Писать орфографически правильно слова с разделительным ь знаком)
17.	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
Слово и его значение-17 часов
18.	Что рассказало слово. Слово как двусторонняя единица языка. Различие в слове двух сторон: звучания и значения. Обобщающее значение слова. Этимология слова (происхождение его значения)	2	Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и егозначению, классифицировать слова, находить слово с обобщающим значением. Использовать орфографическим и толковым словарями. Принимать участие в составление учебных словарей.
19.	Имена собственные и нарицательные. Имена собственные (наименование единичных предметов), нарицательные их правописание.	2	Распознавать имена собственные и нарицательные, различать их по функциям.
20.	Слова с несколькими значениями. Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями.	1	Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова, значение многозначного слова.
21.	Слова, похожие по звучанию и написанию но разные по значению (омонимы)	1	Различать слова , похожие по звучанию и написанию но разные по значению (омонимы), и многозначные слова.
22.	Слова, близкие по значению (синонимы), и их роль в речи.	2	Объяснять роль в речи синонимов, использовать их в собственных высказываниях.
23.	Слова, противоположные по значению (антонимы) и их роль в речи.	1	Подбирать антонимы разных частей речи, находить в тексте и объяснять их роль в речи.
24.	Устойчивое сочетание слов. Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.	1	Объяснять и использовать фразеологические обороты речи .
25.	Тематические группы слов.	1	Распределять слова по тематическим группам. Понимать язык, как звуковую систему.
26.	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
Состав слова12 часов
27.	Как собрать и разобрать слово. Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдение за строением слов. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.	1	Наблюдать за строением слова, составлять наглядно- образныемодели состава слова. Называть части слова.
28.	Корень- главная часть слова. Однокоренные слова. Закрепление представления о единообразном написании корня. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных по звонкости и глухости в корне слова.	5	Находить корень путём сопоставления однокоренных слов, образовывать слова с помощью приставок, суффиксов, объяснять лексическое значение корня. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения.
29.	Приставка. Приставка , её роль и значение в слове. Правописание разделительного ъ знака	2	Выделять в слове приставку, определять значение. Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные ь ъ знаки, объяснять разницу в их написании.
30.	Суффикс. Роль суффикса в слове. Значение суффиксов.	1	Выделять в слове суффиксов, определять значение
31.	Окончание. Его основная функция и отличие от других частей слова.	1	Правильно употреблять окончание, объяснять его роль длясвязи слов в предложении или словосочетании.
32.	Контрольная работа. Работа над ошибками	2
Части речи28 часов
33	Что такое части речи Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением. Создание представления о грамматическом значении как о значении, свойственном целым группам слов.	3	Определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака по вопросам; правильно употреблять их в речи.
34	Имя существительное. Имена собственные (наименование единичных предметов), нарицательные их правописание их функции. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Изменение имён существительных по числам.	6	Осознанно употреблять заглавную букву при написание имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний. Определять число имён существительных .
35	Глагол. Глагол как части речи. Изменение глагола по числам, временам.	5	Находить в предложении глаголы по вопросам и общему значению действия.Определять число глаголов, ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, будущего и прошедшего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.
36	Имя прилагательное. Имя прилагательное как части речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.	8	Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому признаку, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные. Редактировать тексты. Дополняя их именами прилагательными.
37	Предлог. Роль предлогов в речи. Обобщение знаний об основных частях речи. Правописание предлогов со словами, различие написание предлогов и приставок.	4	Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.
38	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
Предложение. Текст9 часов
40	Первоначальное представление о предложении, его смысловой и эмоциональной законченности. Смысловая связь слов в предложении. Роль предложения в речевом общении, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце).
41	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ: 3 класс-136 часов

№	Тематическое планирование	Кол-во часов	Виды учебной деятельности обучающихся
	Речевое общение, Повторяем- узнаём новое – 11 часов
1	Собеседники. Диалог. Смысловая сторона речи и словесная её форма выражения. Воображаемые коммуникативно - речевые ситуации на примере общения литературных героев. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдение за стилем общения собеседников.	2	Анализировать речевую модель общения: речь партнёра, по речевому общению, цель и тему общения. Его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения. Использовать в общении вспомогательные средства. Слушать речь собеседника, производить анализ речи, понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, чётко формулировать мысль. Говорить связно и в нормально темпе. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения.
2	Культура устной и письменной речи. Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведение записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ.	2	Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации. Следить за чёткостью дикции, верной интонацией написанием букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратно вести записи, чётко выполнять письменные работы.
3	Текст. Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, основная мысль, связь слов в предложении, опорные слова, основные части – вступление, основная часть, заключительная часть. Признаки текста, смысловое единство предложений, заглавие, последовательность предложений, частей (абзацев). План текста. Составление плана, создание собственных текстов. Виды текстов: описание, повествование, рассуждение. Художественный, научный тексты. Определение типов текста, Составление и списывание текстов различных типов.	5	Распознаватьпредложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тесте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать. Писать тексты коллективно и самостоятельно по составленному плану. Распознавать виды текстов, писать изложения, сочинения повествовательного характера по сюжетной картинке. Составлять тексты- рассуждения.
4	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
Язык- главный помощник в общении – 30 часов
5	Язык-главный помощник в общении. Язык как средство общения и познавательной деятельности. Русский язык- культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке. Звуки и буквы.	3	Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства. Русский язык- культурная ценность народов России. Проводить звуко - буквенный анализ.
	Слог, ударение.	1	Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам.
6	Девять правил орфографии.	9	Находить и объяснять орфограмму, использовать её алгоритм проверки. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков. Аккуратно вести записи, чётко выполнять письменные работы.
7	Слово и его значение. Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов.)	10	Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебниках и других книгах нужную информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы.
8	Словосочетание. Сравнения предложения и словосочетания, их различие на основе цели использования.	1
9	Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме.	1	Поводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме.
10	Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и не распространённые.	2	Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между предложениями.
11	Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.	1	Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
12	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
Состав слова 14 часов
13	Повторение значимых частей слова. Основа и окончание. Роль окончания в слове.	1	Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.
14	Корень. Корень слова. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии: прописная буква в именах; парные по звонкости и глухости звуки; проверяемая безударная гласная в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетания жи-ши, ча-ща, чк-чн, чу-щу; непроизносимые согласные; правила переноса; раделительный ь и ъ знаки. Закрепление навыка изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Наблюдение за чередование букв согласных звуков в корнях слов (река- реченька, снег- снежок, бег -бежать)	4	Находить в слове орфограмму, определять её тип. Переносить слова с удвоенными согласными в корне , на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Калиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями . Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечисления. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам.
15	Приставка. Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак ъ в словах с приставками.	2	Выделять в слове приставку, определять значение. Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные ь ъ знаки, объяснять разницу в их написании.
16	Суффикс. Роль суффикса в слове. Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании. (чик,-щик, -ин)	1	Выделять в слове суффиксов, определять значение. Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов.
17	Окончание.	2	Правильно употреблять окончание, объяснять его роль для связи слов в предложении или словосочетании.
18	Как образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями. Наблюдение за образование новых слов.	2	Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова.
19	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
	Части речи – 73 часа
20	Систематизация знаний по разделу «Части речи». Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.	4	Определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака по вопросам; правильно употреблять их в речи.
	Имя существительное. Повторяем, что знаем	3
21	Число имён существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы,ножницы)	2	Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных.
22	Род имён существительных.	3	Определять число имён существительных. Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.
23	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих	2	Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.
24	Изменение имён существительных по падежам (склонение)	11	Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам.
25	Как разобрать имя существительное .	1	Разбирать имя существительное, называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, указывать род, число, падеж.
26	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
27	Местоимение. Личные местоимения.Наблюдение за ролью местоимений в речи.	2	Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.
28	Глагол как часть речи.	2	Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
29	Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.	6	Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.
30	Неопределённая форма глагола.	2	Писать ь после ч в глаголах неопределённой формы.
31	Изменение глаголов по числам.	2	Наблюдать за изменением глаголов по числам.
32	Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончание глаголов в прошедшем времени.	2	Наблюдать за изменением глаголов по лицам.
33	Не с глаголами.	2	Писать раздельно не с глаголами.
34	Разбор глагола как части речи.	1	Определять грамматические признаки глаголов
35	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
36	Имя прилагательное как части речи. Общее значение прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы. Разбор имени прилагательного как части речи	1 10 1	Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому признаку, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные. Редактировать и сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имёна прилагательные в устной и письменной речи. Применять алгоритм определения рода, чмсла и падежа имени прилагательного.
37	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
38	Повторение изученного за год	8

Тематическое планирование 4 класс-136 часов

	Повторяем – узнаём новое – 16 часов
1	Речевое общение. Речь письменная и устная. Расширение понятия речевого общения. Качество речевого общения: выразительность. Информативность, логичность, правильность речи.	1	Анализировать речевую модель общения: речь партнёра, по речевому общению, цель и тему общения. Его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения.. Слушать речь собеседника, производить анализ речи, понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, чётко формулировать мысль. Говорить связно и в нормально темпе. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения. Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации. Следить за чёткостью дикции, верной интонацией. написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии.
2	Цель речевого общения. Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.	2	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать. Писать тексты коллективно и самостоятельно по составленному плану. Распознавать виды текстов, писать изложения, сочинения повествовательного характера с использованием элементом рассуждения и описания.
3	Речевая культура. Обращение. Речевой этикет. Использование формул речевого этикета. Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов устной и письменной речи.	5	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, находить обращение в тексте, использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги.
4	Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Составление текста на заданную тему. Составление плана, создание собственных текстов разных типов. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. План текста простой и развёрнутый. Изложение текста по составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы. Тема по выбору. Написание деловых текстов. Сравнение небольших художественных и научных текстов. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.	8	Определять типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Формулировать тему, главную мысль, текста. Составлять план текста простой и развёрнутый. Изложение текста по составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы. Тема по выбору. Писать деловые тексты. Сравнивать небольшие художественные и научные тексты. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.
Язык как средство общения – 27 часов
5	Средства общения. Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах. Повторение основных орфограмм.	7	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Систематизировать знания об основных языковых единицах. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки.
6	Предложение. Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений	2	Определять типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме, объяснять особенности назначения каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях
7	Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов.	4	Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между предложениями.
8	Предложения с однородными членами. Запятая в предложениях с однородными членами.	2	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
9	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.		Сравнивать простые и сложные предложения. Ставить знаки препинания в сложных предложениях, составлять сложные предложения
10	Словосочетания. Различия между словосочетанием и предложением.	1	Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово. Различия между словосочетанием и предложением
	Проверочная работа по теме.	2
11	Слово и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Различные виды лингвистических: фразеологические, этимологические, их устройство и назначение словарей Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов	7	Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебниках и других книгах нужную информацию. Пользоваться различными видами лингвистических фразеологических, этимологических словарей, объяснять их устройство и назначение. Распознавать в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы и антонимы.
12	Проверочная работа по лексикологии. Работа над ошибками	2
Состав слова – 18 часов
13	Состав слова. Однокоренные слова. Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов –ек, -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов	16		Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем. Находить значимые части слова приставку, корень, суффикс. Объяснять написание слов с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.
14	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
Слово как часть речи – 75 часа
15	Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении	2		Различать слова разных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака по вопросам; правильно употреблять их в речи. Составлять тексты- рассуждения, доказывать принадлежность слова к определённой части речи.
16	Имя существительное. Повторение. Род, число , падеж имён существительных. Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Разбор имени существительного как части речи. Роль имени существительного в речи и в составе предложений	20		Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по грамматическому значению. Разбор имени существительного как части речи. Использовать в речи несклоняемые имена существительные
	Проверочная работа по теме.
17	Имя прилагательное. Повторение. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение по родам, падежам. Склонение имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи.	9		Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.
	Проверочная работа по теме. Работа над ошибками.
18	Местоимение. Местоимение. Общие сведения о местоимениях как части речи. Местоимения 1. 2. 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами и их роль в предложении.	5		Сравнивать местоимения с именами существительными по грамматическим признакам. Определять лицо, число, падеж личных местоимений.Применять правило написания местоимений с предлогами.
	Проверочная работа по теме. Работа над ошибками
19	Глагол. Повторение. Общее значение действия, состояния, вопросы, изменения по временам, неопределённая форма глагола как его начальная форма.	29		Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, будущего и прошедшего времени.
	Изменение глаголов в настоящем, будущем и прошедшем времени (спряжение)			Изменять глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
	I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глаголов.			Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть и различать способы определения спряжения глаголов. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
	Правописание глаголов на –тся и ться. Определение написания –тся и ться с помощью вопроса к глаголу.			Обосновывать написание – тся и – ться а глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами на –тся и ться
	Глаголы – исключения. Написание окончаний в глаголах- исключениях I и II спряжения.			Применять различные приёмы запоминания глаголов- исключений. Отличать от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов- исключений.
	Разбор глагола как части речи. Контрольная работа. Работа над ошибками.			Разбирать глагол как части речи, определять начальную форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.
20	Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре; простые, сложные и составные, употребление их в речи.	3		Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов.
21	Наречие. Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменность наречий. Образование от имён прилагательных. Роль и употребление в речи.	2		Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение. Распространять предложения наречиями
22	Служебные части речи. Предлоги. Союзы, Общее представление, значение, роль в предложении.	1		Объяснять различие предлогов, частиц и союзов, писать их с разными частями речи.
23	Повторение.	4		Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, контролировать и корректировать свои действия. Оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Календарно- тематическое планирование обучение письму.

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся.	Дата проведения
I четверть (18)
Давайте знакомиться (подготовительный этап)-10
Мир общения
Пропись «Рисуй, думай, рассказывай»				План	Факт
1	«Твои новые друзья». «Дорога в школу»	1	Ориентирование на листе: в центре, слева, справа. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. Классификация предметов Словесное определение размеров изображённых предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: выше, ниже, слева, справа	3
Слово в общении
2	«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине».	1	Предметная классификация предметов. Сравнение предметов по форме, количеству. Подбор слов названий для единичных предметов,подбор слов для живых и неживых предметов. Обведение предметов по контуру. Штриховка,	5
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.
3	Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Направление».Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка.	1	Обведение, штриховка. Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелкам. Логические упражнения.	10
4	Написание линий различных по величине. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.	1	Обведение, штриховка. Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелкам. Логические упражнения.
5	Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.	1	Проведение параллельных линий, штриховка. Составление устных рассказов по картинкам. Ориентирование на строке: вписывание точного количества элементов, размещение их на одинаковом расстоянии друг от друга
6	Письмо элементов печатных букв.	1	Обведение по пунктирным линиям, раскрашивание. Письмо элементов печатных букв.
7	Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов букв.	1	Штриховка. Лексическая работа: различение слов с общим значением. Обведение элементов букв по стрелкам.
8- 9	Письмо элементов письменных букв(строчных и заглавных). Обведение образцов. Письмо элементов письменных букв(строчных и заглавных). Обведение образцов.	2	Письмо элементов письменных букв Простейший звуковой анализ. Упражнение в написании письменных элементов строчных и заглавных букв.
10	Сравнение старинных и современных орудий письма.	1	Выполнение звукового анализа слова; письмо элементов письменных букв(строчных и заглавных);логические упражнения.
Букварный период (основной этап) -31
Гласные и согласные буквы. Пропись «Мой алфавит» I часть
11	Строчная и заглавная буквы Аа.	1	Научиться писать строчные и заглавные буквы а А.Выполнить звуковой анализ слова акула; сделать вывод звук а- гласный, буква А, тоже называется гласной.
12	Строчная и заглавная буквы Оо	1	Уметь ориентироваться на строке; писать элементы письменных букв; употреблять заглавную букву в написании имён. Выполнить звуковой анализ слов. Заполнить схемы слова, чтение слова по схеме слогами
13	Строчная и заглавная буквы Уу	1	Выполнить звуковой анализ слов; дать характеристику каждому звуку в слове, выделить гласный звук. Уметь ориентироваться на строке; писать элементы письменных букв; употреблять заглавную букву в написании имён.
14	Строчная и заглавная буквы Ии	1
15	Строчная буква ы	1
16	Строчная и заглавная буквы Ээ	1
17	Строчная и заглавная буквы Мм. Буквенная мозаика.	1	Уметь писать заглавную и строчную буквы Мм, слоги и слова с ними, читать по схемам, анализировать и самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения.
18	Строчная и заглавная буквы Сс Запись слов под диктовку.	1	Научиться выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы букв,
IIчетверть (14)
19	Строчная и заглавная буквы Нн. Письмо слогов и слов.	1	Уметь писать заглавную и строчную буквы, слоги и слова с ними, читать по схемам, анализировать и самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения. Научиться выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы букв, составлять предложения по схемам ориентироваться в тетрадях, объяснять алгоритм написания букв.
20	Строчная и заглавная буквы Лл. Письмо слогов и слов.	1
21	Строчная и заглавная буквы Тт. Письмо слогов и слов.	1
22	Повторение изученных букв. Запись предложений
23	Строчная и заглавная буквы Кк. Письмо слогов и слов и предложений.	1
24	Строчная и заглавная буквы Рр.	1
25	Строчная и заглавная буквы Вв.	1
26	Строчная и заглавная буквы Пп.	1
27	Строчная и заглавная буквы Гг.	1
28	Повторение изученных букв. Запись предложений	1
29	Строчная и заглавная буквы ЕЁ	1
30	Строчная и заглавная буквы ЕЁ. Письмо изученных букв.	1
Пропись «Мой алфавит» II часть
31	Строчная и заглавная буквы Бб	1
32	Строчная и заглавная буквы Зз	1
III четверть (18)
33	Строчная и заглавная буквы Дд. Письмо слов.	1	Уметь писать заглавную и строчную буквы, слоги и слова с ними, читать по схемам, анализировать и самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения. Научиться выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы букв, составлять предложения по схемам ориентироваться в тетрадях, объяснять алгоритм написания букв. Уметь списывать с печатного текста; писать слоги ,слова, предложения под диктовку
34	Строчная и заглавная буквы Жж. Письмо слов и предложений.	1
35	Строчная и заглавная буквы Яя. Письмо слов и предложений по памяти.	1
36	Строчная и заглавная буквы Хх. Зрительный диктант.	1
37	Строчная и заглавная буквы Йй. Списывание слов.	1
38	Строчная и заглавная буквы Юю. С/р6 письмо слов и предложений по памяти.	1
39	Строчная и заглавная буквы Шш,Щщ. Правописание сочетаний жи и ши.	1
40	Строчная и заглавная буквыЧч. Строчная и заглавная буквы Цц,	1
41	Строчная и заглавная буквы Фф Письмо букв ь и ъ.	1
Послебукварный период-5
42	Упражнение в написание слов с изученными буквами.	1
43	Письмо букв ь и ъ.	1
44	Упражнение в написание слов с изученными буквами.	1
45	Письмо слов и предложений.	1
46	Упражнение в написание слов с изученными буквами.	1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе рабочих программ УМК « Перспектива» авторов: Н И. Роговцева, С.В. Анащенкова., школьного положения о рабочей программе в соответствии ФГОС, а так же учебного плана МБОУ «Средней общеобразовательной школы №1 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2012-2013 учебный год.

Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками:

«Технология. 1 класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг);

«Технология 2. класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова);

«Технология. 3 класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова);

«Технология. 4 класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова).

Учебный план школы составлен на основе БУП варианта № 3 стандарта — для образовательных учреждений, в которых обучение ведётся на родном (нерусском) языке, в том числе в образовательных учреждениях субъектов Российской Федерации, в которых законодательно установлено государственное двуязычие. На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Цели курса обучения технологии:

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи курса обучения технологии:

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Теоретической основой данной программы являются:

• системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

• теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

• знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

• овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

• знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

• знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

• учатся экономно расходовать материалы;

• осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

• учатся преимущественно конструкторской деятельности;

• знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебного плана предмет технология относится к предметной области «Технология». На изучение технологии в начальной школе отводится 135 часов. В 1 классе 33 часа — (33 учебные недели по 1 часу в неделю), во 2—4 классах по 34 часа — (34 учебные недели в каждом классе по 1 разу в неделю)

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ:

Основные источники:

«Технология. 1 класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг);

«Технология 2. класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова);

«Технология. 3 класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова);

«Технология. 4 класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова).

Дополнительные источники:

Роговцева 1 класс. Технология: Человек. Природа. Техника. Рабочая тетрадь ФГОС .(Серия "Перспектива") Автор: Роговцева Н.В.

Роговцева 2 класс. Технология: Человек. Природа. Техника. Рабочая тетрадь ФГОС. (Серия"Перспектива") Автор: Роговцева Н.В.

Роговцева 3 класс. Технология: Человек. Природа. Техника. Рабочая тетрадь ФГОС. (Серия"Перспектива") Автор: Роговцева Н.В.

Роговцева 4 класс. Технология: Человек. Природа. Техника. Рабочая тетрадь ФГОС. (Серия"Перспектива") Автор: Роговцева Н.В.

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

3.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki/ru

5. Официальный сайт УМК «Перспектива». Режим доступа: http://www.prosv/ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В МБОУ СОШ № 1 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Основные источники:

«Технология. 1 класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг);

«Технология 2. класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова);

Дополнительные источники:

Роговцева 1 класс. Технология: Человек. Природа. Техника. Рабочая тетрадь ФГОС. (Серия "Перспектива") Автор: Роговцева Н.В.

Роговцева 2 класс. Технология: Человек. Природа. Техника. Рабочая тетрадь ФГОС. (Серия"Перспектива") Автор: Роговцева Н.В.

Роговцева 3 класс. Технология: Человек. Природа. Техника. Рабочая тетрадь ФГОС. (Серия"Перспектива") Автор: Роговцева Н.В.

Роговцева 4 класс. Технология: Человек. Природа. Техника. Рабочая тетрадь ФГОС. (Серия"Перспектива") Автор: Роговцева Н.В.

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Презентация уроков « Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki/ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». Режим доступа: http://www.prosv/ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование объектов и средств МТО	Количество
Печатные (сюжетные картинки, репродукции) - Наборы сюжетных картинок по всем разделам -Репродукции картин и художественные фотографии по разделам		Комплект Комплект Демонстрационные экземпляры
Технические средства обучения - Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. - Настенная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок - Телевизор - Магнитофон - Компьютер и интерактивное оборудование - Фотокамера - Видеокамера - Видеофильмы, соответствующие содержанию курса - Мультимедийные образовательные ресурсы: тренажеры, компьютерные игры, презентации	Демонстрационные экземпляры
Оборудование класса - Ученические столы, стулья - Стол учительский - Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий - Уголки по технике безопасности, уголок класса	Комплект Демонстрационные экземпляры

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (33 ч)

№	Тема	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
	Давайте познакомимся	3
1	Как работать с учебником (1 ч) Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты		Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них. Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок-пиктограмму)
2	Материалы и инструменты (1 ч) Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Организация рабочего места Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места		Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место0
3	Что такое технология (1 ч) Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие: технология		Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности
	Человек и земля	21
4	Природный материал Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. Изделие: «Аппликация из листьев»	1	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями
5-6	Пластилин Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Понятия: эскиз, сборка. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Понятие: композиция. Изделие: «Мудрая сова»	2	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руковод-ством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию из природных материалов. Составлять план работы над изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога». Осмысливать значение бережного отношения к природе
7-8	Растения Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: земледелие. Изделие: «Получение и сушка семян». Проект «Осенний урожай» Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов. Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластилина»	2	Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян. Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия
9-10	Бумага Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги»	2	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полу-объёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу
11	Насекомые Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин, краски). Изделие: «Пчёлы и соты»	1	Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога»
12	Дикие животные Виды диких животных. Знакомство с техникой коллаж. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре. Проект «Дикие животные» Изделие: «Коллаж»	1	Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие
13	Новый год Проект «Украшаем класс к Новому году» Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу. Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно»	1	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов. Оформлять класс
14	Домашние животные Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. Изделие: «Котёнок»	1	Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия
15	Такие разные дома (1 ч) Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: макет, гофрированный картон. Изделие: «Домик из веток»		Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана
16-17	Посуда Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз. Проект «Чайный сервиз» Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза. Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница»	2	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом
18	Свет в доме Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жилища. Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы шилом. Изделие: «Торшер»	1	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина
19	Мебель Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для её изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. Изделие: «Стул»	1	Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте
20	Одежда, ткань, нитки Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель. Изделие: «Кукла из ниток»	1	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение
21 22 23	Учимся шить Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления изделия. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок»	3	Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
24	Передвижение по земле Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей. Изготовление из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка»	1	Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приёмы работы с конструктором — завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления — тачки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов
	Человек и вода	3
25	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие: рассада. Изделие: «Проращивание семян»	1	Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями
26	Питьевая вода ( Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. Изделие: «Колодец»	1	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления
27	Передвижение по воде Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека. Проект «Речной флот» Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги. Исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приёмами изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств (кораблика и плота) из различных материалов. Понятие: оригами. Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»	1	Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе из природных и бросовых). Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность
	Человек и воздух	3
28	Использование ветра Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному замыслу. Понятие: флюгер. Изделие: «Вертушка»	1	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу
29	Полёты птиц Знакомство с видами птиц. Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования материала при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: мозаика. Изделие: «Попугай»	1	Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе
30	Полёты человека Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятие: летательный аппарат. Изделия: «Самолёт», «Парашют»	1	Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта)
	Человек и информация	3
31	Способы общения Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»	1	Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану
32	Важные телефонные номера. Правила движения Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. Изделие: «Важные телефонные номера»	1	Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут
33	Компьютер Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером. Понятия: компьютер, Интернет	1	Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого

Тематическое планирование 2 класс (34 ч)

№	Тема	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога».	1	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.
	Человек и земля	23
2	Земледелие Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом расщния и оформление записей о происходящих изменениях . Профессии: садовод, овощевод. Понятие: земледелие. Практическая работа:	(1 ч).	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значи- мость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты
3 -6	Посуда Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия. керамика. глазурь. Изделивг «Корзина с цветами». Закрепление приемов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практические работы:»Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые» Знакомство с новой техникой –тестопластикой. Сравнение приемов работы с тестом и пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Национальными блюдами. Изделие: «Игрушка из теста». Проект «Праздничный стол».	(4 ч).	Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план пле- тения корзины. выделять основные этапы и приёмы ее изготовления. Использовать приемы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию Осваивать приемы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый плащ Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, о профессиях пекаря и кондитера. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах .Осваивать способ приготовления соленого теста. Организовывать рабочее место.
7- 11	Народные промыслы Народный промысел хохломская роспись. Технология созда ния хохломского растительного орнамента. Способы нанесе- ния орнамента на объемнос изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент. Изделие: «Золотая хохлома. Особенностинародного промысла городецкая роспись.Особенности создания городецкой росписи.выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись,подмалевок. Изделие: «Городецкая роспись». Особенности народного промысла дымковская игрушка. Осо- бенности создания дымковской игрушки. Закрепление навы- ков работы с пластилином Самостоятельное составление пла- на работы по изготовлению изделия. Изделие: «Дымковская игрушка». История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшск: осмёновская, вятская, загорская (сергиево-посадская), полхоаско-майланоаская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву. Изделие::Матрёшика». Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умении работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж. Изделие: Пейзаж «Деревня»	5(ч)	Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы.. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия из папье-маше. Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приемы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. Осмысливать на практическом уровне понятие «имитацня». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры люлей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия.Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону.Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства,изучения истории родного края, сохранения народных традиции. Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промысл Использовать приёмы работы с бумагой н картоном и тканью по шаблону, оформлять иэделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталсй изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткань и бумага) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые и росписи излелий народных промыслов Анализнровать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия,контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственныи эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путем смешивания пластилина.
12- 14	Домашние животные и птицы Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадки. Создание движущейся конструкции . Закрепление на- выков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия; лицевая сторона, изнаночная сторона. Изделие: Лошадка». Практические работа: Домашние животные». Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т. д. Свойства природных материалов и приё- мы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Прием нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Изделие: Курочка из крупы». Цыплёнок», «Петушок (по выбору учителя) Проект «Деревенский двор». Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделии на основе развёртки Понятие: развёртка	(3 ч).	Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержа- нием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих про- фессий. Использовать умения работать по шаблону, выпол- нять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять от- чет о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами(пшено, фасоль, семена и пр.), выполнять аппликацию в технике мозаики. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении работы. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяс- нять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, рас- пределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из разверток. Использовать приемы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.
15	Новый год История возникновения сложных игрушек и традиции празднования Нового гола Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц» (по выбору учителя)	(1 ч).	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приемы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия с учётом его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении елочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения елочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знания традиций региона проживания)
16	Строительство (1 ч). Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотника. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слон «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина]. Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Вириант 1. Выполнение работы в технике полуобъёмной пластики. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им обьёма, скручивание деталей с помощью карандаша. Вариант 2. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичнои скорлупы, особенности работы с ней. Профессия: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник. причелина Изделия: «Изба», «Крепость»(по выбору учителя)		Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значении в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на ос- нове иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать ее с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием| и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных ма- териалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров.
17- 20	В доме Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом— циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль. Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом». Проект «Убранство избы». Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, стопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие: «Русская печь». Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями. Знакомство со структурой ткани. Изготовление модели ковра, способом переплетения полосок бумаги. Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: «Коврик». Мебель. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции уранства избы. Изделие: «Стол и скамья».	(4 ч).	Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Ис- пользовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать снитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учет национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировть изделия, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации, выделять детали, определять инструменты. Составлять план работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. Наблюдать, анализировать структуру ткани. Определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы - переплетение полос бумаги. Выполнять разметку по линейке. Соблюдать правила техники безопасности. Выполнять разные виды переплетения, создавать узор по своему замыслу. Осуществлять поиск информации о мебели, сравниать ее с традиционной мебелью региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать ее. Соблюдать технологию изготовления изделия.
21- 24	Народный костюм Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов из которых изготавлиаются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения три нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение. Изделие: композиция «Русскя красавица» Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов.. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Соз- дание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие: «Костюмы дял Ани и Вани». Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с тка­ными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иг­лой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Изделие: «Кошелёк». Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стеж­ков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособле­ния для выполнения вышивки. Технологии выполнения там­бурных стежков. Использование литературного текста для по­лучения информации. Профессия: вышивальщица. Понятие: пяльцы. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»	(4 ч).	Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и дру- гих источников). Сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона ( материалы для изготовления, цвет, узор). Исслеловать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и прически. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учетом национальных традиций. Осваивать приемы плетения в три нити. Использовать приемы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественнго труда: оформлять национальный костюм в соответсвии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьма, мех, бусины, пуговицы и др.) Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использо­вать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать вы­кройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать по­следовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. Исследовать способы украшения изделий при помощи вы­шивки. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе с иг­лой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с тех­нологической картой. Составлять последовательность изго­товления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам, сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Ана­лизировать текст, находить информацию о способах изготоления изделия. Использовать материал учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и презентации изделия.
	Человек и вода	(3 ч)
25- 27	Рыболовство Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособле­ния для рыболовства. Новый вид техники — изонить. Рацио­нальное размещение материалов и инструментов па рабочем месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка» Проект «Аквариум». Аквариум и аквариумные рыбки. Вилы аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объекта- Понятие: аквариум. Изделие:«Аквариум». Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персона­жами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена. Изделие: «Русалка»	(3 ч).	Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни чело­века по материалу учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной лов­ли (но материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на Земле. Осваивать технику изонить. Создавать изделия, украшенные в технике изонить: анализировать образец изделия, определять необхо­димые материалы и инструменты для его выполнении, пере­носить рисунок орнамента с помощью копировальной бума­ги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контро­лировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Матери­алы» в технологической карте. Оценивать качество изготовле­ния изделия по заданным критериям. Делать выводы о зна­чении воды в жизни человека (с помощью учителя) Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдо­вого плана учебника самостоятельно обсуждать план изготов­ления изделия, используя рубрику «Вопросы юного техноло­га». Анализировать пункты плана, распределять работу но их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размешать материалы и инструменты для аппликации. Опре­делять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологи­ческие операции; подготовку материалов и инструментов, раз­метку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Показывать и оценивать изделие, прово­дить презентацию готового изделия. Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации. использовать умения работать с бумагой и способы придания ей Объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые дня выполнения работы, опреде­лять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль деятельности по слайдовму плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников.
	Человек и воздух	(3 ч)
28-30	Птица счастья Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия:оберег,оригами. Изделие: «Птица счастья» Использование ветра Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Из­готовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовлении изделия. Профессия: мельник. Понятие: мельница. Изделие: «Ветряная мельница».	(1 ч). (2 ч).	Искать информацию о традициях использования символичес­ких птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять зна­чение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы ра­боты с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям Наблюдать за природными явлениями в воздушном простран­стве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, про­водить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра челове­ком на основе материала учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для се изготовления материалы и инструменты, определять при­емы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план ра­боты и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструиро­вать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять прак­тическую работу по плану в учебнике. Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материал учебника и собствен­ные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать ее свойства со свойствами других ви­дов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваи­вать способ соединения деталей при помощи скрепки. Само­стоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра чело­веком (с помощью учителя)
	Человек и информация	(3 ч)
31--33	Книгопечатание История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие:«Книжка-ширма» Поиск информации и Интернете (2 ч). Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМК «Перспектива*. Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»	(1 ч).	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи инфор­мации, культурно-исторического наследия (с помощью учите­ля). Анализировать различные виды книг и определять осо­бенности их оформления. Осваивать и использовать прави­ла разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планам. Проверять и корректиро­вать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать ее как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные рабо­ты по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) Отбирать, обобщать и использовать па практике информа­цию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возмож­ности Интернета дли поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным осно­ваниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвеще­ние», УМК «Перспектива» и материалов для презентации своих изделий
	Заключительный урок	(1 ч)
34	Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ. Примечание. Заключительный урок можно провести совмест­но с родителями в разных формах: в виде выставки достиже­ний учащихся за год, экскурсии, конференции. Подведение итогов работы по предмету «Технология» можно организовать во внеурочное время		Организовывать и оформлять выставку изделий. Презенто­вать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

Тематическое планирование 3 класс (34ч)

№	Тематическое планирование	Кол- во часов	Характеристика деятельности учащихся
1	Здравствуй. дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествуем по городу Повторение изученного в предыдуших классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии оценки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде. Понятия: городская инфраструктура. маршрутная карта, хаотичный, экскурсия. экскурсовод	(1 ч).	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыду- щих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «марш- рутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий.
	Человек и земля (21 ч)	21(ч)
2	Архитектура. Основы черчения Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы с ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу. Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб. Понятия. архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развертка. линии чертежа. Изделие: «Дом»	(1)	Находить и отбивать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 н М 2.1. вы- полнять разметку при помощи шаблона, симметричного склаывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архетектурными особенностями. Находить отдельные элементы архетектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые ннструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия.
3	Городские постройки Назначение городских построек, их архитектурные особенности Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание откусывание). Правила безопасной работы с плоскогубцами, острогубцами. Обьёмная модель телебашни из проволоки. Понятия: проволока. сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня. Изделие: «Телебашня»	(1 ч).	Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в быовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание)
4	Парк Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиции из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией. Профессии ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк,садово-парковое искусство, тяпка, секатор. Изделие: «Гарадской парк»	(1 ч).	Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, вы- полнять из природных материалов, пластилина и бумаги объ- емную аппликацию на пластилиновой основе.
5 6	Проект Детская площадка» Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа а мини-группах. Изготовление обьёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии основания изделия ( аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции). Понятия: технологическая карта, защита проекта Изделие: « Качалка». «Песочница», «Игровой комплекс». «Качели».	(2 ч).	Применять па практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта. Определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательности выполнения работы. Анализировать структуру технологнческой карты, сопоставлять тсхнологическуго карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определенным по рубрике «Вопросы юного тсхнолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на её основе корректи- ровать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы.
7 8	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье) Выкройка платья. Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразный стежков. Аппликаця. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации. Профессии:модельер, закройщик, портной, швея. Понятия:ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации , монограмма, шов. Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение фартука . Практическая работа «Коллекция тканей».	(2 ч).	Различать разные виды одежды по их назначению. Состав­лять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спор­том, для отдыха и т. д.). Определять, какому изделию соот­ветствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды во­локон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вы­шивку и монограмму. Различать виды аппликации, исполь­зовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе мшериалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инстру­менты, необходимые для выполнения аппликации. Организо­вывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изготовления изделия, контро­лировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопро­сы юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности спосо­бы украшения одежды (вышивка, монограмма)
9	Изготовление тканей Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Ви­ды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Со­четание цветов в композиции. Профессия: ткач. Понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен. Изделие'. «Гобелен»	(1 ч).	Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные ис­точники. Анализировать и различать вилы тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать «ехнологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректи­ровать работу над изделием. Осуществлять разметку по ли­нейке и шаблону, использовать правила безопасности при ра­боте шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета длякомпозпции, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления из­делия по рубрике «Вопросы юного технолога»
10	Вязание Новый технологический процесс — вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инстру­менты для ручного вязания — крючок и спицы. Правила ра-бо!ы вязальным крючком. Приёмы вязания крючком. Понятия: вязание, крючок, воздушные петли. * Воздушные петли»	(1 ч).	Находить и отбирать информацию о вязании, истории, спо­собах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни че­ловека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Ис­пользовать правила работы крючком при выполнении воз­душных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вя­зания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных пе­тель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необхо­димые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдово­го и текстового планов, заполнять с помошью учителя техно­логическую карту и соотносить ее с планом работы
11	Одежда для карнавала Карнавал. Проведение карнавала в разных странах. Особен­ности карнавальных костюмов. Создание карнавальных костю­мов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его приго­товление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма для мальчика и девочки с использова­нием одной технологии. Понятия: карнавал, крахмал, кулиска. Изделия: «Кавалер», «Дама»	(1 ч).	Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную ич разных источников, выделять главное и представлять ин­формацию в классе. Сравнивать особенности проведения кар-напаля в разных странах. Определять и нмделять характер­ные особенности карнавального костюма, участвовать в твор­ческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Ис­следовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материм. Работать с текстовым и слайдовым планами, ана­лизировать и сравнивать план создания костюмов, прслло жеппый в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Исполь­зовать умение рабтагь с шаблоном, осваивать и применить на нрамике умение работать с выкройкой и выполнить раз­ные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу
12	Бисероплетенне Знакомство с новым материалом — бисером. Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, её свойства и особенности. Использование лески при изготовлении изделий из бисера. Освоение способов бисероплетения. Понятия: бисер, бисероплстсние. Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки» Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод».	(1 ч).	Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и спо­собах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Срав­нивать и различать вилы бисера. Знать свойства и особен­ности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приемы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему из­готовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Вы­бирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оцени­вать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юно­го технолога».
13	Кафе Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила повеления в кафе. Вы­бор блюл. Способы определения массы продуктов при помо­щи мерок. Работа с бумагой, конструирование модели весов. Профессии: повар, кулинар, официант. Понятия: порция, меню. Изделие: «Весы». Практическая работа: «Тест «Кухонные принадлежности».	(1 ч).	Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профес­сиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, ис­пользуя иллюстрации учебника и собственный опыт. Пони­мать назначение инструментов и приспособлений для приго­товления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Ис­пользовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текс­товой план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соеди­нений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и ра­ционально использовать материалы, соблюдать правила без­опасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таб­лицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи.
14	Фруктовый завтрак Приготовление пиши. Кухонные инструменты и приспособле­ния. Способы приготовления пищи (без термической обработ­ки и с термической обработкой). Меры безопасности при при­готовлении лиши. Правила гигиены при приготовлении ниши. Реиспты блюд. Освоение способов приготовлении пиши. Приготовление блю­да по рецепту и определение его стоимости. Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость. Изделие: «Фруктовый -завтрак», «Солнышко в тарелке» (по выбору учителя).	(1 ч).	Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные эта­пы и называть меры безопасности при приготовлении пиши. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходи­мые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать спо­собы приготовления блюл (с термической обработкой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по рецептам в классе без терми­ческой обработки и дома с термической обработкой под руко­водством взрослого. Соблюдать меры безопасности при при­готовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготов­лении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя: анализировать рецепт блюда, выде­лять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы. презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество.
15	Колпачок-цыпленок Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюла теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка ДЛЯ ЯИ11. Понятия: синтепон, сантиметровая лента. Изделие: «Колпачок-цыплёнок».	(1 ч).	Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализиро­вать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку дета­лей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие но собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохране­ние тепла» и со свойствами синтепона.
16	Бутерброды Блюда, не требующие тепловой обработки — холодные закус­ки. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготов­ление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов. Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке».	(1 ч).	Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анали­зировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, назы­вать необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовле­ния закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, са­мостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана ра­боты свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервиро­вать стол закусками. Презентовать изделие.
17	Салфетница Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии. Понятия: салфетница, сервировка. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток».	(1 ч).	Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии(2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоя­тельно оформлять изделие. Использовать изготовленное из­делие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола.
18	Магазин подарков Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Изготовление подарка ко Дню защитника Отечества. Работа с пластичным материалом (тестопластика). Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформи­тель витрин. Понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка, бре­лок. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей»	(1 ч).	Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их ра­боты и о профессиях кассира, клядовшнка, бухгалтера (на ос­нове текста учебника и собственного опыта). Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текстовой и слайдовый планы работы над из­делием, выделять этапы работы пал изделием, находить и называть этапы работы с использованием новых приёмов. Использовать приемы приготовления солёного теста, осваи­вать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства со­леного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инстру­менты для создания изделий из солёного теста. Самостоятель­но организовывать рабочее место. Выполнять самостоятель­но разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление из­делия. Применять правила работы с шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка.
19	Золотистая соломка Работа с природными материалами. Знакомство с новым ви­дом природною материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Техноло­гия подготовки соломки — холодный и горячий способы. Из­готовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры со­ломки при создании композиции. Понятия: соломка, междоузлия. Изделие: «Золотистая соломка»	(1 ч).	Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследо­вать его свойства и особенности использования в декоратив­но-прикладном искусстве. Использовать технологию подго­товки соломки для изготовления изделия. Составлять компо­зицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал но цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологи­ческую карту. Корректировать и контролировать работу, со­относить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шабло­ну. Использовать правила этикета при вручении подарка.
20	Упаковка подарков Значение подарка для человека. Правила упаковки и художе­ственного оформления подарков. Основы гармоничного соче­тания цветов при составлении композиции. Оформление по­дарка в зависимости от того, кому он предназначен (взросло­му или ребёнку, мальчику или девочке). Учёт при выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для по­дарка. Понятия: упаковка, контраст, тональность. Изделие: «Упаковка подарков».	(1 ч).	Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, ко­му он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материа­лы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соот­носить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе корректировать и контролировать изготовление изде­лия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяс­нять свой замысел при презентации упаковки.
21	Автомастерская Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа е картоном. Построение развёртки при помощи вспо­могательной сетки. Технологии конструирования объёмных фигур. Создание объёмной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия. Профессии: инженер-конструктор, автослесарь. Понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж, упряж­ка, конструкция, объёмная фигура, грань. Изделие: «Фургон «Мороженое»	(1 ч).	Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую инфор­мацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, исто­рии его создания, используя материал учебника и дополни­тельные материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применяй, прави­ла построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструи­рования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изде­лия по иллюстрации учебника и составлять план изготовле­ния изделия. Создавать объёмную модель реального предме­та, соблюдая основные его параметры (игрушка автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назна­чением (фургон "Мороженое*). Применять приёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бу­маги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия.
22	Грузовик Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для ра­боты с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное). Сборка изделия. Презентация. Понятия: подвижное соединение, неподвижное соединение. Изделия: ч Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа: «Человек и земля».	(1 ч).	На основе, образна готового изделия и иллюстраций к каждо­му этапу работы составлять план его сборки: определять ко­личество деталей и виды соединений, последовательность опе­раций. Самостоятельно составлять технологическую карту. определять инструменты, необходимые на каждом этапе сбор­ки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвиж­ное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных «идо в автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использо­вать рубрику «Попроси юного технолога».
	Человек и вода	4(ч)
23	Мосты Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особен­ности мостов, Моделирова ние. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными ма­териалами (картон, нитки, проволока, трубочки из-под кок­тейля, зубочистки и пр.). Новый вид соединения деталей - натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.Изделие: «Мост»	(1 ч).	Находить и отбирать информацию о конструктивных осо­бенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстра­ций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать мидель висячего моста с соблюдением его кон­структивных особенностей. Анализировать и выделять ос­новные элементы реального обьекта, которые необходимо пе­ренести при изготовлении модели. Заполнять на основе пла­на изготовлении изделия технологическую карту. Выполнить чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характерис­тики или свойства реального объекта, заменять при необхо­димости основные материалы подручными. Осваивать и ис­пользовать новые виды соединений деталей (натягивание ни­тей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её вы­полнения
24	Водный транспорт Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проект «Водный транспорт». Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа с пластмас­совым конструктором. Конструирование. Заполнение техноло­гической карты. Профессия: кораблестроитель. Понятия: верфь, баржа, контргайка. Изделия: «Яхта», «Баржи» (по выбору учителя)	(1 ч).	Осуществлять поиск информация о водном транспорте и ви­дах водного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возмож­ности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологи­ческую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, про­водить сборку и оформление изделия, использовать приемы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объ­емной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и непо­движное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визу­альному плану или технологической карте): корректировать свои действия.
25	Океанариум Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Ви­ды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материа­лов. Проект «Океанариум». Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощён­ного варианта мягкой игрушки. Закрепление навыков выпол­нения стежков и пшов. Профессия: ихтиолог. Понятия: мягкая игрушка, океанариум. Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа: « Мягкая игрушка»	(1 ч).	Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на ос­нове материала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой шрушки из подруч­ных материалов. Соотносить последовательность изготовле­ния мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами. За­полнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, на­ходить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные па прелыдуших уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьми­ногов и рыбок.
26	Фонтаны Фонтаны. Вилы и конструктивные особенности фонтанов. Из­готовление объёмной модели фонтана из пластичных матери­алов по заданному образцу. Понятия: фонтан, декоративный водоем. Изделие:«Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода».	(1 ч).	Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях, используя материал учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией ре­ального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой дета­лей по шаблонам, оформлять изделие при помощи пластич­ных материалов. Контролировать качество изготовления из­делия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие.
	Человек и воздух	3ч
27	Зоопарк Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами. Работа с бумагой. Изготовление изделия в технике оригами по условным обозначениям. Понятия: оригами, бионика. Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначения тех­ники оригами»	(1 ч).	Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания ортами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использо­вании. Осваивать условные обозначения техники ортами. Соотно­сить условные обозначения со слайдовым и текстовым плана­ми. Осваивать приёмы сложения ортами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выпол­нения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять рабо­ту по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняе­мыми операциями по сложению ортами. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога»
28	Вертолётная площадка Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особен­ности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора. Конструирование модели вертолёта. Знакомство с новым ма­териалом — пробкой. Профессии: лётчик, штурман, авиаконструктор. Понятия: вертолёт, лопасть. Изделие: «Вертолёт «Муха»	(1 ч).	Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструк­цией реального объект (вертолета). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инстру­менты, необходимые для изготовления модели вертолета. Са­мостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами и инстру­ментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходи­мости замену материалов аналогичными по свойствам мате­риалами при изготовлении изделия. Оценивать качество изго­товленного изделия по заданным критериям. Составлять рас­сказ для презентации изделия
29	Воздушный шар Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники папье-маше. Украшение города и помещений при помощи воздушных ша­ров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Понятие: папье-маше. Изделие: «Воздушный шар». Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную дея­тельность). Изделие: «Композиция «Клоун», Практическая работа: «Человек и воздух»	(1 ч).	Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подби­рать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», ис­ходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изде­лия на основе технологической карты. Самостоятельно выпол­нять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу. Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотно­сить форму шаров с деталью конструкции изделия, выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую компо­зицию
	Человек и информация	(5 ч)
30	Переплётная мастерская Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, коре­шок). Профессиональная деятельность печатника, переплетчи­ка. Переплёт книги и ею назначение. Декорирование изделия. Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок) при изготовлении «Папки достижений*. Профессии: печатник, переплётчик. Понятие: переплёт. Изделие: «Переплётные работы»	(1 ч).	Осуществлять поиск информации о книгопечатании из раз­ных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику пере­плётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений". Самостоятельно составлять технологи­ческую карту, использовать план работы. Использовать при­емы работы с бумагой, ножницами
31	Почта Способы общения и передачи информации. Почта.Телеграф. Особенности работы почты профессиональная деятельность почтальона. Вилыпочтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение блан­ка почтового отправления. Профессии: почтальон, почтовый служащий. Понятия: корреспонденция, бланк. Изделие: «Заполняем бланк»	(1 ч).	Осуществлять поиск информации о способах общения и пе­редачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, ис­пользовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, исполь­зовать правила правописания
32 33	Кукольный театр Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятельность ку­кольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведе­ния в театре. Спектакль. Осмысление способов передачи информации при помощи киши, письма, телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля. Проект «Готовим спектакль». Приемная деятельность. Заполнение технологических карт. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитьё. Колпачок. Работа с бумагой по шаблону. Пре­зентация, работа с технологической картой, расчёт стоимости изделия. Профессии: кукольник, художник-декоратор, кукловод. Понятия: театр, театр кукол, программа. Изделие: «Кукольный театр»	(2 ч).	Осуществлять поиск информации о театре, кукольном теат­ре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять эта­пы проекта и проектную документацию. Оформлять докумен­тацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать на­выки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собствен­ному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения и театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, те­атральных программ, спектаклей при передаче информации
34	Афиша Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение доку­мента, форматирование и печать. Сознание афиши и программки на компьютере.Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор. Изделие: «Афиша», «Программа»	(1 ч).	Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текс­та. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма соз­давать афишу и программку для кукольного спектакля. Про­водить презентацию проекта «Кукольный спектакль»

Тематическое планирование 4 класс (34ч)

№	Тема	Кол- во часов	Характеристика деятельности учащихся
	Как работать с учебником (1 ч).	1ч
1	Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. Понятия: технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приемы работы.		Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученных в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на осно­ве рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выпол­нения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки. Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради
	Человек и земля (21 ч)	21ч
2 3	Вагоностроительный завод Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построе­ние чертежа развёртки вагона, чертёж и сборка цистерны. Зна­комство с производственным циклом изготовления вагона. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова. Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон».	(2 ч).	Находить и отбирать информацию об истории развития же­лезнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текс­тов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помо­щи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инстру­ментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус). Выби­рать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. С по­мощью учителя заполнять технологическую карту, анализи­ровать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения дея­тельности в проекте и соотносить ее с рубрикой «Вопросы юного технолога», слайдом и текстовым планами. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
4- 5	Полезные ископаемые Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, спо­собами их добычи и расположением месторождений на терри­тории России. Изготовление модели буровой вышки из метал­лического конструктора. Проектная работа. Профессии: геолог, буровик. Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга. Изделие: «Буровая вышка».Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемы­ми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки сло­ями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных эле­ментов (малахитовых плашек) учащимися. Профессия: мастер по камню. Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мо­заика. «Малахитовая шкатулка»	(2 ч).	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материала учебника и дру­гих источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать инфор­мацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объ­екта (буровой вышки) и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы со­единения башни с деталями конструктора, выбирать необхо­димые для выполнения виды соединений (подвижное или не­подвижное). Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Применять па практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Состав­лять план изготовления изделия на основе слайдового плана, заполнять технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа). Самостоятельно собирать буровую вышку. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество из­готовления изделия. Составлять рассказ для презентации из­делия, отвечать на вопросы по презентации.Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Выбирать ин­формацию, необходимую дли изготовления изделия, объяс­нять новые понятия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивать плас­тилин разных оттенков для создания нового оттенка цвета. Использовать приёмы работы с пластилином. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рису­нок малахитовых кусочков. Применить на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. На осно­вании текста учебника определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика», заполнять техноло­гическую карту и соотносить ее с рубрикой «Вопросы юного технолога» и слайдовым планом. Сопоставлять технологичес­кую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Рационально использовать материалы при выполнении ими­тации малахита.Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контроли­ровать свою деятельность. Составлять рассказ для презента­ции изделия, отвечать на вопросы по презентации.
6- 7	Автомобильный завод Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разде­лить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из силь­ных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия). Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Са­мостоятельное составление плана изготовления изделия. Со­вершенствование навыков работы с различными видами конструкторов. Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция. Изделия: «КамАЗ», «Кузов грузовика»	(2 ч).	Находить и отбирать информацию о развитии автомобиле­строения в России, видах, назначении и конструкции автомо­биля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки па кон­вейере из материала учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпуска­ющие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы со­единения башни с деталями конструктора, выбирать необхо­димые для выполнения виды соединений (подвижное или не­подвижное), пользоваться гаечным ключом и отвёрткой. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имити­ровать технологию конвейерной сборки изделия. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом спорки автомобиля на конвейере и слайдовым планом, запол­нять технологическую карту. Соблюдать правила безопасно­го использования инструментов (отвертки, гаечного ключа). Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в группе) и организовывать рабочее место с учётом выбранной, операции. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Помогать участникам группы при из­готовлении изделия. Составлять рассказ для презентации из­делия, отвечать на вопросы по презентации.
8- 9	Монетный двор Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями фор­мы медали. Овладение новым приёмом — тиснением по фоль­ге. Совершенствование умения заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой. Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, репере, штамповка, литье, тиснение. Изделия: "Стороны медали», «Медаль».	(2ч).	Находить и отбирать информацию об истории возникнове­ния олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материала учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Срав­нивать стороны медали, объяснять особенности их оформле­ния в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведённого в учебнике, перено­сить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать прави­ла тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Состав­лять план изготовления изделия на основе слайдового и текс­тового планов, заполнять с помощью учителя технологи­ческую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на ее основе контроли­ровать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.
10 11	Фаянсовый завод Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных Э1апов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование уме­ний работать с пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фаб­риках по производству фаянса. Профессии: скульптор, художник. Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор. Изделия: «Основа для вазы», «Ваза».	(2 ч).	Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из мате­риалов учебника и других источников. Использовать эмбле­мы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изгото­вителя. Находить и отмечать на карте города, где находится заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять но­вые понятия, используя текст учебника. Анализировать тех­нологию изготовления фаянсовых изделии и определять тех­нологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и спо­собы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотно­сить их с технологией создания изделий из фаянса. Состав­лять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Соблюдать правила безопасного использования инструментов.
12 13	Швейная фабрика (2 ч). Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Созда­ние лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы иглой, ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швей­ного оборудовании, утюжильщик. Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортир, мерка, размер. Изделие: «Прихватка» Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использова­ние умений самостоятельно определять размеры деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи его разметку деталей. Соблюдение правил работы иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельное составление плана изготоления изделия. Изготовление разных видов изделий с использованием одной технологии. Понятие: мягкая игрушка. Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка»		Находить и отбирать информацию о технологии производ­ства одежды и профессиональной деятельности людей, работа­ющих па швейном производстве, из материала учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. Ис­пользовать текст учебника для определения последователь­ности снятия мерок. Снимать мерки и определять, исполь­зуя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, ко­торые возможно воспроизвести в классе. Определять разме­ры деталей но слайдовому плану и вычерчивать лекало при по­мощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения де­талей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, цир­кулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, самостоятельно заполнить технологичес­кую карту. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отве­чать на вопросы по презентации, Находить и отбирать информацию о видах изделий, произ­водимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материал учебника для знаком­ства с технологическим процессом изготовления мягкой иг­рушки. Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно выполнить самостоя­тельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовлсния изделия. Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стеж­ков, косых стежков. Самостоятельно декорировать изделие. использовать приемы декорирования для создания разных ви­дов изделий. Соблюдать правила работы с иглой, ножница­ми, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, сравнивать план с технологической картой изготовле­ния прихватки. Приводить опенку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изго­товления изделия. Составлять рассказ для презентации изде­лия, отвечать па вопросы по презентации
1415	Обувное производство Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, ис­пользуемых для производства обуви. Вилы обуви и ее назна­чение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как сни­мать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Соз­дание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знаний о видах бумаги, приемах и способах работы с ней. Профессия: обувщик. Понятиия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, ис­кусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви. Изделие: «Модель детской летней обуви»	(2 ч).	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей. работающих па обувном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в кото­рых расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения последователь­ности снятия мерок. Снимать мерки и определять, исполь­зуя таблицу размеров, спой размер обуви. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать кипы обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми дли ее изготовления. Анализи­ровать технологию изготовления обуви, определять техноло­гические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и перено­сить их на бумагу, Выполнять самостоятельно разметку дета­лей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовле­нии изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем. Составлять план изготовления изделия па основе слайдового и текстовою планов, самостоятельно заполнять технологи­ческую карту, соотносить сё с технологическим процессом изготовления обуви. Помогать участникам группы при изго­товлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность и качество изго­товления изделия. Составлять рассказ для презентации изде­лия, отвечать на вопросы по презентации
16 17	Деревообрабатывающее производство Знакомство с новым материалом — древесиной, правилами ра­боты столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различение видов пиломатериалов и способов их производства. Знакомство со свойствами древеси­ны. Осмысление значения древесины для производства и жиз­ни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк. Изделия: «Технический рисунок лесенки-опоры для расте­ний», «Лесенка-опора для растений»	(2 ч).	Находить и отбирать из материала учебника и других источ­ников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, ис­пользуя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материал учебника и другие источники. Анализировать последовательность изго­товления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с по­мощью учителя, соотносить ее с последовательностью изго­товления изделий из древесины. Соотносить размеры лесен­ки-опоры с размерами растения и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости. Декорировать изделие по собственному замыслу, использовать различные материалы. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контроли­ровать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
18 19	Кондитерская фабрика Знакомство с историей и технологией производства кондитер­ских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кон­дитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовле­нии пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао тёртое, какао-мас­ло, конширование. Изделия: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье». Практическая работа: «Тест: Кондитерские изделия»	(2 ч).	Находить и отбирать информацию о технологии производ­ства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производ­стве, из материала учебника и других источников. Отыски­вать па обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать па карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать техноло­гию изготовления шоколада, определять технологические эта­пы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного печенья, за­полнять технологическую карту с помощью учителя. Опреде­лять необходимые для приготовления блюд инвентарь, при­надлежности и кухонную посуду. Составлять план приготов­ления блюла, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой. Помогать участникам группы при использовании изделия. Проводить оценку этапов работы и на ее осно­ве контролировать последовательность и качество изготовле­нии изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
20 21	Бытовая техника Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, рабо­ты с электричеством, знакомство с действием простой элект­рической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электри­ческой цепи. Практическое использование электрической це­ни на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приёмов работы в технике «витраж». Абажур-плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтёр. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, ис­точник электрической. энергии, электрическая цепь, инструк­ция по эксплуатации, абажур, витраж. Изделия: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы». Практическая работа: « Тест: Правила эксплуатации электронагревательных приборов»	(2 ч).	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её ви­лах и назначении из материала учебника и других источников. Находить и отмечать на карте России города, в которых на­ходятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяс­нять новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реаль­ными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой). Ана­лизировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования элект­роприборами. Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять техно­логическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоятельного составлении плана выполнения работы и заполнения техноло­гической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблю­дать правила работы ножницами, ножом и клеем. Помигать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать после­довательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
22	Тепличное хозяйство Знакомство с вилами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор се­мян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растении. Уход за растениями. Создание мини-теплины, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, расса­да, агротехника. Изделие: «Цветы для школьной клумбы»	(1 ч).	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их значе­нии для обеспечения жизнедеятельности человека. Использо­вать текст учебника для определения технологии выращива­ния растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять но­вые понятия, используя текст учебника. Анализировать ин­формацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, одно­летник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить инфор­мацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планами в учебнике, заполнять технологическую карчу с помощью учителя. Подготавливать почву для выра­щивания рассады, высаживать семена цветов (бархатны), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рас­садой, изготавливать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всхо­дами и записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Данная работа является долгосрочным проектом. Рассаду мож­но использовать для украшения школьной территории
	Человек и вода (3 ч)	3ч
23	Водоканал Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности эконом­ного расходования воды. Знакомство со способом фильтрации иолы и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемом воды при помощи струемера. Понятия: водоканал, струемер. фильтрация, ультрафиолетовые .лучи. Изделие: «Фильтр для очистки воды»	(1 ч)	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения го­рода и о фильтрации волы. Использовать иллюстрацию учеб­ника дли составления рассказа о системе водоснабжения горо­да и значении очистки волы для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать, способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять техно­логическую карту и изготавливать фильтр. Проводить экс­перимент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое расходует человек за одну минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим. Со­ставлять рассказ для презентации о значении воды, способах ее очистки в бытовых условиях и правилах экономного расхо­дования воды
24	Порт Знакомство с работой порта и профессиями людей, работаю­щих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного. Осмысле­ние важности узлов для крепления грузов. Правильное креп­ление груза. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами. Профессии: лоцман. докер, швартовщик, такелажник, сани­тарный врач. Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел. Изделие: «Канатная лестница». Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы»	(1 ч).	Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профес­сиях людей, работающих в порту. Находить и отмечать па карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать способы вязания морских узлов. Осваивать способы вязания простого и прямо­го узлов. Определять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту приме­нить свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами изготовления изделия. С помощью учите­ля заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия по слайдовому плану и самостоятельно их размечать. Соединять летали лестницы, самостоятельно оформлять изделие. Использовать морские узлы для крепления ступенек канатной лестницы. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
25	Узелковое плетение Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в технике макраме. Освоение одинарного плос­кого узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вяза­ния морских узлов и узлов в технике макраме. Понятие: макраме. Изделие: «Браслет»	(1 ч).	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетении и макраме, материалах, используемых для техники макраме. Осваивать приемы выполнения одинарного и двойного плос­ких узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Составлять план изготовления изделия и соотносить с его текстовым и слайдовым планами. С по­мощью учителя заполнять технологическую карту. Опреде­лять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике макраме. Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бусинами. Проводить опенку этапов работы и ни её основе контролировать последовательность и качество изго­товления изделии. Составлять рассказ для презентации изде­лия, отвечать на вопросы по презентации
	Человек и воздух (3 ч)	3ч
26	Самолётостроение. Ракетостроение Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолётов и космических ракет, о конструкции самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели само­лёта из конструктора. Закрепление умения работать с метал­лическим конструктором. Профессии: лётчик, космонавт. Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусствен­ный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета. Изделие: «Самолет»	(1 ч).	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на кар­те России города, в которых расположены крупнейшие заво­ды, производящие самолеты. Объяснять конструктивные осо­бенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различ­ные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели само­лёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Ис­пользовать приёмы и правила работы отверткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам груп­пы при изготовлении изделия. Проводить опенку этапов ра­боты и па её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы
27	Ракета-носитель Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основных зна­ний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельно­го чертежа. Изделие: «Ракета-носитель»	(1 ч).	Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и па его основе самостоятель­но заполнять технологическую карту. Выполнять самостоя­тельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформиро­вать лист бумаги в объёмные геометрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления из­делия. Соблюдать правила работы ножницами. Соединять летали изделия при помощи клея. Самостоятельно декориро­вать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контроли­ровать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
28	Летательный аппарат. Воздушный змей Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу. Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор. Изделие: «Воздушный змей»	(1 ч).	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории возникновения и конструктив­ных особенностях воздушных змеев. Объяснять конструктив­ные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и инстру­менты, необходимые для ее выполнения, и виды соединения деталей. Использовать приемы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Запол­нять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изго­товления изделии. Составлять рассказ для презентации изде­лия, отвечать па вопросы презентации
29	Человек и информация (6ч)	6ч
	Создание титульного листа Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями лю­дей, участвующих в издании книги. Элементы книги и исполь­зование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор, корректор, ху­дожник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист, Изделие: «Титульный лист»	(1 ч).	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о технологическом процессе издания кни­ги, о профессиях людей, участвующих в её создании. Выде­лять этапы издания книги, соотносить их с профессиональ­ной деятельностью людей. Определять этапы технологическо­го процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. Использовать полученные, знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продук­ции. Находить и называть, используя текст учебника и ил­люстративный материал, основные элементы книги, объяс­нять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Распреде­лять обязанности при выполнении групповой работы в соот­ветствии с собственными возможностями и интересами, соот­носить их с интересами группы. Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о тексто­вом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист- для книги "Дневник путешественника». Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового пла­нов, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом создания книги. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контроли­ровать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
30	Работа с таблицами Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word. Понятия: таблица, строка, столбец. Изделие: работа с таблицами	(1 ч).	Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word: определить и устанав­ливать число строк и столбцов, вводить текст и ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьюте­ре произвольную таблицу. Помогать одноклассникам при вы­полнении работы. Соблюдать правила работы на компьютере
31	Создание содержания книги ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в из­дательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, эле­менты книги. Практическая работа на компьютере. Формиро­вание содержания книги «Дневник путешественника» как ито­гового продукта готового проекта "Издаём книгу». Практическая работа: «Содержание»	(1 ч).	Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft Word. Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. Анализировать тему учебника и соотносить их с содержани­ем книги «Дневник путешественника»
32 33	Переплётные работы Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов — шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). За­крепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значе­ния различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление облож­ки по собственному эскизу. Понятия: шитьё втачку, форзац, переплётная крышка, книж­ный блок. Изделие: «Книга «Дневник путешественника»	(2 ч).	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах выполнения переплётных работ. Объяснять значение различных элементов (форзац, переплёт­ная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги в соот­ветствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и соотно­сить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учи­теля заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей па бумаге, вы­полнять шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Проводить оценку этапов работы и на её основе контроли­ровать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использовать свои знания для соз­дания итогового проекта "Дневник путешественника»
34	Итоговый урок Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентации своих работ, выбор луч­ших. Выставка работ	(1 ч).	Презентовать свои работы, объяснять их преимущества, спо­соб изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять пи аргументи­ровать преимущества и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям

0