Внетабличное умножение. Умножение двузначного числа на однозначное.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Определение темы.

Цель:эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Составление схемы задачи: Актуализация знаний.

Я задумала число, увеличила его на 21, уменьшила в 10 раз, затем увеличила в 9 раз, полученное число уменьшила на 25 и получила 20. Какое число задумала?

20

+21 :10 *9 -25

Индивидуально составляют схему задачи и находят число.

Пишут в тетрадях цифры данного числа.

Сообщения детей о числах 2 и 9.

Что записано на доске?

36+27 63:7

8*9 13+68

71-34 24*3

20*3 93-64

- Какое задание мы можем выполнить с этими выражениями?

- Найдите значения выражений.

- Какие возникли затруднения?

- Почему?

- Зачем нам это выражение? Учиться считать?

- Какая же тема урока?

- Цель урока?

Цель:М: целеполагание,планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П: знания о способах вычисления выражений.

Л:осознание своих возможностей в учении; развитие навыков сотрудничества.

Ответы детей.

Предлагают задания.

Ответы детей.

Изучение нового материала.

Цель: решение проблемы детьми.

- Предлагаю вам найти способ действия для вычисления выражения 24*3.

- Проверка выполнения задания.

Цель: П: извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта; анализируют, сравнивают.

Работа в группах.

Ответы групп, обсуждение вариантов решений.

Слайд 1.

Обобщение.

- А, теперь посмотрите, все ли способы решений вы нашли?

-Какой способ самый рациональный?

Первичное закрепление.

Слайд 2.

1ряд. 2 ряд. 3 ряд.

67*4 74*7 57*3

(Проверка, сравнение с эталоном)

Выработка алгоритма умножения двузначного числа на однозначное.

Слайд 3.

- Перед вами пункты алгоритма с символом. Расставьте их в нужном порядке.

Чтобы умножить двузначное число на однозначное, нужно:

• Найти значение суммы двух значений произведений.

• Применить сочетательное свойство умножения.

• Умножить сумму двух чисел на число, применив распределительное свойство умножения относительно сложения.

• Разложить двузначное число на сумму разрядных слагаемых.

Слайд 4.

Проверка Алгоритма.

-Сравните с эталоном

Применение полученных знаний в новой ситуации.

Цель: установление аналогий и причинно-следственных связей.

- Можно ли этот же алгоритм применить для умножения однозначного числа на трёхзначное число?

- В чём разница?

-Найдите значения следующего произведения:

317*3=

(Проверка скрытой доской)

Высказывания детей.

Рассуждают, делают вывод.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

Работа в парах

Ответы детей. Исключение лишнего.

Ответы и рассуждения детей.

Цель: Л.; развивают навыки самостоятельности и сотрудничества .

М.: развиают способность принимать и сохранять учебную задачу; учитывают разные мнения, развивают умения формулировать собственное.

П.; учатся обобщать, выделять существенные признаки; развивают пространственное мышление.

Самостоятельная работа.

Домашнее задание

(на карточке):

• Найди значения выражений:

73*4 173*3

35*6 234*4

• Составь задачу по выражению и найди значение:

27*6-18*4

Рефлексия.

- Перед вами окружность: если на уроке вам всё было понятно, ставьте точку около центра. Чем дальше от центра, тем хуже ты понял материал.

Подведение итогов.

-Какая была тема урока Достигли ли мы целей, которые поставили в начале урока?

-Вы сегодня молодцы, очень хорошо работали. Спасибо вам за урок.

-Урок окончен.

Цель: Л.; осознание учащимися практической и личностной значимости результата их деятельности.

М.; умение сравнивать, делать выводы.

П.; применение новых знаний в жизненных ситуациях, рефлексия.

Ответы детей.

Ученики ставят маркером точки.