Внутришкольный контроль

Роль внутришкольного контроля в современной школе

Важная задача субъекта управления при реализации контрольной функции - обработка, упорядочение поступающей информации, ее анализ и оценка.

Необходимо:

• разобраться в обилии фактов
• провести их сортировку
• отсеять несущественное
• выделить главное
• оценить с точки зрения их влияния на ход и результаты образовательного процесса
• и только потом принять наиболее правильные, наиболее обоснованные и оптимальные решения.

Необходимость рационального решения различных вопросов педагогического управления, в том числе и контроля, заставляет руководителей все чаще обращаться к науке и искусству управления, овладевать ими обстоятельно и всесторонне.

Ряд важнейших условий рациональной организации управления

Условие генерализации

• Определение главных, кардинальных направлений деятельности управляемой подсистемы, подвергающихся контролю в первую очередь. Оно отвергает традиционные представление о необходимости осуществления контроля в равной степени и объеме по всем направлениям деятельности, то есть затрагивает основополагающий вопрос о содержании контроля.

Условие интеграции

• Объединение усилий педагогического, родительского коллектива, учащихся, общественных организации и формирований в осуществлении внутришкольного контроля при условии приоритетного права управленца образовательного процесса на координацию этого контроля.

• Условие гуманизации всей системы отношений в коллективе требует в процессе контроля установления между субъектом и объектом отношений взаимопонимания, взаимопомощи и сотрудничества.

Выделение этого положения в разряд обязательных продиктовано прежде всего переосмыслением, происшедшим в современных условиях, характера отношений между руководителем и подчиненными, необходимостью перехода от субъект-объектных к субъект-субъектным отношениям, сменой философии в управлении школой. Это позволяет сосредоточить внимание руководителя на максимальном раскрытии творческого потенциала.

Успешной реализации данного положения способствуют:

• отказ в ходе контроля от диктата к учителю вариантов деятельности, от мелочной опеки и регламентации, предоставления ему права свободного выбора технологии обучения и воспитания;
• создание в ходе контроля стимулов к активной творческой деятельности путем совместного поиска оптимальных вариантов организации образовательного процесса и предоставления учителю возможности апробировать их на практике;
• создание условий для постоянного самосовершенствования учителя, предоставления ему возможностей для исследовательской деятельности, творческих командировок по обмену опытом;
• стремление в ходе контроля не только объективно оценить деятельность учителя по обучению, воспитанию и развитию учащихся, но и выявить динамику развития личности самого учителя, совместно наметить программу дальнейшего его самосовершенствования.

Условия индивидуализации

• Учет своеобразия каждой творческой индивидуальности в условиях ее деятельности с целью создания в ходе деятельности возможностей для самовыражения этой личности. Это условие вытекает из особенности педагогического труда, заключающейся в зависимости результатов педагогической деятельности от степени единства всего педколлектива, при ярко выраженном индивидуальном характере деятельности каждого учителя. Игнорирование руководителем индивидуальных особенностей личности учителя или их незнание может привести к отсутствию взаимопонимания, к нарушению единства педагогических позиций и даже их противоборству. Условие индивидуализации контроля требует от управленца образовательного процесса в его ходе сосредоточить внимание: на изучение индивидуальных особенности педагога, проявляющихся в его профессиональной деятельности. К ним могут быть отнесены особенности темперамента, уровень познавательных интересов, эмоционально-нравственная отзывчивость, тип мышления и памяти, волевые качества личности и другие;
• на учете индивидуальных особенностей учителя при выборе форм и методов контроля, при определении характера методических рекомендации, даваемых по его итогам;

• на органической взаимосвязи результатов труда педагога от его личностных качеств и возможностях их корректировки в ходе осуществления контроля. Для изучения личностных качеств управленцу целесообразно использовать не только метод наблюдения, но и различные тесты, направленные на выявление индивидуальных свойств личности.

Условие дифференциации

Взаимозависимость уровня контроля от результатов работы всего педколлектива и отдельных его групп, отличающихся по уровню профессиональной квалификации. В условиях демократизации управления общеобразовательной школой реализация этого положения должна способствовать переходу преподавателей, добивающихся стабильно высоких результатов, к высшей форме контроля - самоконтролю, то есть к работе в режиме полного доверия и с использованием только итогового контроля.

Некоторые частные условия (общие требования) внутришкольного контроля:

• плановость
• систематичность
• гласность
• объективность
• действенность
• Компетентность

Основные цели контроля за образовательным процессом

• умелое, тактичное и оперативное исправление недочетов в деятельности исполнителей
• совершенствование управленческой деятельности руководителей школы в целом, на основе развития своих аналитических умений и навыков
• выявление и обобщение передового педагогического опыта

Проведение комплексной проверки

Тема: Работа методического объединения учителей естественно­научного цикла.

Цель: Оценить эффективность работы методического объединения учителей естественно-научного цикла.

Задачи:

• оценить эффективность методической работы;
• выявить уровень преподавания предметов естественно-научного цикла через оценку базовых знаний, умений и навыков учеников по естественно-научным дисциплинам;
• оценить работу методического объединения по развитию у обучающихся интереса к изучаемым предметам.

Основание проведения комплексной проверки: план работы школы.

Форма проведения, административный контроль.

Способы сбора информации:

• собеседование с руководителем методического объединения;
• анализ протоколов заседаний и другой документации методического объединения;

• анкетирование учителей;
• анализ проверки педагогами тетрадей учащихся;
• проверка классных журналов;
• административные контрольные работы, тестирование обучаемых;
• посещение уроков по естественно-научным дисциплинам.

Срок проведения:

Объект проверки: работа руководителя методического объединения, учителей естественно-научных дисциплин.

Результаты: итоговая справка.

Рассматриваемые вопросы:

• организационная работа методического объединения (план работы, протоколы заседаний, доклады педагогов);
• участие педагогов естественно­научных дисциплин в разработке общешкольной методической темы и персональных методических тем;
• степень соответствия уроков по предметам естественно-научного цикла современным требованиям (например, отражение таких аспектов, как проблемность обучения, формирование интереса к предмету, воспитывающее значение урока, реализация дифференцированного подхода к обуча­ющимся, принципа наглядности в обучении);

• работа педагогов с ученическими тетрадями (система письменных работ, своевременность проверки рабочих тетрадей, тетрадей для контрольных, лабораторных и практических работ, объективность оценивания
• выполненных заданий, соблюдение единого орфографического режима);
• система устного опроса учащихся;
• выполнение учебных программ;
• система поверки знаний, умений и навыков обучающихся (мониторинг качества знаний за последние два года, результаты административных срезов знаний, результаты предметных олимпиад);
• внеклассная работа, проводимая членами методического объединения.

Проведение тематической проверки

Тема: Преемственность в обучении учащихся 3-5-х классов. Организация адаптационного периода в школе.

Цель: Оценить состояние работы по преемственности в обучении и воспитании учащихся 3-5-х классов; эффективность организации адаптационного периода в школе.

Задачи:

• изучить, проанализировать и оценить эффективности деятельности учителей 5-х классов по соблюдению преемственности в обучении и воспитании учащихся; выявить успехи и проблемы в период прохождения учащимися адаптационного периода, наметить пути коррекции недостатков

Основание проведения темати­ческой проверки: план работы школы.

Форма проведения: администра­тивный контроль.

Способы сбора информации:

1. Проведение “дня диагностики”, в программу которого входят:

• а) проверка техники чтения у учащихся 5-х классов и соответствие результатов “модели выпускника” возрастной норме;

• б) проверка скорости письма у учащихся 5-х классов и соответствие результатов “модели выпускника”, возрастной норме;
• в) проверка памяти и внимания учащихся;
• г) проверка ведения дневников учащимися и периодичности их проверки классными руководителями.

2. Проведение микроисследования “Болевые точки и нерешенные проблемы пятиклассника”.

3. Проведение контрольных работ по русскому языку и математике.

4. Наблюдения за поведением учащихся и педагогов при посещении уроков.

5. Анкетирование учащихся.

6. Анализ записей в классных журналах.

Срок проведения:

Объекты проверки: учащиеся 5-х классов и педагоги, работающие с этими классами.

Результаты: итоговая справка, протокол совещания при директоре.

Рассматриваемые вопросы:

• результаты обучения учащихся 3-х классов по итогам прошлого учебного года;
• качество знаний по всем предметам по итогам обучения этих же учеников в первой четверти 5-го класса;
• сопоставление результатов обучения в 3-м классе и в первой четверти 5-го класса;
• итоги “входных” контрольных работ в 5-м классе по математике и русскому языку;
• уровень техники чтения;
• скорость письма учащихся;
• память, внимание учащихся;
• психологическая атмосфера в классе;
• отношение учащихся к школе, учебе, учителям;
• выполнение адаптационной программы.

Проведение тематического контроля деятельности учителей

Тема: Формы и методы организации индивидуальной работы с учащимися на уроке.

Цель: получить объективную информацию о реализации индивидуального подхода в обучении.

Основание проведения: план работы общеобразовательного учреждения.

Срок проведения:

Объект контроля: деятельность учителей на уроках.

Способы сбора информации:

• Посещение и анализ уроков.
• Собеседование с учителями.

Результаты:

• справка, протокол совещания при заместителе директора школы по учебной работе.

Рассматриваемые вопросы:

• Наличие в деятельности учителя системы индивидуальной работы с учащимися на уроке.
• Этапы урока, на которых используется индивидуальная работа с учащимися.
• Формы индивидуальной работы с учащимися.
• Степень дифференцированности заданий для различных категорий учащихся.
• Индивидуализация домашнего задания.

Проведение тематического контроля деятельности учителей естественно-научного цикла

Тема: Работа учителей естественно-научного цикла с ученическими тетрадями.

Цель: Получить объективную информацию о состоянии работы учителей с тетрадями учащихся.

Задачи:

• Оценить качество проверки тетрадей учащихся учителями и соответствие периодичности проверки установленным в школе нормам.
• Проанализировать соблюдение учащимися единого орфографического режима, аккуратность ведения тетрадей, виды записей в тетрадях.

Основание проведения: план работы общеобразовательного учреждения.

Срок проведения:

Способ сбора информации: анализ ведения тетрадей учащимися.

Объекты контроля:

• Работа учителей естественно­научных дисциплин с тетрадями учащихся.
• Выполнение учащимися различных видов работ в тетрадях.

Результаты: справка, протокол совещания при заместителе директора школы по учебной работе, протокол заседания методического объединения учителей естественно-научного цикла.

Рассматриваемые вопросы:

1. Наличие тетрадей, предназначенных для работ различного вида (для контрольных работ, для лабораторных и практических работ, рабочих тетрадей).

2. Система письменных работ в классе у данного учителя:

• выполнение установленного учебной программой обязательного минимума письменных работ обучающего и контрольного характера;
• распределение их по времени;
• степень трудности письменных работ для учащихся.

3. Регулярность проверки тетрадей учителем.

4. Объективность выставленных оценок за письменные работы.

5. Организация системы работы учащихся над ошибками.

6. Культура ведения тетрадей учащимися:

• аккуратность, четкость и порядок записей;
• соблюдение единого орфографического режима.

7. Наличие дифференцированных заданий учащимся.

Проведение проверки по теме “Работа методических объединений учителей”

Цель: Получение объективной информации о деятельности методических объединений.

Задачи:

• Проанализировать состояние ведения документации руководителями методических объединений учителей.
• Получить объективную информацию об участии каждого методического объединения во внеклассной и внешкольной работе, ее результативности.
• Проанализировать состояние методической работы в каждом методическом объединении.

Основание проведения: план работы общеобразовательного учреждения.

Способы сбора информации:

• Документальный контроль.
• Беседы с членами методических объединений.

Срок проведения:

Объекты контроля: работа руководителей (председателей) методических объединений, учителей-предметников.

Результаты: справка, протокол заседания методического совета школы, на котором обсуждались результаты проверки.

Рассматриваемые вопросы:

1. Организационная работа методического объединения:

• план работы;
• ведение заседаний и оформление их протоколов;
• оформление и хранение докладов членов методического объединения, тематических разработок, дидактического материала.

2. Методическая работа:

• организация обмена опытом между членами методического объединения;
• внедрение передового опыта;
• ознакомление с новинками методической, психолого-педагогической, научно-популярной литературы;

• планирование, разработка и обсуждение уроков по новым и наиболее трудным темам программы;
• организация открытых уроков;
• проведение педагогами самоанализа качества знаний, умений и навыков учащихся.

3. Внеклассная и внешкольная работа:

• эффективность форм и методов организации и проведения внеклассных мероприятий;
• участие учащихся в предметных олимпиадах и конференциях различного уровня.

4. Участие методического объединения в разработке общешкольной методической темы.

5. Реализация в практической деятельности учителей задач, которые поставлены перед методическим объединением на текущий учебный год.

Проведение проверки по теме “Постановка самостоятельной работы учащихся на уроке ” (рекомендуется использовать в ходе аттестации учителей)

Цель: выявить особенности организации педагогом самостоятельной работы учащихся на уроке, отношение к ней учеников.

Задачи:

• Изучение, анализ и оценка эффективности деятельности учителя по формированию у учащихся навыков самостоятельной работы.
• Выявление возможностей использования учителем самостоятельной работы на различных этапах урока.
• Определение преобладающих способов организации учителем самостоятельной работы.
• Выявление отношения учащихся к самостоятельной работе.

Основание проведения: план работы школы.

Форма проведения: административный контроль.

Способы сбора информации:

• наблюдения при посещении уроков;
• анкетирование учащихся.

Результаты наблюдения заносятся в таблицу (см. Приложение 1).

Сроки проведения: в период проведения аттестационной процедуры.

Объекты контроля: деятельность школьников на уроке, организация урока учителем.

Результат: справка.

Рассматриваемые вопросы:

• Этапы урока, в процессе которых проводится самостоятельная работа.
• Количество времени, которое занимает самостоятельная работа на уроке.
• Уровень самостоятельной работы (репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский).
• Формы самостоятельной работы (индивидуальная, парная, групповая).
• Дифференцированность самостоятельной работы.
• Подведение итогов самостоятельной работы.
• Эффективность самостоятельной работы.
• Предпочтения учащихся в самостоятельной работе.

Проведение проверки по теме “Роль домашних заданий в обучении учащихся”

Цель: обеспечить соблюдение санитарно-гигиенических требований к домашней работе учащихся.

Задачи:

• Зафиксировать время, затрачиваемое учащимися на выполнение домашних заданий.
• Определить предметы, на подготовку домашних заданий по которым учащиеся затрачивают больше всего времени.
• Определить причины, по которым учащиеся не выполняют домашние задания.
• Выявить нарушения санитарно-гигиенических требований к домашним заданиям учащихся.

Основание проведения: план работы общеобразовательного учреждения.

Формы проведения: контроль.

Способ сбора информации: опрос участников образовательного процесса (учащихся, их родителей, педагогов).

Сроки проведения:

Объект контроля: процесс выполнения домашних заданий учащимися.

Результаты контроля: справка по итогам проверки, протокол заседания методическо­го совета.

Рассматриваемые вопросы:

• Среднее количество времени на подготовку домаш­них заданий по параллелям и классам.
• Предметы, на подготовку домашних заданий по которым затрачивается больше всего времени.
• Преобладающее настроение, с которым ученики выполняют домашнее задание.
• Кто обычно привлекается к помощи при выполне­нии домашних заданий?
• Причины, по которым домашние задания не вы­полняются.
• Уровень домашних заданий (репродуктивный, ис­следовательский).
• Осуществляется ли дифференциация домашних заданий.
• Дается ли комментарий, инструктаж по выполне­нию домашнего задания, обсуждаются ли возможные трудности при выполнении домашнего задания?

Приложение “Роль домашних заданий в обучении школьников” Анкета для учащихся

Вопросы

Ответы по предметам

1

1

2

2

С каким настроением Вы выполняете домашнее задание?

а ) с большим желанием и чувством ответственности;

3

б) с интересом к познанию нового;

3

в ) без особого желания и интереса, но с чувством долга перед родителями;

4

4

5

5

г ) без интереса и желания.

6

6

2. Как Вы выполняете домашнее задание?

а) легко, быстро, точно;

б) делаю больше заданного по собственной инициативе;

7

7

8

в) с большим трудом;

8

9

г ) иногда с большим трудом, а иногда довольно быстро.

9

10

3. Сколько времени Вы тратите на выполнение всех домашних заданий в день?

а) 1 час;

б) 2 часа;

в) 3 часа;

г) 4 часа

д) трачу все свободное время.

4. На подготовку заданий по каким предметам Вы тратите больше всего времени? (отметить знаком +)

5. Успеваете ли подготовиться по всем предметам? а) почти всегда успеваю;

Положение о внутришкольном контроле

1. Основные правила ВШК:

• Выполнение Закона РК «Об образовании»
• Контроль за состоянием преподавания, усвоением государственного стандарта учащимися, качеством знаний;
• Выполнение учебных программ;
• Контроль за состоянием внеурочной воспитательной работы;
• Профилактическая работа с учащимися;
• Контроль за соблюдением законодательства в сфере образования;
• Повышение квалификации педагогических кадров;
• Аттестация педагогов;
• Организация и проведение факультативных занятий и индивидуальных часов;
• Ведение школьной документации, исполнение решений, постановлений, вынесенных членами школьной администрации;
• Выполнение плана учебно-воспитательной работы школы.

2. Технология ВШК предусматривает следующие операции:

• Анализ состояния внутришкольной системы образования;
• Определение цели контроля;
• Разработка плана, методов проверки;
• Организация и проведение контроля;
• Обработка информации, полученной в ходе контроля и её анализ;
• Выработка управленческого решения по результатам проверки;
• Проверка выполнения решений по материалам ВШК

3. На основе анализа материалов проверки, инспектирования заместители директора подготавливают:

• Методические рекомендации
• Памятки
• Анкеты, тесты контрольных работ.

Примерное положение о внутришкольном контроле

I. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Законом «О языках», Государственными стандартами образования, Государственной программой развития образования в Республике Казахстан до 2010 года, «Программой проведения государственной аттестации и проверки на соблюдение требованиям, содержащимся в лицензии, организаций образования, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего общего образования», Уставом школы и регламентирует осуществление должностного контроля.

• 1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Законом «О языках», Государственными стандартами образования, Государственной программой развития образования в Республике Казахстан до 2010 года, «Программой проведения государственной аттестации и проверки на соблюдение требованиям, содержащимся в лицензии, организаций образования, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего общего образования», Уставом школы и регламентирует осуществление должностного контроля.

1.2. Регулирование взаимоотношений между участниками образовательного процесса при проведении внутришкольного контроля осуществляется в порядке, установленном настоящим «Положением о внутришкольном контроле в школе»

1.3. Внутришкольный (должностной контроль) — основной источник информации для анализа состояния общеобразовательного учреждения, достоверных результатов деятельности участников образовательного процесса.

Должностной контроль — это проведение руководителем общеобразовательного учреждения, его заместителями наблюдений, обследований, осуществляемых в порядке руководства и контроля в пределах своей компетенции за соблюдением всеми участниками учебно-воспитательного процесса законодательных и иных нормативных актов Республики Казахстан, областного и городского акиматов, общеобразовательного учреждения в области образования.

Учителя, воспитатели, руководители и представители общественных организаций и объединений школы могут привлекаться к контролю в виде разовых поручений директора в соответствии с планом работы школы на основании приказа о школе.

1.4. Для объективной оценки деятельности работы школы, всех участников УВП необходимо соблюдение условий: наличие критериев измерения деятельности участников учебно-воспитательного процесса; соотнесение измерителей результатов реализации основным задачам управления; наличие эффективной методики диагностирования состояния школы, квалифицированной интерпретации полученных результатов; учет фактора негативного воздействия внешней среды на результаты деятельности учебного заведения

II. Цели внутришкольного контроля.

2.1 Реализация принципов государственной политики в области образования.

2.2. Соблюдение конституционных прав граждан на образование и социальные гарантии участников образовательного процесса.

2.3.Оценивание результативности овладения каждого обучающегося государственными образовательными стандартами.

2.4. Анализ и прогнозирование положительных или отрицательных тенденций развития системы образования в школе и сопоставление их с действительным состоянием системы образования в городе, республике.

2.5. Повышение эффективности результатов деятельности коллектива школы.

2.6. Совершенствование механизма управления качеством и результативностью образования в школе.

III. Задачи внутришкольного контроля.

3.1. Осуществление контроля над исполнением Республиканского законодательства в области образования, целевых республиканских, областных и городских программ развития образования.

3.2. Анализ реализации приказов, иных локальных актов школы, принятие мер по их соблюдению и совершенствованию.

3.3. Анализ, диагностика и прогнозирование перспективных, значимых для школы направлений развития образовательного процесса.

3.4. Анализ и оценка результативности работы коллектива и отдельных учителей, приведшей к достигнутому или ведущей к ожидаемому результату:

а) изучение опыта работы каждого учителя, выявление его сильных и слабых сторон, определение затруднений, в преодолении которых он нуждается

б) поддержка творческого поиска учителя и помощь ему в самоутверждении среди коллег,

в) проверка выполнения каждым работником школы служебных обязанностей и поручений по выполнению плана работы школы,

г) контроль за реализацией учителями и учащимися своих прав, отражённых в Уставе школы д) контроль за достоверностью данных первичного учёта и анализа, развития школьников, во-первых, и за умением учителей вести первичный учёт и анализ (диагностику), во-вторых.

3.5. Изучение состояния и выявление результативности осуществления образовательного процесса, условий получения образования, иных направлений деятельности школы, выявление положительных и отрицательных тенденций в их развитии и принятии мер по устранению негативных тенденций.

3.6. Поиск, сбор информации, ее обработка и накопление для подготовки решений, предложений по совершенствованию системы образования в школе.

Выявление и обобщение положительного педагогического опыта, упреждение от использования малоэффективных педагогических технологий.

3.7. Подготовка экспертных материалов к аттестации педагогических работников

Контроль за осуществлением координационных связей взаимодействия как внутри школы, так и школы с внешкольными образовательными учреждениями и общественными организациями.

3.9. Контроль за работой по организационному, научно-методическому, финансово-хозяйственному и кадровому обеспечению педагогического процесса, своевременностью и качеством выполнения намеченного.

3.10. Изучение эффективности управления школой, педагогической и прагматической обоснованности принятых и принимаемых решений, отношения членов коллектива к различным аспектам управленческой деятельности.

IV. Объекты внутришкольного контроля.

4.1. Объектами внутришкольного контроля являются исполнение нормативных актов, объединенных в три группы и содержание образования

- Законодательные и нормативные акты прямого действия:

Законы РК, включая Кодексы Законов о труде, гражданского права и др.; Указы Президента РК; решения Правительства РК, регулирующие отношения в системе образования; Решения акимата, регулирующие отношения в учреждениях образования города;

-Ведомственные нормативные документы:

Приказы Министерства образования Республики Казахстан, приказы Департамента образования и городского управления образования;

-Локальные нормативные акты школы:

Приказы, положения, инструкции, правила;

• деятельность структурных компонентов образовательного процесса, регулируемые Уставом и (или) локальными актами школы (методические объединения учителей, классных руководителей, творческие группы и др.); объединения учащихся (классные собрания, ученические комитеты, другие формы), родительские комитеты классов и школы;

4.2. Объекты содержания образовательного процесса, финансово- хозяйственной или иной деятельности:

4.2.1. Реализация утвержденных образовательных и воспитательных программ и их результативность;

4.2.2. Обеспечение учащихся образовательными стандартами;

4.2.3. Методическое обеспечение образовательного процесса;

4.2.4. Выполнение единых требований к организации образовательного процесса;

4.2.5.Объективность оценки знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с установленными нормами, соблюдение порядка проведения промежуточной аттестации, учета текущей успеваемости учащихся;

4.2.6. Ведение школьной и ученической документации по школе;

4.2.7. Обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся;

4.2.8. Организация общественного питания и медицинского обслуживания детей;

4.2.9. Сохранность и эффективность использования материальных ценностей ответственными лицами.

4.2.10. Работа подразделений школы (пришкольного участка, мастерских и др.).

V . Функции должностного лица, осуществляющего контроль

5.1. Определение методов проверки в соответствии с тематикой и объемом проверки;

5.2. Оценивание состояния преподавания учебных предметов;

5.3.Координирование совместно с проверяемым педагогическим работником срока и темпа освоения обучающимися образовательных программ;

5.4 .Отслеживание результативности письменных проверочных работ по учебным предметам;

5.5. Оценивание методического обеспечения образовательного процесса;

5.6.Организация предварительного собеседования с педагогическим работником по тематике контроля;

5.7. Оценивание самоанализа педагогического работника об уровне освоения программного материала, обоснованность этой информации;

5.8. Оценивание внеклассной работы педагогического работника с обучающимися;

5.9. Отслеживание условий проведения учебных и внеучебных занятий по предмету;

5.10. Оформление в установленные сроки анализа проведенной проверки;

5.11. Оценивание деятельности педагогического работника при проведении аттестации;

5.12. Оказывание или организация методической помощи педагогическому работнику в реализации предложений и рекомендаций, данных во время проверки;

5.13. Отслеживание устранения замечаний, недостатков в работе, данных во время проведения контроля;

5.14. Принятие управленческих решений по итогам проведенного контроля.

• V I . Права проверяющего
• 6.1. Привлечение к контролю специалистов учебного предмета для проведения качественного анализа деятельности проверяемого педагогического работника.
• 6.2. Получение (по договоренности) текстов проверочных работ из методкабинета города.
• 6.3. Использование тестов, анкет, согласованных со школьным психологом.
• 6.4. Внесение предложений о поощрении педагогического работника по итогам проверки, о направлении его на курсы повышения квалификации.
• 6.5. Определение рекомендаций по изучению опыта работы педагога в методическом объединении для дальнейшего использования другими педагогическими работниками.
• 6.6. вынести предложение педагогическому совету: принять решение о предоставлении педагогическому работнику «права самоконтроля».
• 6.7. Перенос сроков проверки по просьбе проверяемого, но не более чем на месяц.

• V II . Ответственность проверяющего за:
• 7.1. тактичное отношение к проверяемому работнику во время проведения контрольных мероприятий;
• 7.2. качественную подготовку к проведению контроля деятельности педагогического работника;
• 7.3.ознакомление с итогами контроля педагогического работника до вынесения результатов на широкое обсуждение;
• 7.4.срыв сроков проведения проверки;
• 7.5.качество проведения анализа деятельности педагогического работника;
• 7.6.соблюдение конфиденциальности при обнаружении недостатков в работе педагогического работника при условии устранения их в процессе контроля;
• 7.7.доказательность выводов по итогам контроля.

VIII . Организация внутришкольного контроля.

8.1.Организационными видами контроля являются:

• Плановые проверки;
• Оперативные проверки;
• Административный контроль;
• Аттестация.

ПО целям:

• Диагностирующий;
• Ознакомительный и т.д.

По содержанию:

• Тематический
• Фронтальный (Т.И.Шамова)

По объектам:

• Персональный;
• Общешкольный и.д. (Л.И.Фишман)

• Плановые проверки осуществляются в соответствии с планом – графиком контроля в школе, обеспечивая периодичность и рациональное использование рабочего времени администрации и работников. Сроки проверки доводятся до педагогического коллектива в начале учебного года.
• Оперативные проверки возможны в целях установления фактов и проверки информации об отклонениях от нормативных требований, урегулирования и предотвращения конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса, принятия оперативных управленческих решений. Их организация возможна без предварительного предупреждения.
• Административный контроль осуществляется в форме надзора за исполнением решений выше стоящих органов управления образованием, приказов, иных локальных актов школы, а также в форме проверки успешности обучения учащихся в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточных зачетов, установленных администрацией.
• Аттестация как комплексное изучение деятельности педагогического работника проводится в соответствии с действующим положением о ней.

• Тематический контроль предполагает глубокое изучение какого-либо конкретного вопроса в практике работы коллектива, подразделения, группы, МО, одного учителя или классного руководителя.
• Фронтальный контроль необходим для всестороннего изучения коллектива, группы или одного учителя
• 8.2.В школе могут использоваться такие формы контроля: персональный, классно-обобщающий, предметно-обобщающий, комплексный, ревизия, самоконтроль, взаимоконтроль, общественный контроль, взаимоанализ, рецензия, общественный экспертный анализ и др.
• Персональный контроль предполагает изучение и анализ педагогической деятельности отдельного учителя, в ходе которого изучает соответствие уровня компетентности работника требованиям к его квалификации, профессионализму и продуктивности.
• Классно-обобщающий контроль направлен на получение информации о состоянии учебно-воспитательного процесса в том или ином классе.
• Предметно-обобщающий контроль используется в тех случаях, когда изучается состояние и качество преподавания отдельного предмета в одном классе, или в параллели классов, или в школе.

• Комплексный контроль используется при осуществлении контроля за организацией изучения ряда учебных предметов в одном или нескольких классах. (В.А Сластенин и др.)
• 8.3. Контроль осуществляется в соответствии с планом работы школы, где указываются конкретные цели, объекты, виды, формы, сроки и продолжительность контроля.
• 8.4. Методами контроля являются: документальный контроль, экспертиза, наблюдение, тестирование, контрольные срезы, интервьюирование участников образовательного процесса, анкетирование, хронометраж и другие.
• 8.5.Средства контроля: печатные (памятки, схемы анализа уроков и воспитательных мероприятий, анкеты, тесты, диагностические карты и др.), технические (видеоматериалы, электронные презентации).
• 8.6. Продолжительность комплексного, индивидуального контроля не может быть более 10, тематического – 5 дней.
• 8.7. Периодичность и виды контроля определяются администрацией школы самостоятельно на учебный год по мере необходимости получения объективной информации о реальном состоянии дел и результатах деятельности работников и доводятся до коллектива.

8.8. Посещение уроков, других учебных и внеклассных мероприятий с учащимися проводится в соответствии с расписанием занятий школы. Количество посещаемых уроков и занятий в период контроля деятельности одного работника не может превышать 5. Работник, деятельность которого контролируется, должен быть извещен не позже 7 дней до начала контроля.

8.9. В необходимых случаях с целью надзора могут быть организованы внеплановые проверки, о чем работники должны быть информированы не позднее 1 дня до начала проверки.

8.10. Основанием для контроля являются:

• план-график контроля по школе;
• заявление работника, в том числе на аттестацию;
• обращение учащихся, их родителей (законных представителей) по поводу нарушения в области образования.

IX .Освобождение от внутришкольного контроля.

• 9.1. Педагогические работники могут быть освобождены от контроля их деятельности на определенный срок по решению педагогического совета школы, которое закрепляется приказом директора школы.

Конкретные сроки освобождения работника от контроля устанавливаются директором школы.

• 9.2. Ходатайство об освобождении работника от контроля может исходить от самого работника, научно-методического совета, научно-методического объединения, администрации школы, педагогического совета школы, родительских и других общественных объединений.
• 9.3. Педагогический работник, освобожденный от контроля, выполняет свои служебные обязанности на “полном самоконтроле” или на “частичном самоконтроле”.

9.4. Условиями перевода работника в режим “полного или частичного самоконтроля” могут быть:

• присвоение высшей квалификационной категории; отличники образования РК и т.д.
• наличие призеров предметных республиканских, международных олимпиад, конкурсов, выставок, слетов или победителей спортивных соревнований за последние три года;
• высокие результаты по итогам единого национального тестирования за последние два года ( не менее 2/3 учащихся показывают степень обученности не ниже "4").
• высокие результаты по итогам внешнего инспектирования и т. д.

VI1 I . Документация

• - план внутришкольного контроля;
• -отчет о выполнении внутришкольного контроля;
• -доклады, сообщения на педагогическом совете, совете общеобразовательного учреждения, родительском комитете и др. органах самоуправления общеобразовательного учреждения;
• -журнал контроля или справки, акты по проверке.

Документация хранится в течение 5 лет в учебном заведении.

Рекомендуемая литература

• 1.Государственная программа развития образования в Республике Казахстан до 2010 года.
• 2.Т.М.Балмолдаев Организация внутришкольного контроля, Алматы,2003г.
• 3.Ю.А.Конаржевский Менеджмент и внутришкольное управление М.,Центр «Педагогический поиск»,2003г.
• 4.Н.А.Шубин Внутришкольный контроль М., Просвещение 1977
• 5.Т.И.Шамова Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики. М.,Педагогика,1991
• 6.Справочник администрации школы по организации УВП. М.,Центр «Педагогический поиск»,2000
• 7.В.А.Кальней, С.Е.Шишов Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». М., Пед. общество России,1999г.
• 8.В.А.Сластенин и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М. Школа- пресс,2000 г
• 9.М.М.Поташник Качество образования: проблемы и технологии управления М., Пед. Общество России, 2002г.

• 10.Проектирование систем внутришкольного контроля (под редакцией А.М.Моисеева) М., Пед.общество России,2001г.
• 12.В.С.Татьянченко Планирование внутришкольного контроля Челябинск,1992г.
• 9.В.А.Ясвин Экспертиза школьной образовательной среды. М.,2000г.
• 13.В.И Бочкарев Государственно-общественное управление образованием: каким ему быть? Ж. «Педагогика» 2001г. №2
• 14.О.А.Панова Теоретико-правовые аспекты внутришкольного управления «Педагогика» 2001г. №2
• 15.Б.П.Мартиросян Изменение задач инспектирования школ и проблемы методического обеспечения их решения «Педагогика» 2002г.№10
• 16.И.Щербо Маркетинговые функции управления школой ж. «Народное образование» 2002 №8
• 17.М.Лукьянова, Н.Калинина Удовлетворенность образовательным процессом как критерий деятельности школы «Народное образование» 2003г. №8
• 18.В.Бочкарев и др. Внутришкольное управление и самоуправление: первые итоги «Народное образование» 2003г. №8
• 19. Т.Харисов Внутришкольное управление: единая система контроля, аттестации и повышения профессионального уровня учителя «Народное образование» 2004г. №4