Воспитательная система "Родник"

Муниципальное образовательное автономное учреждение

«Домбаровская средняя общеобразовательная школа №2»

Воспитательная система класса

«Родник»

Возраст учащихся – 7 – 10 лет

Срок реализации – 4 года.

Автор – Майборода Наталья Ивановна, учитель начальных классов

Поселок Домбаровский, Оренбургской области.

2020 – 2024 учебные годы.

Содержание

1. Аннотация к работе.------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - 1

2. Информация о классе. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- - 2

3. Концепция воспитательной системы «Родник» ------------------------------------------------------------------------- - 4 - 7

Приоритетные принципы построения воспитательной системы. ---------------------------------------------------- - 8

Механизм построения воспитательной системы. ------------------------------------------------------------------------ -8

Пространственно-временной компонент. --------------------------------------------------------------------------- - 9

Ценностно-ориентированный компонент. --------------------------------------------------------------------------- - 9

Функционально-деятельный компонент. --------------------------------------------------------------------------- - 10 - 12

Воспитательная работа с классом по другим направлениям. --------------------------------------------------------- - 13 - 16

Формы работы с родителями. ----------------------------------------------------------------------------------------------- - 17

Средства, приемы и методы воспитательной системы. ---------------------------------------------------------------- - 18

Индивидуально-групповой компонент. ------------------------------------------------------------------------------------ - 18

Взаимодействие с социумом. ------------------------------------------------------------------------------------------------ - 19

Использование педагогических технологий в организации воспитательной работы по системе. ------------ - 20

Диагностико-аналитический компонент системы. ---------------------------------------------------------------------- - 20 - 25

Достижения и результаты функционирования системы «Родник» -------------------------------------------------- - 26

Перспективы развития воспитательной системы. Рекомендации по ее использованию.------------------------- - 26

Литература. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - 27

1

Аннотация

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов, и способствующий развитию личности и коллектива. [3]

Учащиеся младших классов легче запоминают то, что видят, что встречается им каждый день и напоминает дом. Данная воспитательная система призвана стать своеобразным мостиком для детей – первыми впечатлениями о своей Ро-дине и стремлениями, как сделать так, чтобы наш отчий дом стал еще более красивым, щедрым; сохранил бы природные

богатства на многие года, поколения людей…

Воспитательная система реализует основную цель: научить детей беречь природу, видеть экологические проблемы своего края; научить школьников устанавливать связи между творениями человека (плохими и хорошими) и изменени –

ями, которые происходят в природе. Система направлена на то, чтобы научить детей уважать труд людей, которые жи –

вут рядом с нами и стараются сделать жизнь односельчан более интересной; научить уважать этнические традиции наро-

дов населяющих наш край, их культуру, обычаи…

Главным целевым ориентиром, ожидаемым результатом в реализации воспитательной системы является модель выпускника, содержащая ценностный познавательный, коммуникативный, художественный и физический уровни.

С требованиями ФГОС к современной начальной школе [1] система «Родник» должна способствовать установлению связей между учебной и внеурочной деятельностью учащихся.

2

Информация о 1 «б» классе. (2020 – 2021 учебный год)

Общие сведения о классе.

В классе 22 ученика: 11 девочек и 11 мальчиков. Из неполных семей – 5 учащихся, из многодетных семей – 4 человека, из малообеспеченных – 2, из опекаемых – 1.

Детскую спортивную школу посещают 7 человек, в музыкальной школе учатся – 2; все учащиеся класса посещают факультатив по развитию творческих способностей, 7 человек кружки в школе или Детском центре «Радуга», 7 человек занимаются в спортивной школе.

Традиция класса – участие в мероприятии каждого ученика.

Учащиеся предпочитают такие виды деятельности как игры, участие в музыкальных конкурсах, в конкурсах ри– сунков, спортивных соревнованиях.

Уровень воспитанности 1 класса (по М.И. Шиловой.). [11]

1. Долг и ответственность – 3,4 балла.

2. Бережливость – 3,0 балла.

3. Дисциплинированность – 3,6 балла.

4. Ответственное отношение к учебе – 3,5 балла.

5. Коллективизм и товарищество – 3,0 баллов.

6. Доброта и отзывчивость – 3,7 баллов.

7. Честность и правдивость – 3,4 баллов.

8. Простота и скромность – 3,2 балла.

9. Культурный уровень – 3,6 баллов. Средний уровень воспитанности класса – 3,37 балла.

Характеристика успеваемости.

Все ученики успевают по программе. Хороших результатов в учебе добились Касаткин Валера, Бахтин Артем, Акжигитова Махаббат, Семенкова Маша, Жаппасбаев Ерлан, Сембаева Эльдуза, Сергиенко Вадим.

3

Участие в жизни классного коллектива.

Все учащиеся имеют большое желание участвовать в мероприятиях. К каждому празднику организовываются группы для индивидуальной работы: одни поют, другие – танцуют, готовят выставку поделок, рисунков.

Участие родителей в жизни класса.

Родители принимают самое активное участие в жизни классного коллектива своих детей: готовят костюмы, снимают на видео мероприятия, организовывают сладкие столы. Посещаемость родителей мероприятий высокая. Родители оказывают помощь учителю в организации учебного процесса – покупают книги, пособия; вместе с учителем посещают семьи…

Достижения в развитии детского коллектива

Коллектив в классе сложился, потому что дети пришли из детского сада группой, дружат между собой; помогают друг другу. Деление класса на 4 группы помогает в выполнении общественных поручений: дежурные, ответственные за сохранность книг, утреннюю гимнастику, санитарное состояние класса и внешний вид учеников. Конечно, детям часто приходится напоминать о поручениях, но выполнение их входит у учащихся в норму. Ребята стремятся не подводить свой класс в мероприятиях группы и школы.

Уровень физического развития учащихся класса хороший. Все дети с удовольствием посещают уроки физкультуры, участвуют в спортивных соревнованиях.

Все учащиеся 1 класса имеют 1 группу здоровья.

Проблемы в развитии детского коллектива.

Нужно: 1. больше внимания обращать на уровень воспитанности класса – средний балл – 3,37 (по Шиловой М.И.); уделять внимание воспитанию у учащихся чувства долга, ответственного отношения к учебе, учить их быть дисцип- линированными;

2. развивать самоуправление класса;

3. не все учащиеся посещают кружки школы или Детского центра «Радуга» и родители не заинтересованы в этом; нужно работать с родителями, чтобы они имели ответственное отношение к учебе детей, их внеурочной занятостью.

4

Концепция воспитательной системы «Родник»

Одной из основных задач воспитания, стоящих на современном этапе перед учителем, является воспитание у школьников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Отчизну. [1], [2].

Представление о Родине начинается для малыша с картинки в букваре, песни матери, природы за окном дома. Год от года оно расширяется, обогащается, совершенствуется.

В.А.Сухомлинский говорил: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего ми-. ра. Пусть в сердце ребенка на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины…»

С чего начинается Родина? Наверное, с названия. Каждому из нас ни раз в жизни приходилось говорить: «Я родил-

ся в Домбаровке…», «Моя Родина – Домбаровка…»

А что мы о ней знаем?

На уроках учителя в силу программы много говорят о Москве, Санкт - Петербурге…, а изучение истоков родного края остается на последнем плане. Почему система названа «Родник»?

В год 85-летия поселка Домбаровский (2024 г.) мы решили объединить учебный и воспитательные процессы в такую воспитательную систему для 1-4 классов, чтобы шире познакомить учащихся с историей родного края, его прошлым и настоящим, с экологическими проблемами. Родник – это начало реки, начало путешествия воды… Слово близкое по значению к слову «Родина», поэтому изучать ее будем с самого начала, с названия, с истока…

На всех занятиях по изучению родного края мы предполагаем обязательно касаться темы экологии решать три задачи:

1. доказать учащимся, что в природе все взаимосвязано;

2. помочь понять, для чего человек должен знать природные связи, т.е. не нарушать их, ибо нарушение связей вле-

чет за собой необратимые последствия для природы и человека;

1. помочь научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.

В начальной школе учитель ведет все предметы сам, поэтому тема экологии может прозвучать на всех уроках.

5

Какие знания и умения должны иметь учащиеся в результате планового изучения родного края?

1. Даты образования Оренбургской области, Домбаровского района, поселка Домбаровский.

2. Легенды, связанные с возникновением названий – Домбаровка, Кугутык, Ушкатты, Камсак.

3. Географическое положение на карте территории Оренбургской области и Домбаровского района.

4. Знания о природных богатствах области, развитии промышленности, сельского хозяйства, искусства Оренбуржья.

5. Акционерные общества Домбаровского района, предприятия.

6. Названия улиц п.Домбаровский и в честь кого они названы.

7. Памятники поселка.

8. Школы и культурные учреждения.

9. Учащиеся должны знать об Ушкатинском водохранилище, о растениях степи и берегов рек, о названиях животных, которые занесены в Красную книгу.

10. Познакомиться с памятниками природы Домбаровского района, охраняемые государством.

11. Иметь сведения о полезных ископаемых найденных и добываемых на нашей земле.

12. Учащиеся должны иметь знания по экологии степи, рек, воздуха своего края; уметь рассказать о целебных свойствах растений Оренбуржья.

13. Ученики должны уметь видеть проблемы своего края и предлагать, что же нужно изменить для улучшения жизни народа Оренбургской области и Домбаровского района.

14. Самое главное, ребята должны научиться любить свою Родину, беречь ее.

Для нас, сельских учителей, природа, село являются неотъемлемым компонентом жизни и труда. Эта тема безгра-

нична. Мы хотим донести до детей не только гордость за нашу, так трудно выживаемую природу, но и боль за степи, реки, берега которых превращены в свалки.

Пусть работа наша, как учителей, не такая большая. Но мы верим, что наш труд, как семя, брошенное в почву развития и воспитания ребенка, поможет вырасти ему как дереву со знаниями, культурой, ответственностью за будущее родного края.

6

7

8

Воспитательная система класса «Родник» предложена учителем так как, по его мнению, система сможет реализовать воспитательный и учебный процессы достаточно организовано и успешно.

Субъекты.

Классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:

- самими учащимися;

- родителями;

- учителями предметниками;

- педагогами дополнительного образования.

Целевая установка.

Цель системы – воспитание чувства патриотизма у детей, любви к Родине, к родному языку; приобщение к обычаям родного народа.

Эта цель тесно связана с целью воспитательной работы педагогического коллектива МОАУ ДСОШ №2 – создание усло-

вий для формирования духовно-развитой творческой, нравственной и физически развитой личности, способной на соз- нательный выбор жизненной позиции.

Актуальность выбранных направлений воспитательной системы обусловлено необходимостью воспитания гармонично развитой личности на основе местного материала. В наше время, когда природа как никогда находится в бедственном положении, нужно воспитывать у детей чувство патриотизма, чтобы следующие поколения на Земле могли жить лучше нас.

В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования осуществляется:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей. [2]

9

Приоритетные принципы построения воспитательной системы класса:

- принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их родителей;

- принцип общечеловеческого развития на основе национальных, религиозных, местных традиций;

- принцип индивидуализации и дифференциации;

- принцип сотворчества детей и взрослых.

Ценностно-ориентированный компонент воспитательной системы класса:

- способствовать воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребенка, знающего историю и традиции своего края и уважающего живущих рядом людей;

- воспитание у детей патриотических чувств граждан России;

- развитие навыков поискового мышления;

- формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической культурой;

- создание условий для общения и совместной деятельности старшего поколения с младшим.

Механизм построения воспитательной системы.

Пространственно – временной компонент.

Воспитательная работа проводится по 9 воспитательным направлениям и рассчитана на 4 года [11], приоритетным является направление – «Я и моя малая Родина» (гражданско-патриотическое воспитание)

Задачи воспитательной системы «Родник» по данному направлению для 1 класса:

- развитие творческих способностей учащихся и интереса к окружающему миру;

- способствовать расширению кругозора детей;

- формировать стремление беречь природу.

Задачи воспитательной системы для 2 класса:

- воспитывать в детях стремление знать обычаи своего народа, культуру;

- знакомство с историей возникновения названий поселка, рек (легенды);

- довести до сознания детей элементарные экологические знания.

10

Задачи воспитательной системы для 3 класса:

- воспитание чувства патриотизма к своей Родине через экологические знания;

- приобщать учеников к духовным ценностям своего Отечества.

Задачи воспитательной системы для 4 класса:

- приобщать учеников к духовным ценностям своего Отечества;

- знакомить учащихся с прошлым и настоящим своей Родины;

- воспитывать любовь к родному языку.

Функционально-деятельный компонент воспитательной системы «Родник» по направлению «Я и моя малая Родина»

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1.Серия часов общения о природе Домбаровского района и Оренбургской области. (Пример – «История моего села» - 1.1) Смотреть приложения «Мероприятия» 2. Интеллектуальные иг- ры по окружающему ми- ру на основе природовед- ческого материала. (Пример – Игра «Поле чудес» по теме «Растения родного края» - 1.2) 3. Экскурсии к рекам Ку- гутык, Ушкатты; в лес. (Пр. – экскурсия «Что за дере- во такое?» - 1.3) 4. Совместные трудовые дела, выставки поделок, рисунков. (Пр. - выставка рисунков «Профессии наших родителей» - 1.4) 5. Участие в народных праздниках. (Пр. – выступление перво- классников на фестивале «Дружба народов п.Домбаро – вский» - 1.5 и 1.5.1- презентация)	1. Серия часов общения о животных степи, об эколо- гических проблемах Домба- ровского района, Оренбург- ской области; о возникно- вении названий Домбаровка, Оренбург, названий рек района. (Пр. – «Помоги птицам» - 2.1 и 2.1.1 - презентация) 2. Интеллектуальные игры. (Пр. – Звездный час «Сохраним природу родного края» - 2.2) 3. Экскурсии в краеведчес- кий музей Детского центра «Радуга», к рекам Домбаровского района… (Пр. – экскурсия на берег рек Кугутык и Ушката – 2.3) 4.Творческие выставки ри- сунков поделок учащихся о природе района, области. (Пр. - представление защиты ре- шения проектной задачи «Зеле- ные друзья природы» - 2.4 и 2.4.1 -презентация) Конкурсы сочинений «Осенняя сказка», «Помоги птицам» 5. Благоустройство класса, школы – посадка комнатных растений и ухаживание за ними.	1. Серия часов общения о богатстве, об экологии Дом- баровского района, Орен- бургской области. (Пр. – Устный журнал «Мое Оренбуржье» - 3.1 и 3.1.1- презентация; пр. – «Оренбургский край – благославенный» - 3.1.2.) 2. Встречи с интересными людьми, посещение досто- примечательностей Домба- ровского района… (Пр. – экскурсия к памятнику Шахтера – 3.2) 3. Экскурсии в краеведчес-кий музей школы, Детского центра с участием учащихся (подготовка материалов) и на предприятия п.Домбаров- ского, в краеведческий му- зей города Орска. (Пр. – «Знай и люби родной край» - мероприятие в школьном музее – 3.3) 4. Проекты, решение проект- ных задач о Домбаровском районе, подготовленные под руководством учителя. (Пр. – защита рисунков «Домба- ровка в 2100 году» - 3.4) (Пр. – Представление решения проектной задачи «Разведка осенних примет» - 3.4.1 и 3.4.2- презентация) Выпуск учащимися газет на экологическую тему. Конкурсы сочинений «Домбаровка в 2100 году», «Предложения по благоуст- ройству Ушкатинского водохранилища» 5. Олимпиады знаний. Неде- ли окружающего мира. (Пр. – Викторина к 85-летию Домбаровского района – 3.5) 6. Трудовые десанты – учас- тие в уборке территории школы, работа на пришколь- ном участке…	1. Серия часов общения о людях Домбаровского райо- на, о предприятиях, о при- де… (Пр. – «Огонь – друг и враг чело- века» - 4.1 и 4.1.2- презентация) 2. Экскурсии на предприя- тия района, экологические экскурсии… (Пр. – экскурсия на метеостан – цию - 4.2 и 4.2.1- презентация) 3. Проекты о природе Дом – баровского района, о домба- ровцах подготовленные са- мими учащимися. (Пр. Презентация Краеведческо- го атласа «Природное наследие Домбаровского района» - 4.3 и 4.3.1- презентация) 4. Поисковая деятельность четвероклассников в по- мощь школьному музею. (Пр. - представление решения проектной задачи «Славим Домбаровский район» - 4.4) 5. Экологический марафон, участие в Неделях окружаю- щего мира. (Пр. – «Грустная сказка про руче- ек» - 4.5 и 4.5.1 - презентация) Сочинение «Моя улица», (Пр. - 4.5.2) «Осенний день», конкурс работ «Моя многонацио- нальная семья» (Пр. - 4.5.3) Конкурс рисунков «Племя андроновцев на Домбаровс- кой земле» (Пр. – 4.5.4.) 6. Участие учащихся в бла- гоустройстве школьного двора, поселка. (Пр. – защита учащимися проек- тов по благоустройству школьно- го двора – 4.6)

Каждый месяц проводится 2-3 мероприятия по направлению «Я и моя малая Родина».

Как видно из таблицы, мероприятия для учащихся усложняются от класса к классу. Они требуют от ребят специальных знаний по природоведению, по языку, изобразительному искусству; знание компьютерной грамоты… Учащиеся должны во многом сами добывать знания: читать, искать, развиваться. От класса к классу расширяется кругозор общения детей.

Вашему вниманию предлагается примерная тематика классных часов. В зависимости от возраста ребят, можно прово-

дить мероприятия по одной и той же теме в последующих классах, но усложняя материал для подачи.

Тематика часов общения:

1. «Кто начал строить наш поселок»

2. «Откуда произошло название поселка»

3. «История моего села»

4. Конкурс стихов домбаровских поэтов

5. «Знаменитые люди Домбаровской земли»

6. «Символика Домбаровского района»

7. «Памятники природы Домбаровского района»

8. «Народные традиции, обычаи и обряды людей живущих в районе»

9. «Памятники на территории поселка»

10. «Растения Домбаровского района».

12

13

11. «Животные степи»

12. «Как помочь природе степи»

13. «Что можно сделать, чтобы наш поселок был ухоженным»

14. «Климат степи и народные приметы о погоде»…

15. «Первые поселения на нашей земле»

16. «Племя андроновцев 3000 лет назад – наши предки»

17. «Переселенцы с Украины на Домбаровской земле»

18. «Лекарственные растения степи»…

19. «Природные богатства района»

20. «В честь кого названа твоя улица?»

Знания и умения, полученные учащимися на воспитательных мероприятиях системы «Родник», могут использоваться в учебном процессе: на уроках изучения родного языка, литературы, математики, ознакомления с окружающим миром… т.е. на лицо взаимосвязь воспитательного и учебного процесса.

Воспитательная работа с классом по другим направлениям [11].

Направление	Цель и задачи	Формы работы
1. «Я и семья»	Цель: воспитание в детях самоуважения, уважения к чле- нам своей семьи. Задачи: воспитание ласкового и чуткого отношения к самым близким людям; чувства сплоченности на основе представлений о семье, заботливых отношений между членами семьи.	Беседы о труде родителей, о родослов- ной семьи, диспуты «Я – будущее се – мьи», праздники к «8 Марта», к «23 февраля»
2. «Я и природа»	Цель: воспитание бережного и уважительного отношения к природе и ее обитателям. Задачи: развивать творческие способности учащихся, интерес к окружающему миру, стремление оберегать природу.	Уроки путешествия «В мире живот – ных», конкурсы знатоков природы, праздники «Золотая осень», «Новый год», «Встреча птиц»; КВН о природе, конкурсы плакатов, экскурсии.
3. «Я и Отечество»	Цель: воспитание чувства патриотизма. Задачи: приобщать учеников к обычаям русской культу – ры; воспитывать любовь к родному языку; приобщать учеников к духовным ценностям своего Отечества.	Часы общения «Твоя родословная», «Люблю тебя, родная речь», часы об – щения посвященные Великой Отечест- венной войне, Дню славянской пись- менности; праздник русской березки…
4. «Я и здоровый образ жизни»	Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни. Задачи: довести до сознания детей важность и необходи- мость правил личной гигиены; приобщать к активному отдыху.	Уроки Мойдодыра, спортивные сорев- нования, Веселые старты, Дни здоро- вья, соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»…
5. «Я и искусство»	Цель: воспитание интереса и любви к искусству своего народа» Задачи: воспитывать чувство ответственности за сохране- ние и развитие художественных традиций; развитие интереса к разным видам искусства; развивать эстетичес- кий вкус, формирование восприятия прекрасного.	Посещение кружков прикладного ис – кусства, выставки работ учащихся, фестивали искусств, знакомство с кар- тинами известных художников, празд- ники музыки.
6. «Я и труд»	Цель: воспитание трудолюбия. Задачи: определить основные обязанности ребенка в шко- ле и дома; прививать стремление трудиться для других людей.	Дежурство в классе, генеральные убор ки, выставки работ учащихся, суббот- ники, часы общения «Мой дом – наве- ду порядок в нем», «Мои обязанности в семье»
7. «Я и друзья»	Цель: показать ценность и необходимость дружбы. Задачи: формировать у детей понятие о дружбе; воспитывать чувство сплоченности в коллективе; учить детей соблюдать правила вежливости во взаимоотноше – ниях между собой и взрослыми.	Часы общения «Настоящий друг», «Правила общения», «Приветствия», «Мы идем в гости», «Правда и ложь»... Праздник «35 лет школе»
8. «Я и закон»	Цель: знакомство детей с основами российского законодательства. Задачи: познакомить детей с основными разделами Конвенции о правах ребенка; дать представления об основных законах РФ.	Конкурс рисунков «Наши права и обя- занности», беседы «Что такое выбо - ры», «День Конституции», часы общения по правилам дорожного дви- жения и по пожарной безопасности.

Эти 9 направлений в воспитательной системе «Родник» можно объединить в 6 направлений воспитательной работы школы:

- гражданско-патриотическое воспитание;

- нравственно-этическое воспитание;

- интеллектуальное развитие;

- физкультурно-оздоровительное воспитание;

- самоуправление;

- подготовка к 35-летию школы.

Но 1 вариант, нам кажется, больше подходит для планирования воспитательной работы в начальной школе.

Кабинет, в котором занимаются учащиеся, имеет уголок школьника.

В нем отображены эмблема системы «Родник», группы учащихся по выполнению поручений, план работы с классом, правила для учащихся, дни рождения ребят.

В кабинете есть уголок символики России, Оренбургской области, Домбаровского района; имеется карта Оренбургской области.

Уголок природы и труда помогает учащимся усвоить знания о климате своей Родины. Стенд «Наше творчество» пока-

зывает эмоциональное отношение учащихся к своей Родине в рисунках, аппликациях.

15

16

17

Формы работы с родителями

Педагогическое просвещение Сотворчество родителей и детей

(родительские собрания, познавательная трудовая культурно-досуговая

диспуты, деятельность деятельность деятельность

анкетирование,

индивидуальные и групповые (конкурсы, (ремонт класса, (праздники,

консультации, Дни открытых экологические концерты,

посещение семей…) дверей, акции, соревнования…)

выпуск газет…) субботники…)

Родительское собрание по направлению «Я и моя малая Родина» проходит 1 раз в год.

Темы родительских собраний:

1 класс – собрание – мастерская «Моделирование воспитательной системы класса» (См. папку «Родительские собрания»)

2 класс – круглый стол «О воспитании любви к природе»

3 класс – кейс «Что мы знаем о своей Родине»

4 класс – лекция «Я – гражданин России»

18

Средства, приемы и методы воспитательной системы.

диалог создание ситуаций метод проекта

игры диагностика рефлексивный метод

метод педагогической поддержки

Стиль руководства – демократический.

В начальных классах еще рано говорить о самоуправлении группы, но оно идет, постепенно развивается и хотелось, чтобы соблюдались принципы построения самоуправления:

- выборность на всех уровнях,

- периодичная отчетность.

Индивидуально – групповой компонент системы.

Основные компоненты внутренней среды воспитательной системы – микрогруппы (о них можно говорить только с 3 класса, когда у детей появляется самостоятельность)

19

Староста

Совет дела

физкультурники ответственные за дежурство

ответственные за сохранность книг, санитары организаторы интересных дел

мебели в классе

Взаимодействие с социумом

Центральная детская библиотека

Детская спортивная школа

Музыкальная школа

Детский центр «Радуга»

Личность обучающегося Центральный Дом культуры

Районная газета «Восход» (публикация творческих работ учащихся)

Главную роль индивидуально-группового компонента с учащимися играет:

в 1 классе - учитель и родители;

во 2 классе – учитель, родители, педагоги школы;

в 3 классе – учитель, родители, педагоги школы, детская организация школы «Шанс»;

в 4 классе – детская организация школы, педагоги дополнительного образования.

20

Использование педагогических технологий в организации воспитательной работы по системе «Родник»

Информационно-коммуникативные технологии. Технология проектов.

Технологии педагогического тренинга. Здоровье-сберегающая технология.

Педагогические мастерские.

Игровые технологии.

Технология коллективных творческих дел.

Диагностико - аналитический компонент системы

Учащиеся 1 класса (2020 – 2024 учебный год) еще не всегда умеют высказать точку зрения по вопросу, но с ними было проведено анкетирование «Выявление интереса учащихся к деятельности». (По Сергеевой В.П.) [9]

№	Виды деятельности	Сильно привлекают, да.	Не привлекают, нет.	Не знаю
1	Общественные дела Любишь ли ты помогать старшим? Нравится ли тебе участвовать в классных делах? Есть ли у тебя желание делать доброе дело для других	22 человека 18 человек 22 человека		4 человека
2	Личные мотивы Любишь ли ты один выступать перед зрителями? Часто ли ты показываешь свои умения (по рисованию, труду, пению…) Нравятся ли тебе учащиеся твоего класса?	10 человек 17 20	5 человек 5 2	7 человек
3	Престижные мотивы Кто тобой руководит? Тебя уважают товарищи? Ты выделяешься среди товарищей? Тебя часто хвалит учитель?	учитель – 20 учащихся 17 человек 15 человек 16 человек	5 человек	2 учащихся 7 человек 6 человек

Как видно из диагностики, у учащихся 1 класса общественные мотивы стоят выше личных; престижные мотивы определяют участие школьников в жизнедеятельности класса.

Выявление межличностных отношений в коллективе во втором классе (2021 – 2022 учебный год) проводилось по методу социометрии. (По Сергеевой В.П.) [9]

Детям предлагалась карточка - квадрат – это класс. В квадрате круг – это ребята его класса. Ребенку нужно указать его место среди ребят (в виде точки). Если ученик ставит точку в центре круга – он комфортно чувствует себя в коллективе (это лидер). Если на границе круга или за его пределами – необходима помощь (он изолирован, он – изгой, ему трудно)

Комфортно себя чувствуют в коллективе – 19 человек.

Необходима помощь – 2 учащимся.

В 3 классе (2022 – 2023 учебный год) проводилась диагностика выявления самодостаточности учащихся (По Уше-

ву Т.Ф.) [12]: ребятам предлагалось ответить на вопрос - прислушиваются ли к твоему мнению товарищи?

«Да» - ответили 50 % учеников; «не знаю» - 30 %, «нет» - 20% учащихся.

По мнению педагога 30% учеников размышляли о своем месте в коллективе, выявляя свои положительные и отрица- тельные стороны деятельности.

21

22

В 4 классе (2023 – 2024 учебный год) мы решили узнать у детей – нужны ли им знания о родном крае? Все 100% учащихся класса дали утвердительный ответ. А вот формы изучения своего края четвероклассники оценивают по-разному. Самыми трудными для них являются проекты, самые интересные – экскурсии и конкурсы. Выставки поделок, экскурсии, концерты привлекают учащихся с определенными способностями и тех, кто посещает кружки.

% от общего числа учащихся

По данным таблицы можно сделать вывод, что мероприятия по воспитательной системе «Родник» нравятся учащимся.

Учащиеся при изучении родного края могут выразить свои способности по русскому языку и литературе (сочинения, проекты), по окружающему миру, изобразительному искусству и технологии. Идет непрерывное развитие их памяти, мышления, творческого воображения, речи…

23

Критерии эффективности воспитательного процесса реализации системы «Родник».

1. Соответствие требованиям ФГОС о связи внеурочной и урочной деятельности учащихся [1] [2];

2. Непрерывное развитие личности учащихся –

- стремление к познанию, проявлению и реализации собственных способностей (по результатам включенности в КТД и другие формы взаимодействия);

- креативность личности, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности (на основании грамот, дипломов и других видов признания достижений);

- наличие положительной самооценки, уверенности в своих целях;

- обладание способностью к рефлексии;

- развитие основных, интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств личности с учетом возрастных и индивидуальных способностей (мышление, память, внимание, работоспособность).

3. Наличие и развитие коллектива учащихся.

4. Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов процессом и результатом воспитательной деятельности.

Показатели эффективности реализации системы «Родник».

1. Проявление индивидуальности классного коллектива.

2. Развитие классного и школьного самоуправления.

3. Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.

4. Рост познавательного интереса к истории поселка; расширение знаний о малой Родине, посещаемость музеев, экс- курсии к достопримечательностям села.

5. Развитие активной гражданской позиции, повышение мотивации у учащихся к учебной и внеурочной деятельности.

6. Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

7. Рост участия детей в оздоровительных и спортивных мероприятиях.

8. Наличие реальных систематически осуществляемых коллективом родителей и детей дел, социальных проектов и инициатив по различным направлениям.

24

9. Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.

10. Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и в школе.

11. Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.

12. Наличие и ежегодное расширение сети сотрудничества с различными образовательными учреждениями.

13. Отсутствие правонарушений у детей.

Проведение воспитательных мероприятий с учащимися начальной школы по системе «Родник» на протяжении 4 лет положительно сказывается на их уровне воспитанности. Приведем пример диагностики по М.И.Шиловой [11] по годам.

	1 класс 2020-2021 уч. год	2 класс 2021-2022 уч. год	3 класс 2022-2023 уч. год	4 класс 2023-2024 уч.год
1. Долг и ответственность	3,4	3,5	3,7	3,9
2. Бережливость	3,0	3,2	3,8	4,0
3. Дисциплинированность	3,6	3,7	3,9	3.9
4. Ответственное отношение к учебе	3,5	3,8	3,8	4.0
5. Коллективизм и товарищество	3,0	3,4	4,0	4,1
6. Доброта и отзывчивость	3.7	3,7	3,8	4,0
7. Честность и правдивость	3,4	3,5	3.7	3,9
8. Простота и скромность	3,2	3,4	3,7	3,9
9. Культурный уровень	3,6	3,7	3,8	4,0
Средний уровень воспитанности класса	3,37	3,54	3,8	3,96
Посещаемость детьми кружков дополнительного образования	12 учащихся из 22	14 учащихся из 21	17 учащихся из 21	18 учащихся из 21

25

Из проведенных диагностик с учениками в течение 4 лет, по наблюдениям педагогов видно, что ребятам нравиться участвовать в общественной жизни класса, школы; они чувствуют себя нужными людям и стремятся показать свои умения и знания. Значит, использование воспитательной системы «Родник», с требованиями ФГОС, работает на главную цель школы - модель выпускника.

Модель выпускника [1]

1. Интеллектуально развитая личность, способная усваивать образовательные программы, способная к проведению научного поиска.

2. Личность социально активная со сформированными нравственными качествами.

3. Коммуникабельная личность с коммуникативной культурой.

4. Личность способная к оригинальному мышлению и стремящаяся к творчеству.

Достижения и результаты функционирования системы «Родник»

Ученые еще не придумали общую точку зрения по поводу оценивания критериев и методов изучения результа –

тивности воспитательной системы класса. Методист Щурова Н.Е. считает ее главным критерием - измененный за год в лучшую сторону уровень воспитанности класса. [13]

Используя в работе воспитательную систему класса «Родник» можно сказать, что учащиеся стремятся к знаниям, к успеху; стараются выполнять нормы и правила поведения в коллективе, повышают свой интеллектуальный уровень, стараются быть патриотами своей Родины; учатся мыслить, творить. Значит, система «Родник» приносит свои резуль-

таты в воспитании детей. По мнению автора системы, в 5 классе эти результаты достижений будут еще выше.

Самое трудное, в силу возраста учащихся младших классов, это становление самоуправления. Дети взрослеют не одновременно, поэтому процесс становления самоуправления идет очень тяжело, но, все-таки, он идет…

26

Рекомендации по использованию воспитательной системы класса «Родник».

Система может быть использована не только в младших классах, но и в среднем звене, старшем. Она может быть пере-несена и в детский сад, конечно, с упрощенными задачами и материалом. Тема «Родины» безгранична, объемна, интересна и всегда будет актуальна.

Перспективы развития воспитательной системы.

Технический прогресс идет вперед. Школы оснащаются современным оборудованием. Придет время, когда уча-

щиеся будут создавать не только презентации о своем крае, но и фильмы; переносится виртуально на многие тысячи лет назад и вперед во времени, с помощью школьной типографии будут создаваться книги о Родине… Беречь Отчизну – станет делом чести каждого гражданина России!

Но какие бы системы, методики воспитательной работы не существовали бы, главное в школе – это Учитель - воспитатель, который сердцем и делом должен воспитывать принципиально нового человека, ответственным за многие поколения вперед.

Учащиеся начальной школы, те, с кем была опробована воспитательная система «Родник» (2008 – 2012 учебные годы) не попали по времени введения дополнительного образования во второй половине учебного дня (ФГОС). Педагог опирался в своей работе на сеть кружков Детского центра «Радуга», которые дети с удовольствием посещали.

Разработчик системы надеется, что со следующим набором учащихся (2012 – 2016 учебные годы) реализация задач воспитательной системы пойдет при тесном сотрудничестве с педагогами-кружковцами, и мероприятия будут приносить большее удовлетворение учащимся, родителям и, конечно, самому педагогу.

27

Литература.

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.09. 2009 г. № 142 «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

3. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика. – М.: Юрайт, 2004.

4. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. / Под редакцией М,И.Рожкова. – М.: «Владос», 1999.

5. Классному руководителю о воспитательной системе класса / под редакцией Е.Н. Степанова, - М., 2000.

6. Метенова Н.М. Родительские собрания «О любви к живому». Пособие для классного руководителя. Курск, 2000.

7. На степных просторах. - П. Домбаровский, 2007.

8. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М.: ЦГЛ, 2003.

9. Сергеева В.П. Методики для проведения диагностики класса. - «Просвещение» , 1997.

10. Шахтерские корни. - П. Домбаровский, 2009.

11. Шилова V/B/ Учителю о воспитании школьников. - М., 1990.

12. Ушева Т.Ф.Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся. Методическое пособие. – Красноярск,

2007.

13. Щурова Н.Е. Размышление о жизненном опыте. - М., 2003.