Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный момент

1. На экране слова А.Н.Толстого:

«Русский народ создал язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, певучий, задушевный, как песня над колыбелью»

- Как вы понимаете его слова?

- В русском языке много красивых, образных слов и выражений, способных передавать не только мысли, но и чувства, которые испытывает человек. Поэтому писатель сравнивает его с радугой.

Мы должны гордиться тем, что этот язык является нашим родным языком. Поэтому цените, любите и берегите наш родной великий русский язык, язык великого народа.

1. -Но перед тем как продолжить изучение русского языка, давайте проверим ваши знания по этому предмету.

После окончания работы с тестами проводится проверка и выставляются отметки, полученные в результате выполнения работы.

Ответы обучающихся

Индивидуальная работа

с тестами в режиме мультимедиа

2

Чистописание

1. - Назовите в предложении слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

- В каком из этих слов количество звуков и букв не совпадает? Почему?

- Какую букву повторим на минутке чистописания?

я яя Яя

- Назовите слова с буквой «я», встретившиеся в высказывании.

- В каком из этих слов все согласные звуки мягкие?

- Запишите эти слова в тетради.

язык, яркий, песня

-НАРОД, ЯЗЫК

- Количество звуков и букв не совпадает в слове «язык», потому что буква «я» стоит в начале слова и обозначает два звука: [Й'] и [а]

- Мы повторим написание буквы «я»

- Язык, яркий, песня.

- В слове «песня»

3

Актуализация знаний обучающихся

- Назовите согласные, которые в русском языке обозначают только мягкие согласные звуки

- Назовите согласные, которые в русском языке обозначают только твердые согласные звуки

На партах у детей лежат листочки, на которых записаны буквы:

ч о ш щ б й с ж т ш ч о щ я й т ч е ц щ л ж й ь щ с ц т ч в ж о

- Зачеркните все буквы, обозначающие всегда только твердые или только мягкие согласные звуки.

- Прочитайте слово, которое получилось.

- «Й», «Ч», «Щ»

- «Ж», «Ш», «Ц»

- Получилось слово «ОБСТОЯТЕЛЬСТВО»

4

Постановка цели и задач урока

- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

- Какие цели и задачи поставим на уроке?

Ответы обучающихся.

- Узнать, что такое обстоятельство.

- На какие вопросы отвечает.

- Как подчеркивается в предложении.

5

6

7

Работа над новым материалом

ФИЗМИНУТКА

(музыкальная) для глаз «Зонтики»

Закрепление изученного материала

Рефлексия

Домашнее задание

1. На экране даны предложения:

Дети вернулись домой.

Дети вернулись домой из похода.

Дети вернулись домой из похода вечером.

- В каком из трех предложений содержится самая полная и точная информация? Почему вы так считаете?

1. Работа с текстом упр.1 (с.86-87)

- Прочитайте задание.

- Что требуется сделать в упражнении?

- Опираясь на слова из справок, попробуйте составить предложения.

РАБОТА В ПАРАХ.

- Прочитайте предложения, которые у вас получились.

- Назовите грамматическую основу предложений.

- Главными или второстепенными членами предложения являются пропущенные слова?

- Как вы думаете, для чего нужны эти слова в предложении?

- Кто догадался, как называются эти второстепенные члены предложения?

Работа с рубрикой «Тайны языка» по учебнику (с.87)

- Что такое обстоятельство?

- Что обозначает обстоятельство?

- Как в предложении подчеркивается обстоятельство?

Знакомство с памяткой (с. 87)

- Назовите вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

- Как вы думаете, от какого члена предложения чаще всего ставят вопросы к обстоятельству?

Работа с текстом упр. 2 (с. 88)

- Прочитайте задание самостоятельно.

- Как вы думаете, главные или второстепенные члены предложения отвечают на выделенные вопросы?

- Как они называются?

РАБОТА В ПАРАХ

- Прочитайте предложения, данные в упражнении и подумайте, нет ли среди данных предложений лишней пары?

- Назовите эти предложения.

- Почему вы считаете, что эти предложения лишние?

- Запишите в тетради ответы на 7 вопрос (1 вариант) и на 8 вопрос (2 вариант), выделяя грамматическую основу предложения и обстоятельства.

ПРОВЕРКА

Распространение предложений обстоятельствами.

Туча (как?) выползала (откуда?)

(Где?) (как?) возвышался лес.

(Когда?) (где?) (как?) сверкают росинки.

Воробей спрятался (почему?) (куда?)

- Справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?

- Давайте проверим!

Что такое обстоятельство?

На какие вопросы отвечает?

Как в предложении подчеркиваем обстоятельство?

- Оцените свою работу на уроке, используя смайлики.

С. 87 правило, с. 88 упр. 3

- В третьем предложении говорится не только о том, что дети вернулись домой, но еще и уточняется, откуда они вернулись, и когда это произошло.

- Заменить вопросы подходящими по смыслу словами

Дети читают предложения , которые у них получились.

- Это второстепенные члены предложения.

-Они уточняют предложения, дополняют более точной информацией

Ответы обучающихся

-Это второстепенный член предложения

Ответы обучающихся

- Где? Куда? Когда? Откуда? Почему? Зачем? Как?

- От сказуемого.

- Это второстепенные члены предложения.

- Они называются обстоятельства.

- На вопрос «какое?» обстоятельство не отвечает

Два ученика выполняют задание за доской.

Обучающиеся, опираясь на слова из справок, называют получившиеся предложения.

Ответы обучающихся