"Второстепенный член предложения - определение"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.

Этап актуализации и пробного учебного действия.

Формулирова-ние проблемы, планирование деятельности.

Организационный момент.

- Начинаем наш урок. Cегодня на уроке нам предстоит совершить новые открытия, узнать много интересного, а для этого вы должны быть очень наблюдательны и внимательны. Какова тема нашего урока, вы определите сами чуть позже.

Запись числа.

• А какой сегодня день? Что вы можете сказать о нем?

• А какая связь между этим событием и историей нашей школы?

Словарная работа.

• Посмотрите на карточку. Какое задание вы можете предложить для выполнения?

• Вставьте пропущенные окончания и подготовьтесь объяснить орфограмму.

• На какую орфограмму данные слова? (безударное окончание существительных)

• Прочитайте получившийся текст.

• Прочитайте предложение, отвечающее на вопрос :

• Прочитайте шестое предложение.

• Выпишите третье предложение. Дайте ему характеристику. Какие задания можно выполнить?

• Выделить грамматическую основу.

• Найдите знакомые вам второстепенные члены. Определите падежи существительных.

• Что вы знаете о дополнении?

Выявление места и причины затруднения.

• Почему вы не выделили оставшееся слово? Где возникло затруднение? Почему оно возникло? Что обозначает другой второстепенный член? На какие вопросы отвечает?

• Попробуйте сами определить, что мы будем делать на уроке.

(1. научиться находить новый второстепенный член в предложения,

2. упражняться в разборе предложений с новым второстепенным членом.)

• Что мы можем сказать о данном слове как члене предложения? Чтобы узнать, какой это член предложения, на какие вопросы мы должны ответить?

1.На какие вопросы отвечает?

• 2

• \

Познавательные УУД:

- обобщать и классифициро вать по признакам;

– формулировать тему и определять последователь ность действий для решения предметной задачи;

1. Этап мотивации

Настрой на урок. «Улыбнулись друг другу, чтобы работа была успешной».

Запись в тетради (число, классная работа). Слайд №2.

- Что за день сегодня? С каким событием он связан?

Мы сегодня с вами будем работать с текстом, посвященном этому событию. (Чтение текста). Слайд №3.

- А как это событие связано с историей нашей школы?

(Наша школа основана в 1961 году, году первого полета человека в космос. Неудивительно, что пионерская дружина добивалась носить имя Ю.А.Гагарина. Это произошло в 1962 году. Позже ребята из нашей школы побывали на родине Ю.Гагарина в г.Гжатске (ныне Гагарин), побывали на родине К.Циалковского в г.Калуге, в Звездном городке. В 1982 году школу посетил летчик-космонавт Павел Попович. Все это можно узнать, посетив Космический зал нашей школы.)

Школа всегда славится своими учениками. Хочется надеяться, что и вы в будущем станете гордостью школы. Ну а сегодня покажите, чему вы научились, как умеете работать.

Словарная работа.

- Кто догадался, какое задание я хотела бы вам предложить для начала? (вставить пропущенные буквы)

Объяснение орфограмм.

- Прочитайте предложение, которое отвечает на вопрос: Кто первый совершил полет в космос?

- Прочитайте девятое предложение. («Ракета медленно, будто нехотя…»)

- Выпишите в тетрадь второе предложение. Дайте ему характеристику. Слайд №4.

- Какие задания можно выполнить с этим предложением?

- Найдите грамматическую основу (= главные члены предложения). Слайд №5.

- Найдите известный вам второстепенный член предложения. Что это за член предложения? (дополнение). (Назвать дополнения и указать падежи существительных.)

- Что вы знаете о дополнении?

1. Этап актуализации и пробного учебного действия

- А в предложении есть еще второстепенные члены? Это дополнение?

- Почему вы не выделили это слово? Где возникло затруднение? Почему?

- Кто догадался, какую цель мы поставим сегодня на урок? (познакомиться с новым второстепенным членом предложения, учиться находить его в предложении)

- С каким членом предложения мы еще недостаточно знакомы? Может, кто-то знает, как он называется?

- Чтобы узнать, что это за член предложения, на какие вопросы мы должны ответить? Слайд №6.

1. На какие вопросы отвечает?

2. Что обозначает?

3. Какой частью речи выражается?

4. Как называется второстепенный член?

5. Как обозначается графически?

- Эти вопросы можно назвать учебными задачами, которые мы будем решать на уроке. Еще какие-то задачи вы хотели бы поставить? (находить определения в предложении)

Регулятивные УУД:

- развиваем умение ставить цель, удерживать учебные задачи.

1. Изучение нового материала.

• Нам необходимо собрать все сведения о новом члене предложения. Давайте вернемся к предложению. Найдите, от какого слова оно зависит, поставьте вопрос. (работа по вопросам)

Признак предмета или явления

Обозначает определение.

«Какой?» и «Какие?» вопросы просты,

Лишь не хватает волнистой черты.

• В случае затруднения, куда мы обращаемся? (учебник, стр.84)

• Итак, с каким членом предложения мы познакомились?

• А сейчас подумайте и попытайтесь сделать вывод о том, что же называется определением.

Работа с учебником. Сравнить со своим выводом.

• Мы сделали вывод об определении, а теперь давайте познакомимся с правилом в учебнике. Откройте стр. 84, прочитайте правило и подумайте, правы ли мы были.

Что ещё нового вы для себя узнали о второстепенном члене предложения — определении? (вопрос чьи?)

- Открыли новое знание? Давайте обратимся к практике.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи;

делать выводы на основе анализа объектов, обобщения знаний

ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы

1. Развитие умений – применение знания. Этап первичного закрепления с комментированием.

ΙV. Включение в систему знаний и повторение.

V. Итог урока. Этап рефлексии учебной деятельности.

VI.Домашнее задание.

Закрепление. Слайд №7.

• Выполните упр.175 с.84.

Выполнение самостоятельно по вариантам:

1 вар. - 1, 2 предложения;

2 вар. - 3, 4 предложения. Взаимопроверка в парах.

• Ответьте на вопрос: какие члены предложения поясняют определения? (разобрать на 1, 3 предложении) Докажите.

• Уберите из предложения определение. (Читаем предложения без определений и с ними.)

• Сделайте вывод, для чего нужны определения в речи? (делать речь более точной, яркой, образной) А как называется определение, создающее образное представление о предмете, рисующее картину? (Эпитет)

- Вспомните, какую цель мы определили на урок? (научиться находить определение и упражняться в грамматическом разборе предложений) Слайд №8.

• Сейчас я вам предлагаю поработать самостоятельно. Вернитесь к карточке. Вам предложено несколько заданий, разных по уровню сложности. Выберите свое задание и выполните его.

(Выборочная проверка и оценка в конце урока)

- Какая задача стояла сегодня на уроке?

- Что мы должны запомнить о новом второстепенном члене?

- Для чего нужны определения в речи?

- Как называются образные определения?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– У нас еще остались вопросы?

- Оцените свою работу. За что вы хотите себя похвалить?

Слайд №9.

Упр 178, с. 84 правило.

Вы хорошо поработали сегодня. Спасибо за урок!

выявлять сущность,

особенности объектов;

Регулятивные УУД:

- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

-развиваем умение слушать и понимать других;

-строить речевое высказыва- ние в соответствии с постав ленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные результаты:

- формируем мотивацию к обучению и целенаправлен ной познавательной деятель- ности.