Взаимодействие учителя - логопеда и воспитателя

 Взаимодействие учителя логопеда и воспитателя.

Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателей ДОУ организуется в соответствии со следующими целями:

• повышение результативности коррекционно-логопедической работы;

• рациональное распределение занятий логопеда и воспитателей в течение дня для исключения перегрузки детей;

• адекватный подбор форм, методов, приемов и средств коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей, нацеленных как на всю группу детей, так и на отдельного ребенка.

Основные виды организации совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателей:

• совместное изучение содержания программ ДОУ и составление совместного плана работы;

• обсуждение результатов совместной работы с детьми, которая велась на занятиях и вне них;

• совместная подготовка к детским праздникам;

• разработка общих рекомендаций для родителей.

 Функции учителя-логопеда и воспитателя по развитию речевых компонентов дошкольников и неречевых психических процессов, связанных с речью

Таблица 1.

Воспитатели выполняют задания учителя-логопеда ежедневно, используя индивидуальные, подгрупповые и фронтальные формы работ, а также режимные моменты.

Воспитатели должны знать:

• основные направления коррекционной программы;

• возрастные и индивидуальные особенности формирования речи дошкольников;

• особенности произносительной и лексико-грамматической сторон речи и учитывать речевые возможности каждого ребенка в процессе учебной и вне учебной деятельности.

Воспитатели должны соблюдать условия для развития речевой деятельности и речевого общения детей:

• организовывать и поддерживать речевое общение детей на занятиях, вне занятий;

• побуждать внимательно слушать других детей;

• формировать навыки самоконтроля и критического отношения к речи;

• организовывать игры на развитие звуковой культуры речи;

• проводить работу по развитию слухового и речевого внимания.

Воспитатели логопедической группы не должны:

• торопить ребенка с ответом;

• перебивать речь и грубо одергивать, а должны тактично дать образец правильной речи;

• заставлять ребенка произносить фразу, насыщенную еще не поставленными у него звуками;

• давать заучивать тексты и стихи, которые ребенок еще не может произносить.

Рекомендуется выделять в группе место для логопедических занятий, так называемый логопедический уголок, в котором должны находиться настольно-печатные игры для формирования правильной воздушной струи, развития неречевых процессов, в совместной деятельности взрослого с детьми, в свободной самостоятельной деятельности детей.

Логопед совместно с воспитателями ДОУ оформляет родительский уголок, готовит и проводит родительские собрания.