Взаимодействие ДОУ с родителями

МБДОУ ПГО «Детский сад № 5»

Взаимодействие ДОУ с родителями

Воспитатель: Стюфеева Мария Александровна

2016

Лучше всего можно помочь детям, помогая их родителям.

Т.Харрис

Воспитание родителей – это международный термин, под которым понимается помощь родителям в выполнении ими функций воспитателя собственных детей

Представляет единство трёх компонентов :

• Отношение к ребёнку
• Представления о ребёнке и способы воздействия (контроль, наказание, предъявление требований и т.д.)
• Характер обращения с ребёнком

Цель воспитания родителей - формирование «педагогической компетенции» и «педагогической рефлексии» или коррекция педагогической позиции, позволяющая понимать своего ребёнка, правильно организовывать общение с ним и совместную деятельность

Проблемы

Педагогическая пассивность родителей , т.е. непонимание родителями своей воспитательной функции, нежелание установить единые требования к ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в определении содержания, форм взаимодействия детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками

Отсутствие у родителей «педагогической рефлексии - неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами

педагогическая пассивность родителей , т.е. непонимание родителями своей воспитательной функции, нежелание установить единые требования к ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в определении содержания, форм взаимодействия детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками;

несформированность у родителей «педагогической рефлексии » - неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами;

педагог выступает в роли информатора семьи о жизни ребенка в детском саду, и зачастую относится к родителям, как к объектам воспитания.

Педагог выступает в роли инфор матора семьи о жизни ребенка в детском саду, и зачастую относится к родителям, как к объектам воспитания.

Педагогическая компетентность – это способность понять потребности детей и создать возможности удовлетворять их, сделать ребёнка счастливым, умение видеть какие-то вещи с точки зрения перспективы развития ребёнка

Педагогическая рефлексия – это умение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, критически её оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, неэффективности используемых методов, осуществлять выбор методов воздействия на ребёнка, адекватных его особенностям в конкретной ситуации

Этапы

Информационный - сбор информации о семьях воспитанников: анкетирование, наблюдение, посещение семьи на дому

Аналитический - выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана

Учитывая особое значение благоприятной микросоциальной среды для развития ребёнка, основными задачами:

изучение каждой семьи, поступающей в дошкольное учреждение; что только тщательное изучение семьи позволяет выстроить все этапы взаимодействия с родителями;

психолого-педагогическое просвещение и консультирование родителей в вопросах воспитания и обучения детей;

оптимизация детско-родительских отношений.

Вся работа с родителями осуществляется в 3 этапа:

1 этап Информационный (сбор информации о семьях воспитанников: анкетирование, наблюдение, посещение семьи на дому) – ежегодно в начале учебного года проводят обследование родительского контингента детского сада и анализируется его состав (категории родителей: формально не полные семьи; безработные; не имеют своего жилья, снимают квартиру; малообеспеченные семьи; неблагополучные семьи (пьющие родители); высокообеспеченные семьи; молодые родители).

Выявляются родительские запросы, потребности в образовательных услугах и оценку работы коллектива.

2 этап Аналитический – выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:

трудности в адаптации,

агрессивность,

страхи,

проблемы общения со сверстниками,

не усвоение программы и другие.

Анализ данных и составление плана на год, обсуждение и занесение информации в банк данных ДС

3 этап Содержательный – анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год. Содержательный этап, определяет направленность, тематику и формы работы с семьями воспитанников.

Содержательный - анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год

Организация взаимодействия начинается с изучения

Состава семьи

Микроклимата семьи

Особенностей детей и родителей

Жилищно-бытовых условий

Материального обеспечения

Возрастные особенности

Образованности и профессии

Типы семей

Благополучные

Неблагополучные

«Группы риска»

Неблагополучные семьи

Педагогически-некомпетентные

Нравственно- неблагополучные

• Попустительство
• Гиперопека
• Непоследовательность и противоречивость
• Авторитарность
• Гиперсоциальность
• Недостаточная отзывчивость
• Инверсия родительских ролей

1.     Потребительская ориентация

2.    Эгоистическая направленность

3. Пассивная социальная позиция

Традиционные формы работы с родителями

Тематические родительские собрания: (« Играем пальчиками, развиваем ум», «Речевая готовность ребенка к школе». )

Традиционные формы работы с родителями Спортивные состязания

Традиционные формы работы с родителями Утренник :( «Весенний праздник» )

Нетрадиционные формы работы с родителями

Круглые столы, практикумы-семинары

Нетрадиционные формы работы с родителями Тематические проекты

Нетрадиционные формы работы с родителями Выпуск информационных листков, буклеты

Нетрадиционные формы работы с родителями

Стенды и уголки для родителей

Нетрадиционные формы работы с родителями

Конкурсы: «Елочка красавица всем нам очень нравиться», «Пасха красная», «Покормите птиц», «Мойдодыр», «Куклы в национальных костюмах» и т.д.

Фестивали : «Фестиваль народных игр», «Бажовский фестиваль»

Этапы работы

• Моделирование взаимоотношений

• Установление доброжелательных межличностных отношений с установкой на деловое сотрудничество

• Формирование у родителей более полного образа своего ребёнка и правильного его воспитания посредством сообщения им знаний о ребёнке

• Ознакомление с проблемами семьи

• Совместное исследование в вопросах формирования и развития личности ребёнка

Установление партнёрских отношений между детским садом и родителями возможно при создании особой формы общения между родителями и воспитателями.

В.А. Петровский выделил такие этапы работы воспитателя с родителями :

1. Моделирование взаимоотношений. На этом этапе осуществляется своеобразное моделирование процесса сотрудничества детского сада и родителей и подготовка воспитателей к деловому и личностному взаимодействию с родителями. Для этого изучается уровень подготовленности воспитателя к взаимодействию с родителями.

2. Установление между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений с установкой на деловое сотрудничество. На этом этапе необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить. Для этого вводятся личные аспекты взаимодействия, формируется у родителей положительный образ ребёнка, который оказывает влияние на их педагогическую позицию. На этом этапе педагог убеждает родителей в том, что он тоже заинтересован в хорошем воспитании ребёнка. Это вызывает у родителей чувство симпатии и уважения и готовность к сотрудничеству. Доброжелательный тон разговора, заинтересованность судьбой и проблемами, волнующими родителей и детей, находят отклик у родителей, что приводит к более внимательному отношению педагогов и родителей.

3. Формирование у родителей более полного образа своего ребёнка и правильного его воспитания посредством сообщения им знаний о ребёнке, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Например, особенности общения со сверстниками, достижения в продуктивных видах деятельности, восприятие детьми семейной ситуации развития и т.д. На данном этапе родители убеждаются в профессиональной компетентности воспитателя, начинают верить в искреннее желание установить продуктивное сотрудничество.

4. Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребёнка. Воспитатели вступают в диалог с родителями, где активная роль принадлежит родителям.

5. Совместное исследование родителей и воспитателей в вопросах формирования и развития личности ребёнка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы с родителями, выбираются темы сотрудничества. Реализуется эта работа двумя путями: фронтальная работа, когда перед всеми родителями ставятся общие задачи и применяются общие методы, и индивидуальная работа с родителями и детьми.

Формы работы

• Участие в планировании работы группы, ДОУ

• Участие в жизни ДОУ

• Совместное творчество

• Праздники

• Организация встреч

Методы

Интерактивные

Активные

Активность – способность действовать (словарь С,И,Ожегова)

Интерактивность – способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (компьютер) или с кем либо (с человеком)

Интерактивные методы

Метод свободного выбора (беседа, выбор действия или способа общения, свобода творчества)

Метод активной позиции (родители в роли знатоков, обсуждение в группах, дискуссиях)

Использование интерактивного обучения включает действия, которые помогают родителям развивать оценочное и критическое мышление, попрактиковаться на реальных задачах и выработке решений, приобрести навыки, необходимые для дальнейшего эффективного решения подобных проблем. Интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведёт к взаимопониманию, к совместному решению общих но значимых для каждого участника задач (Д.А.Махотин)

Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения родители учатся критически оценивать ситуацию, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, позитивно общаться с другими людьми.

Методы направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки)

Функции взаимодействия образовательного учреждения с семьёй

• Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого ДОУ

• Психолого-педагогическое просвещение родителей

• Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность

• Помощь в воспитании в отдельных семьях

• Взаимодействие с общественными организациями родителей

1 – реализуется до поступления ребёнка в ДОУ. Предоставление письменной информации о ДОУ (прогр. развития, услуги, узкие специалисты, пед кадры)

2 – меняется отношение к реализации – информация д.б. актуальной для родителей и не являться простой формальностью. Это открытые занятия с детьми для родителей, видеозаписи озвученные специалистами, информирование о деятельности педагога и особенностях поведения детей.

3 – участие в экскурсиях, утренниках, ремонте, благоустройстве; проведение бесед с детьми на разные темы (профессиях, охране здоровья, хобби); участие родительского комитета и др. Стимулирование разнообразной воспитывающей деятельности детей и родителей дома осуществляется через совместные обучающие занятия в ДОУ, пропаганду различных игр и занятий на род.собраниях.

4- осуществляется лишь в том случае, если родители просят совета у педагога в решении сложной ситуации в воспитании ребёнка. воспитатель должен хор. разбираться в возрастной психологии, знать о кризисах в развитии реб и уметь успокоить род. В разговоре ни в коем случае не принимается назидательный тон, оценочные мнения, суждения ведущие к принижению возможностей родителей. Педагог выступает в роли собеседника, главная задача – полностью выслушать тревоги, сомнения.

5 –род.комитетом. В обязанности комитета входят : организация экскурсий; организация общественных мероприятий для родителей, касающихся проблем их детей и педагогической работы.

Принципы результативности

• Доверительные отношения

• Личная заинтересованность

• Подход к родителям как к активным субъектам процесса взаимодействия

• Утверждение самоценности родителей

• Эмансипация родителей – освобождение от прежних взглядов