Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена в соответствии с документами:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 86»;
Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 86» на 2017-2018 учебный год;
План внеурочной деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 86» на 2017-2018 учебный год;
Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 86».
Программа “Английский с увлечением” представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности учащихся 9-ых классов. Программа рассчитана на 68 учебных часов. Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для дальнейшего развития языковой и социокультурной компетенции, а также личностных качеств учащихся. Она обеспечивает развитие интеллектуальных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет проявить себя, преодолеть языковой барьер, проявить свой творческий потенциал.
Используемые в учебном процессе формы, способы, средства обучения должны способствовать активизации и развитию партнерских отношений как между учителем и учащимися, так и между учащимися, поддержке положительной групповой динамики. В данной программе не предусматривается проведение специальных теоретических занятий. Парные, групповые виды работы, совместные творческие задания, викторины, конкурсы и проекты занимают значительное место. Для повышения уровня мотивированности подростков проводятся обучающие игры, грамматические, лексические. Среди занятий можно выделить аудиторные и внеаудиторные занятия (встречи с носителями языка, просмотр кинофильмов на английском языке в кинотеатре «Нефть», организация экскурсий на английском языке) У детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы. Данные формы и виды работы активизируют умственную и творческую деятельность учащихся, развивают познавательный интерес к английскому языку, формируют навыки самообразования, расширяют кругозор учащихся. На изучение языка отводится 68 часов в год, 2 внеучебных часа в неделю.
Главной целью данного курса является
-развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком позже. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.
- создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.
Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.
Задачи:
I. Познавательный аспект.
познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить обучающихся к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
III. Воспитательный аспект.
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Требования к уровню подготовки воспитанников
В результате обучения иностранного языка в 9 классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования воспитанник должен знать / понимать:
• основные значения изученных лексических единиц в рамках тематики 9 класса (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире;
• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого воспитанники должны уметь:
в области говорения
• начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения в рамках тематики 9 класса, соблюдения нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнения, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране / странах изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать сомнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
в грамматической области использовать в речи следующие грамматические конструкции:
Present Simple/ Present Continuous;
Present Perfect;
has gone to – has been in/to;
stative verbs;
Present Perfect Continuous;
Past Simple/used to/get used to;
Past Continuous;
Future Simple (will/be going to);
future forms;
Conditionals Type 0,1,2,3;
-ing forms;
if-unless;
should/shouldn’t;
forming adjectives (-ive, -ative);
forming adverbs from adjectives (-ly);
forming opposite adjectives (un-, il-, im-, in-, ir-);
comparative/superlative forms;
order of adjectives;
relative pronouns and adverbs;
reflexive pronouns;
too/enough;
modal verbs;
adverbs of degree
Планируемые результаты.
Федеральные государственные образовательные стандарты значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций. Направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение и содействующих социализации.
Программа организации внеурочной деятельности школьников по общеинтеллектуальному направлению предназначена для работы с детьми 9 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.
Данная программа способствует формированию следующих универсальных учебных действий:
личностные результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка;
метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;
Регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Тематическое планирование.
| Номер урока | Кол. часов | Тема | Виды деятельности |
| 2 | About your guest; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о путешествиях; читают и слушают текст о двух типах путешествий – командировка и отдых; слушают отрывок из специализированного журнала для людей, работающих в туристической сфере; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между клиентом и служащим отеля и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют карточку гостя отеля. |
| 2 | On the phone; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о работе телефонных операторов и необходимости телефонной связи для ведения бизнеса; читают и слушают рекламу из газетного раздела «Вакансии»; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между клиентом и колл-центром компании и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют карточку регистрации телефонного звонка. |
| 2 | Types of restaurants; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о типах любимых ресторанов и рассказывают о любимой кухне; читают и слушают статью из путеводителя; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между двумя туристами и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют отзыв о ресторанах согласно полученной информации от своего собеседника. |
| 2 | Lodging; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о типах размещения на отдыхе; читают и слушают отрывок из брошюры, взятой в центре информации для туристов; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между менеджером турфирмы и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют анкету о будущем туристе. |
| 2 | At the airport; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы об аэропортах; читают и слушают статью из путеводителя; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между путешественником и служащим аэропорта и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют инструкцию для пассажиров. |
| 2 | Cruise ships; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о круизах; читают и слушают отрывок из рекламной брошюры о круизе; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают объявление организатора круиза и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного объявления; заполняют расписание занятий для участников круиза. |
| 2 | Train travel; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о типах транспорта для путешествий и в том числе путешествия на поездах; читают и слушают отрывок из статьи о путешествии на поезде; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между путешественником и кассиром и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют расписание поездов на основе диалога. |
| 2 | Bus travel; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о путешествиях на автобусе; читают и слушают отрывок из статьи о путешествии на автобусе; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между пассажиром и водителем автобуса и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют информацию о деталях маршрута согласно полученной информации от своего собеседника. |
| 2 | Renting a car; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о путешествиях на машине и рассуждают о том, зачем люди берут автомобили в аренду во время путешествий; читают и слушают отрывок из брошюры из проката машин; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между клиентом и менеджером проката машин и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют квитанцию из проката согласно полученной информации от своего собеседника. |
| 2 | How do you pay?; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о формах оплаты услуг; читают и слушают отрывок из брошюры местного туристического центра; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между сотрудником магазина и покупателем и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют товарный чек согласно полученной информации от своего собеседника. |
| 2
| Where to get money; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о способах обналичивания денежных средств на отдыхе; читают и слушают статью из путеводителя; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между служащим аэропорта и пассажиром и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют анкету с информации о банковских услугах аэропорта согласно полученной информации от своего собеседника. |
| 2 | At the currency exchange office; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о типах денежных средств и обмене валюты; читают и слушают информацию с плаката обменного пункта; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между сотрудником обменного пункта и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют анкету согласно полученной информации от своего собеседника. |
| 2 | How much does it cost?; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о том, что обычно покупают туристы на отдыхе; читают и слушают информацию из купона сувенирного магазина; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между покупателем и продавцом сувенирного магазина и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют список покупок согласно полученной информации от своего собеседника. |
| 2 | Giving warnings about crime; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о том, с какими преступлениями могут столкнуться туристы на отдыхе и как их можно предотвратить; читают и слушают информацию из плаката, размещенного в лобби отеля; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между служащим отеля и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют инструкцию по пользованию сейфом/сейфовой ячейкой согласно полученной информации от своего собеседника. |
| 2 | Avoiding illness abroad; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о том, с какими заболеваниями могут столкнуться туристы на отдыхе и как их можно предотвратить; читают и слушают информацию из статьи, в которой описываются способы предотвращения заболеваний на отдыхе; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между турагентом и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют информационный лист о страховке согласно полученной информации от своего собеседника. |
| 2 | Урок защиты проектов | |
| 2 | Урок защиты проектов | |
| 2 | Cultural differences; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о том, культуру каких стран они хотели бы изучить и о том, как культурные различия могут создать проблемы на отдыхе; читают и слушают информацию из учебного пособия для сотрудников отеля; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между менеджером отеля и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют анкету-отзыв об отеле. |
| 2 | Travel packages; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о том, к услугам кого они прибегают, когда путешествуют за границу и о том, что включает в себя турпакет; читают и слушают информацию из брошюры о турпакетах; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между турагентом и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют информацию о туристическом пакете, который желает приобрести клиент согласно полученной информации от своего собеседника. |
| 2 | Giving directions; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о том, как не потеряться в незнакомом городе и как обычно узнать дорогу до нужного места; читают и слушают информацию из брошюры туроператора; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают телефонный разговор между сотрудником туристической компании и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; дают письменные указания о том, как найти дорогу до места назначения для своего собеседника. |
| 2 | Getting to and from the airport; | Учащиеся: обсуждают общие вопросы о том, как можно добраться до аэропорта; читают и слушают информацию из брошюры отеля о наземном транспорте; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между клиентом отеля и работником стойки регистрации и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют анкету с информацией о прилёте. |
| 2 | Talking about the weather; | Учащиеся: описывают погоду сегодня и рассказывают о том, какая погода им больше всего нравится; читают и слушают информацию из газетной статьи рубрики «Погода»; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между служащим отеля и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют информационный лист с прогнозом погоды. |
| 2 | International travel; | Учащиеся: рассказывают о странах, где они побывали, и о документах, которые необходимы для путешествия за границу; читают и слушают информацию из туристической брошюры и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между билетным кассиром и пассажиром и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; составляют список документов, необходимых для выезда за границу. |
| 2 | Airport security; | Учащиеся: рассказывают о правилах безопасности в аэропорту; читают и слушают информацию с плаката о правилах безопасности и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между сотрудником службы безопасности аэропорта и пассажиром и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют отчет о происшествии в аэропорту от лица сотрудника службы безопасности. |
| 2 | Airplane procedures; | Учащиеся: рассказывают о занятиях во время полёта и о том, что входит в обязанности бортпроводников; читают и слушают информацию из брошюры об авиакомпании и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают объявление бортпроводника и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного объявления; составляют собственное объявление от лица бортпроводника. |
| 2 | Travel delays; | Учащиеся: рассказывают о задержке рейса на основе личного опыта; читают и слушают информацию из статьи о задержках рейсов и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между сотрудником аэропорта и пассажиром и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; составляют собственное объявление о задержке рейса. |
| 2 | Where’s my baggage?; | Учащиеся: рассказывают о том, что обычно пассажиры перевозят в багаже и о том, что бы они делали, если их багаж был утерян; читают и слушают информацию с плаката о потере багажа и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между сотрудником авиакомпании и пассажиром и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют заявление о потере багажа. |
| 2 | Explaining the bill; | Учащиеся: рассказывают о том, кто обычно оплачивает счёт, когда они посещают кафе/рестораны с друзьями, и что обычно указывается в счёте; читают и слушают информацию из счёта, выставленного туристу туркомпанией, и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между турагентом и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют счёт на основе информации, полученной от собеседника. |
| 2 | Negotiating prices; | Учащиеся: рассказывают о том, какие покупки они обычно делают, когда путешествуют, и какие товары можно найти на местных рынках; читают и слушают советы о том, как сделать выгодные покупки, и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между владельцем магазина и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; пишут статью для путешественников о том, как выгодно покупать товары на отдыхе. |
| 2 | Locating help; | Учащиеся: рассказывают о том, какие неприятности могут произойти с туристами на отдыхе и куда обратиться за помощью; читают и слушают информацию из листовки и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между служащим отеля и клиентом и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; пишут советы для туристов, с которыми случились неприятности. |
| 2 | Emergency!; | Учащиеся: рассказывают о чрезвычайных ситуациях, которые могут возникнуть на борту самолёта и о том, кто в этих случаях может оказать помощь; читают и слушают информацию из брошюры самолёта и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают диалог между пассажиром и бортпроводником и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют инструкцию по безопасности на борту самолёта. |
| 2 | Talking about symptoms; | Учащиеся: рассказывают о том, болели ли они когда-нибудь на отдыхе и о симптомах; читают и слушают советы для путешественников и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; заполняют карточку медицинского осмотра. |
| 2 | Урок защиты проектов | |
| 2 | Урок защиты проектов | |
2 435
28 700 
