Тема урока по биологии в 7 классе: «ПОКОРИТЕЛИ СУШИ – ЗЕМНОВОДНЫЕ»
Цель образовательная: создать условия для раскрытия особенностей приспособлений лягушки к наземной, водной среде; выделения черт усложнения организации;
Развивающая: создать условия для формирования умений выявлять черты приспособленности организмов к среде; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы; развития компетентностей: коммуникативная/письменная коммуникация/2 ступень, компетентность разрешения проблем/ идентификация проблемы/1 ступень, компетентность разрешения проблем/оценка результата продукта деятельности/1 ступень.
Воспитательная: закрепить положительное отношение к лягушкам.
Оснащенность урока: карты исследования на каждого ученика (приложение 1); бланк наблюдений (приложение 2); тест – выбери правильное суждение (приложение 3); тест – выбери правильный ответ (приложение 4);
Предметные результаты:
– формироватьумение отличать земноводных от других изученных животных ;
– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность земноводных;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: амфибии, двоякодышащие.
Метапредметные и личностные результаты:
Коммуникативные УУД
1.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2.Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД
1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Выяснить особенности внешнего строения земноводных;
Формировать умение вести научный диалог;
Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.
Тип урока: комбинированный
Ход урока.
Организационный этап. Мотивация. (приветствие, контроль за наличием учебных принадлежностей, постановка цели урока) слайд 1
Трудно назвать другую группу животных, которые вызывали бы у человека такое чувство настороженного интереса и, пожалуй, даже некоторого суеверного страха и вместе с тем отвращения, как земноводные. Даже ваша реакция на этих животных свидетельствует о том, что это необычные животные. У одних они вызывают брезгливость, другие их безжалостно истребляют их.
- как вы думаете, за что же люди не любят лягушек и им подобных?
Учащиеся перечисляют такие признаки: они скользкие, холодные, страшные, неожиданно прыгают из-под ног….По ходу ответов учитель демонстрирует изображения наиболее красивых земноводных – квакши, филломедузы красивейшей и других. Слайд 2
Сегодня мы приступаем к изучению новой группы животных – земноводных, как переходной формы от водных животных к типично-наземным. Амфибии с греческого языка означают «двоякоживущие»,русское слово «земноводные» указывает среду обитания. Слайд 3. Земноводные освоили новую среду обитания – наземную. И это не могло не сказаться на их внешнем строении.
Какова цель сегодняшнего урока?
Ответ учащихся: рассмотреть особенности организации и жизнедеятельности в связи с выходом на сушу и сохранения признаков водного обитания, черты усложнения организации. Слайд 4
Чтобы немного облегчить задачу сегодняшнего урока, в выделении прогрессивных черт, вспомним некоторые понятия и особенности рыб.
Запись темы урока в тетрадь. Слайд 5
Актуализация знаний: слайд 6
Выберите правильное суждение:
все рыбы имеют обтекаемую форму тела +
кожа рыб имеет кожные железы, выделяющие слизь. +
голова рыбы незаметно переходит в туловище, а туловище в хвост. +
глаза рыб не имеют век. Рыбы спят с открытыми глазами. +
рыбы не имеют органы слуха. -
нервная система рыбы состоит из головного мозга и брюшной нервной цепочки. -
кровеносная система рыб незамкнутая. -
сердце рыбы состоит из двух камер – предсердия и желудочка. +
органы дыхания рыб – жабры. +
органы выделения рыб – почки и мочевой пузырь. -
температура тела рыб низкая, но постоянная. -
большинство видов рыб сохраняется в природе благодаря откладыванию огромного количества икринок. +
Физкультминутка:
Изучение нового материала.
На этом уроке мы проделаем виртуальную лабораторию, опираясь на свои личные наблюдения и наглядные материал слайдов и видеофрагментов проведем исследование (источник информации). Все свои наблюдения и выводы вы будете вносить в карту исследования. (каждому выдается карта исследования – приложение1 – бланк для выполнения лабораторной работы)
Инструмент проверки – бланк с заполненными ответами:
| Наблюдаемая особенность | Что наблюдали (описание особенностей и выделение прогрессивных черт ) | Выводы. К какой среде, данная особенность, приемлема? |
| 1.Тело. Слайд 7-8: какое? | Плоское | к водной |
| На что разделено? | Появление подвижной головы, туловище, и конечностей и у некоторых хвост | К наземной |
| Что на голове расположено? | 1.Глаза выпученные 2.Ноздри на верхней стороне 3.По бокам появляются барабанные перепонки | К водной К водной К наземной |
| 2.Конечности. Слайд 7-8: сколько? | Появляются две пары конечностей | К наземной |
| Чем отличаются передние от задних? | Задние ноги длиннее передних, так как прыгают | К наземной |
| Какие лапы? | С перепонками | К водной |
| 3. Кожа. Слайд 7-8: какая? | Голая, влажная с железами, покрытая жидкой пленкой без которой невозможен газообмен | К наземной |
| 4. Скелет и мускулатура. Слайд 9. Охарак-те и сравните со скелетом рыб: -череп - наличие поясов конечностей - кости и мышцы конечностей |
Широкий Увеличены в размерах
Мощные задние конечности, пятипалые лапы |
К наземной К наземной
К наземной
|
| 5. Органы дыхания лягушки. Слайд 10: почему их называют амфибиями? | 1. дыхание слабо развитыми легкими 2. газообмен с помощью влажной кожи | К наземной К водной |
| - чем дышат головастик? | Жабры, сходство с рыбами | К водной |
| 6. Пищеварительная система. Слайд 11-12: чем питаются? | Подвижными беспозвоночными, реже позвоночными животными | В наземной В водной |
| - с помощью чего охотятся? | Охота с помощью липкого языка, который прикреплен передним концом к передней части | в наземной |
| -чем отличается от рыб? | 1. появляются слюнные железы 2. клоака | К наземной |
| 7. Кровеносная система. Слайд 13: -строение сердца лягушки и головастика |
У лягушки трехкамерное У головастика двухкамерное, как у рыб |
К наземной К водной |
| - сколько кругов кровообращения? | У лягушки два круга У головастика один круг кровообращения, как у рыб | К наземной К водной |
| 8. Выделительная система. Слайд 14: - какой орган появляется у лягушки в отличии рыб? | Появляется мочевой пузырь | К наземной |
| 9. Нервная система.Слайд15: что более развито в головном мозге? | Более развиты большие полушария
Головастики имеют боковую линию, как у рыб | Более сложное поведение на суше |
| - в чем усложняется строение органов чувств? | Появление барабанной перепонки и среднего уха Появление верхних кожистых и прозрачных нижних век | К наземной |
| 8. Размножение. Слайд 16 | Внутренне оплодотворение Развитие икринок только в воде Личинка похожа на рыб | К наземной К водной К водной |
Вывод (заполните пропуски): В связи с выходом земноводных на _____ у лягушки появляются приспособления к ________________ образу жизни. Эти приспособления можно отнести к _________________чертам, которые позволяют земноводным стоять на ступень выше, по организации строения, в отличии от ________.
Закрепление: Работа с тестами.
*Какие утверждения верны? (прилолжение3) начальный уровень.
1.Взрослые особи земноводных чаще обитают на суше, но размножение и развитие происходит в воде.
2.У земноводных нет постоянной температуры тела.
3.Глаза не имеют век, слезных желез.
4.Конечности лягушки имеют пять отделов, поэтому называются пятипалыми.
5.Сердце земноводных трехкамерное, два круга кровообращения.
6.Трехкамерное сердце не обеспечивает разделение артериальной и венозной крови.
*Выбери правильный ответ. (приложение в EXCEL 4) средний уровень
1.Скелет позвоночника отдельных представителей земноводных имеет отделы:
а) шейный и туловищный;
б) туловищный и хвостовой;
в) шейный, туловищный и хвостовой;
г) шейный, туловищный, крестцовый, хвостовой.
2.Земноводные имеют сходное с рыбами строение:
а) скелета;
б) мускулатуры;
в) пищеварительной системы;
г) нервной системы.
Рефлексия. Итог. Слайд 17
Составление синквейна учащимися на данный урок:
Одно существительное – урок
Два прилагательных (какой?) - ___________, _____________________________________.
Три глагола (чему научились?) - ______________, ___________ и ________________________.
Ваше состояние на уроке(4-5 слов) - _____________________________________.
Ваши пожелания - _____________________________________.
Оценки за урок.
Бланк наблюдений: (приложение 2)
| Ф. и. уч-ся | Оценка за суждения | Оценка за лабораторную работу | Оценка за тесты | Общая итоговая оценка |
|
|
|
|
|
|
17 043
2 305 
