Житков "Как я ловил человечков"

Конспект по литературному чтению

4 класс

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Планируемые результаты

Предметные: умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст).

Метапредметные:

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Организационный момент. Учитель приветствует учеников и мотивирует их к учебной деятельности. Можно провести небольшую разминку, например, с таким стихотворением:

Мы по берегу гуляем, Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте) Ищем ракушки в песке (Наклоны) И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки) Чтоб побольше их собрать,

Надо чаще приседать. (Приседания) Вверх потянемся, пройдемся (Потягивания, ходьба на месте) И на место вновь вернемся. (Садятся)

2. Работа с текстом во время чтения. Учитель читает начало произведения и задаёт вопросы, например:

От чьего имени ведётся рассказ?

Что мы узнали о мальчике?

Какое впечатление произвёл на него пароходик?

Что это был за пароходик, прочитайте его описание?

Как вы думаете, почему бабушка нахмурилась?

Почему бабушка не хотела давать пароходик?

Что мальчик пообещал бабушке?

Поверила бабушка внуку?

Как вы думаете, сдержит своё слово внук?

О чём думал мальчик, когда смотрел на пароходик?

Что на другой день предпринял мальчик, чтобы увидеть человечков?

Что произошло утром?

Что ещё придумывал мальчик, чтобы выманить человечков, и он смог их увидеть?

А вы как думаете, действительно ли жили человечки на пароходике?

Предположите, чем закончится рассказ?

Словарная работа: можно объяснить, что памятная вещь, которой дорожат в каждой семье, называется реликвией.

3. Анализ содержания произведения. Учитель задаёт вопросы, например:

Понравился ли ученикам рассказ?

Каким они представляют себе маленького Борю (фантазером, исследователем)?

Знакомо ли ученикам душевное состояние, которое испытывал мальчик? 4

Когда ученики читали рассказ, думали ли они, что в пароходике и на самом деле живут человечки? Почему?

Почему бабушка, которая позволяла всё своему внуку, вдруг отказала? Выскажите свои предположения.

Какой был пароходик? Ученики находят в учебнике описание и зачитывают его.

Как мальчик пытался выманить человечков из пароходика?

Что, по-вашему, ещё больше тревожило и разжигало интерес Бори?

Как вы думаете, куда же пропали конфета и хлеб?

Что он придумал, чтобы не пойти с бабушкой в гости?

Что испытывал Боря, когда ушла бабушка и заветный пароходик оказался в его руках?

Как он пытался достать человечков из пароходика?

Что у него из этого вышло?

Как вы думаете, что пережил мальчик, когда увидел, что пароходик пуст?

Почему у Бори дрожали руки, когда он пытался всё поправить? Только ли из-за боязни быть наказанным?

Как последние слова произведения характеризуют мальчика?

Почему же он плакал, когда пришла бабушка?