Животные - наши друзья.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 5 »

г.Алейск

Образовательный проект учителя-логопеда

для детей с ОНР

«Животные и дети – лучшие друзья на свете!»

Логопедическая работа с дошкольниками в сочетании с театрализованной деятельностью и знакомством с русским фольклором развивает активную, правильную, эмоционально насыщенную речь дошкольника.

Актуальность проекта

Традиционно система коррекционной помощи дошкольникам осуществляется комплексно и направлена на взаимосвязанное формирование всех компонентов речевой системы: лексики, грамматики, звукопроизношения. Для формирования грамматически правильной связной речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с детских лет к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь может оказать театрализованная деятельность, которая является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Театрализованная деятельность пре­доставляет возможность использовать театральное искусство и как своеобраз­ный инструмент психической и речевой коррекции, обеспечивающий гармонич­ное развитие личности ребенка. Творче­ский характер деятельности, реализуе­мый в театральных постановках, под­держание положительного эмоциональ­ного настроя в их ходе и по окончанию, необходимость совершенного владения речью, ее выразительными средствами выступают как основные условия ком­плексного и разностороннего развития способностей детей.

Вид проекта: Познавательно-речевой, творческий.

Участники проекта: Дети, учитель-логопед, воспитатель, родители.

Срок реализации проекта: краткосрочный (1 месяц)

Цель: формирование знаний о домашних и диких животных и их детенышах. Создание условий для коррекции недостатков речи посредством театрализованной деятельности.

Развитие познавательных и творческих способностей детей.

Задачи:

1. Пополнить, уточнить и активизировать словарь по темам.

2. Развивать активную, выразительную речь через постановку театрализованной деятельности.

3. Развивать связную речь через составление рассказов по картинам и сериям картин.

4. Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи сказок, пересказывать содержание, высказывать свое отношение к героям сказки.

5. Закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (пальчиковый, театр картинок, кукольный); распределять между собой обязанности и роли.

6. Развивать общую и мелкую моторику; вырабатывать правильный речевой выдох и артикуляционные уклады; развивать фонематический слух.

7. Привлекать родителей к совместной театрализованной деятельности, к развитию правильной речи ребенка, традиции семейного чтения.

Гипотеза: Организация логопедической работы с дошкольниками посредством театрализованной деятельности будет способствовать развитию активной, правильной, эмоционально насыщенной речи дошкольника.

Ожидаемый результат.

- Расширение кругозора детей о диких и домашних животных и их детенышах.

- Пополнение предметно-развивающей среды по темам.

- Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков. Сплоченность детского коллектива.

- Творческий подход родителей к выполнению домашних заданий при составлении рассказов.

– Создание атмосферы доверия, взаимопонимания и сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса.

Формы и методы работы:

• НОД;

• Индивидуально-подгрупповая работа;

• игры-драматизации;

• театрализованные игры с использованием пальчикового театра;

• выставки рисунков и поделок;

• просмотр мультфильмов по темам с последующими беседами;

• подвижные и настольно-печатные игры по темам;

• консультации для родителей.

Предметно-развивающая среда:

1.Дидактические игры.

2. Пальчиковые игры.

3. Игры на развитие дыхания:

• Игра «Колобок»

• Игра «Лошадка»

• Игра «Помоги корове»

4. Игры на формирование фонематического слуха и чувства ритма

5. Игры - драматизации:

• Игра «Маша и медведь»

• Игра «Три медведя»

• Игра «Как щенок друзей нашел»

• Игра «Волк и семеро козлят»

• Игра «Репка»

6. Детская литература и видеозаписи по теме:

• «Поросята», «Мишка косолапый», «Два мышонка», «Десять зайцев», «Два козлика» С. и Е. Железновы для развития мелкой моторики;

• «Мыши», «Медвежата», «Охотник и заяц» С. и Е. Железновы физминутки для развития общей моторики;

• Мультфильм «Непослушный котенок»

7. Конструкторы «Скотный двор», «Обитатели леса».

8. Настольные игры по темам .

9. Конспект обобщающего занятия.

10. Консультации для родителей.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный (с 15.11.2024г.)

Обсуждение цели, задачи с педагогами, детьми и родителями.

Создание необходимых условий для реализации проекта.

Перспективное планирование проекта.

Подбор и обновление методических материалов по темам.

II этап – основной (практический).

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников:

• о домашних животных и их детенышах с 18.11.2024г. по 22.11.2024г.

• о диких зверях нашего леса с 25.11.2024г. по 29.11.2024г.

III этап – заключительный.

Подведение итогов в виде обобщающего занятия по темам.

Оформление стенда группы с детскими рисунками, поделками.

Родителям сообщаются темы недели, и дается домашние задание:

1. Рекомендации по расширению словарного запаса детей, формированию грамматически правильной речи и связного высказывания.

2. Составление рассказов по картинкам.

3. Отгадывание загадок про животных и зверей.

4. Рассматривание иллюстраций в книгах и журналах об обитателях скотного двора и наших лесов.

5. Качественное выполнение домашних заданий совместно родителей с детьми.

Содержание работы в процессе реализации проекта.

I. Игровая деятельность: (логопед, воспитатель, родители)

Дидактические игры.

Настольно-печатные игры.

Пальчиковые игры.

Игры на развитие артикуляционной моторики и мимики.

Подвижные игры.

Игры на развитие дыхания.

Игры на развитие фонематического слуха.

Игры-драматизации.

II. Познавательная деятельность: (логопед и воспитатель)

Формирование целостной картины мира.

ФЭМП.

Логопедические занятия.

III. Беседы (логопед и воспитатель).

IV. Просмотр мультфильмов (логопед).

V. Художественное творчество: (воспитатель)

Рисование.

Лепка из пластилина (нетрадиционные способы).

Аппликация (нетрадиционные способы).

VI. Работа с родителями (логопед)

Консультации.

Папки-передвижки.

Индивидуальные беседы и консультации.

Основные направления логопедической работы с детьми по проекту:

- артикуляционная гимнастика (напрямую связана с дикцией и легче всего воплощается в театральных формах: « покажите, как волк скалит клыки», «как дышит собачка, высунув широкий язычок»);

- задания для развития речевой интонационной выразительности логоритмические упражнения без музыкального сопровождения (это наша «речь с движением»);

коррекционно-развивающие игры:

- развитие памяти с расширением словарного запаса - «какая бывает коза...» (по кругу подобрать и запомнить определения);

- загадали загадки - припомнили отгадки, провели «4-й лишний» по отгадкам;

- слуховое восприятие - «узнай по описанию героя сказки», «нарисуй по описанию», «здесь что-то не так»- небылицы;

-логическое мышление «что сначала, что потом» (коза или козлѐнок);

- ассоциативное мышление (подбор слов-ассоциаций с их дальнейшим воспроизведением в произвольном порядке; составление смысловых рядов «коза-козлѐнок, петух -...»;

- грамматику (все доступные возрасту виды игровых упражнений на словоизменение и словообразование);

- звуко-слоговую структуру («прошагай, кто из героев быстрее доберѐтся до леса»);

- воображение (в старшем возрасте фразеологизмы и пословицы; « продолжи красиво ...», «капельки росы сверкают на солнце, как...»;

- развитие мелкой моторики (пальчиковые игры);

- лексику (за счѐт смежных тем идѐт обогащение и активизация словаря);

- упражнения для эмоционального развития детей + для развития мимики, жестов, с элементами пантомимы;

- театральные этюды (схожи с психогимнастикой, но требуют передачи нескольких действий, объединѐнных сюжетом - «где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»);

- игры-драматизации (в них главное - свободная спонтанная речь, уверенность в себе, чувство своей ценности в коллективе).

Результаты реализации проекта.

• Расширен кругозор детей о домашних и диких животных и их детенышах.

• Пополнен и уточнен словарный запас по темам.

• Пополнена предметно – развивающая среда: литературой, иллюстрациями, каталогами игр, стихотворениями, рассказами, загадками, конспектами и презентациями.

• У детей сформировалась любознательность, творческие способности, познавательная активность, коммуникативные навыки.

• Домашние задания выполнены в разнообразных творческих формах, с использованием театрализованной деятельности.