Зимний вечер А.С. Пушкин

№

Этап урока

Регламент

1

Организационный момент.

3

2

Формулировка цели урока.

5

3

Подготовительная работа перед чтением текста.

5

4

Первичное чтение текста. Беседа после первичного прочтения.

8

5

Повторное чтение по частям и разбор каждой части.

7

6

Анализ произведения.

10

7

Домашнее задание.

2

8

Итог.

5

Этапы урока

Деятельность учителя/учеников

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Алина Романовна и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

- Прежде, чем начать наш урок, проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны быть: учебник, дневник, пенал.

- Улыбнитесь друг другу, а теперь подарите улыбку мне, а я е подарю вам.

-Хорошо, теперь мы можем начать урок.

Личностные (воспитательные): демонстрировать любовь к поэзии; уметь высказывать свое отношение к происходящему, выражать свои эмоции и любовь к чтению.

2. Формулировка цели урока.

- Итак, ребята, скажите мне, пожалуйста, какой раздел мы прошли? («Природа и мы»)

- Верно!

- Может ли человек повлиять на природу? (да)

- Каким способом? (защищая и оберегая её)

- А авторы, написав произведения на эту тему, что хотели до нас, читателей, донести? (что природа – это часть не только мира, но и людей в целом, что, оберегая природу, мы бережём в первую очередь себя)

- Молодцы!

- Действительно, природа занимает огромную часть нашей планеты и мира, поэтому авторы уделяют большое внимание ей, так как без неё мы не сможем существовать.

- И сегодня мы переходим к новому разделу, который называется «Поэтическая тетрадь»

- Как вы считаете, чему в этом разделе мы с вами научимся? (ответы детей)

- Давайте убедимся и прочитаем задачи, которые нужно будет выполнить, они представлены на шмуцтитуле. (читают)

- Отлично!

- И на протяжении следующих уроков, мы с вами будем изучать стихотворения, научимся составлять картины к ним, познакомимся с авторами, а главное, будем уметь сравнивать разные стихотворения.

Коммуникативные: уметь работать вместе со всем классом, сотрудничать с учителем и одноклассниками; высказывать свое мнение при обсуждении произведения; оформлять свою речь в устной форме; уважать другую точку зрения; уметь доказывать свою позицию, согласовывать общие усилия класса на достижение поставленной цели.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять цель и учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3. Подготовительная работа перед чтением текста.

- Чтобы понять, с каким стихотворением мы сегодня с вами будем знакомиться, я хочу, чтобы вы послушали эпилог:

На фоне музыки А.Вивальди  «Времена года. Осень», учитель читает эпилог к уроку.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото, одетые леса…

- Какое время года так любил А.С.Пушкин? (осень)

- Осень – это удивительная пора. Яркие: жёлтые, золотые, алые краски. Шелест листьев под ногами. Запах грибов и дождя. Но осень это и пора увядания, прощания природы до весны. Осень очень любили и часто изображали на своих полотнах живописцы. Посмотрите, как увидели это время русские художники.

- Картина Игоря Грабаря называется «Рябинка». Какие краски увидел художник ярким осенним деньком? (ответы детей) 

- Картина Иссака Левитана названа «Золотая осень».

- Как вы думаете, почему? (ответы детей) 

- Это другая картина И.Левитана «Осень.  Усадьба»

- Чем они похожи? (ответы детей)

- В чём отличие? (ответы детей)

- Художник изобразил период увядания природы, «прощальную красу» русской осени. 

- Это репродукция картины Юрия Подляского. - Какая осень изображена на ней? (Поздняя осень, листья облетели, птицы улетели на юг. Природа притихла в ожидании зимы.  Мы как бы слышим эту тишину)

- Картина так и называется «Тишина».

-Помогла ли вам музыка, которая звучала, увидеть красоту осени? (да)

- Какое настроение возникло у вас после прослушивания? (ответы детей)

- Это неслучайная музыка. Вы слушали отрывок из произведения итальянского композитора Антонио Вивальди «Времена года», который называется «Осень».

- Что можно сказать о чувствах этих авторов к своей Родине? (ответы детей)

- Увидеть и рассмотреть осень, услышать её звуки, уловить запахи, насладиться разнообразием её красок, помогает нам искусство: живопись, музыка, литература и, прежде всего поэзия. Мы знаем, насколько образно, можно рисовать словами, сколько оттенков можно передать ими, какой богатой и насыщенной может быть мелодия стихотворения. Поэт – художник слова, волшебник слова.

- На уроке мы попадём в волшебный мир поэзии, мир ярких красок осени.

- Догадались, о чём будет наше первое стихотворение? (об осени)

- Верно!

- Какую цель урока поставим? (познакомиться со стихотворением об осени и его автором)

- Совершенно верно!

Коммуникативные: уметь работать вместе со всем классом, сотрудничать с учителем и одноклассниками; высказывать свое мнение при обсуждении произведения; оформлять свою речь в устной форме; уважать другую точку зрения; уметь доказывать свою позицию, согласовывать общие усилия класса на достижение поставленной цели.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять цель и учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4. Первичное чтение текста. Беседа после первичного прочтения.

- Для того, чтобы поближе познакомиться со стихотворением об осени…

- Откройте, пожалуйста, учебник на странице 114.

- Прочитайте автора? (Борис Леонидович Пастернак)

- Название? («Золотая осень»)

- Рассмотрите иллюстрацию, как вы думаете, соответствует ли она названию? (ответы детей) 

- А какую из рассмотренных сегодня картин, можно было бы поместить на этой странице? (ответы детей)

-  Обратите внимание на портрет этого писателя. Запомните его. Сегодня вы впервые встречаетесь с его творчеством, но в старших классах вы ещё не раз познакомитесь с его произведениями.

- Какое сейчас время года? (весна)

- Как вы думаете, почему авторы учебника предлагают вам прочитать весной стихотворение об осени? (предположения детей)

- В конце урока я ещё раз задам этот вопрос. Возможно, вы дополните его или измените свою точку зрения.

- А сейчас я предлагаю вам немного послушать об авторе.

Борис Леонидович Пастернак родился 29 января 1890 г. в Москве в интеллигентной семье. Его мать была талантливой пианисткой, а отец работал художником и был членом Академии художеств. Некоторые из его картин можно и сегодня увидеть в Третьяковской галерее. Первые стихотворения были сочинены Пастернаком в возрасте 20 лет. Они являлись следствием его любовных переживаний. И хотя стихи по своему строению были еще детскими, смысл, заложенный в них, являлся серьезным и весьма содержательным. Изначально в творчестве Пастернака присутствовало много символизма, из-за чего его стихотворения были насыщенны сложными рифмами и сравнениями.

Однако в военные годы его стиль изменился, благодаря чему стихи стали легкими и понятными. Гениальность поэта заключалась в том, что даже в короткие стихи он умел закладывать глубокий смысл.

Его более позднее творчество насыщенно проблемами социального толка. В них легко проследить тему единения человека с природой, что, несомненно, говорит о его полном одиночестве на тот момент биографии.

- Итак, ребята, где же родился писатель? (в Москве)

- Во сколько лет были написаны первые стихотворения? (в 20 лет)

- В чём заключалась гениальность поэта? (в том, что даже в короткие стихи он умел закладывать глубокий смысл.)

- Совершенно верно!

- Сейчас, чтобы ознакомиться с текстом его стихотворения об осени и понять его смысл, обратимся к самому стихотворению.

1. Чтение текста учителем.

- Какие картины вы представили себе, слушая это стихотворение? (ответы детей)

- Что можно сказать о чувствах поэта к своей Родине? (ответы детей)

- Действительно, автор относится к своей Родине очень верно и преданно.

Коммуникативные: уметь работать вместе со всем классом, сотрудничать с учителем и одноклассниками; высказывать свое мнение при обсуждении произведения; оформлять свою речь в устной форме; уважать другую точку зрения; уметь доказывать свою позицию, согласовывать общие усилия класса на достижение поставленной цели.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять цель и учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: уметь усваивать информацию и свободно ориентироваться в теме.

Предметные (образовательные): познакомится с биографией и творчеством А.С. Пушкина ознакомится со стихотворением «Зимний вечер»; уметь определять главную мысль стихотворения, определять настроение и характер произведения; отработать навык выразительного чтения; повышать уровень начитанности.

Личностные (воспитательные): демонстрировать любовь к поэзии; уметь высказывать свое отношение к происходящему, выражать свои эмоции и любовь к чтению.

5. Повторное чтение по частям и разбор каждой части + анализ произведения.

- Ребята, для лучшего осмысления текста, мы сейчас прочитаем самостоятельно, жужжащим чтением. Насчёт 3, начинаем читать (читают)

- Молодцы, ребята! Я следила за вами, и каждый из вас читал очень вдумчиво и внимательно.

- Чтобы понять картину происходящего, я предлагаю прочитать стихотворение и разобрать подробно, что е происходит и что хочет сказать нам автор.

- Итак, первую строфу, прочитай, пожалуйста, Саша.

1 строфа.

Осень. Сказочный чертог,

Всем открытый для обзора.

- Прочтите первые две строки стихотворения.

- Какое незнакомое слово вы подчеркнули? (чертог)

- Обратите внимание на слайд.

- Это слово старинное, его значение можно отыскать в «Толковом словаре русского языка В.Даля».

- Прочтите выдержку из словаря. (Чертог – дворец, роскошные палаты) 

- Почему автор сравнивает осень с дворцом? (Осенью листья на деревьях жёлтые, словно  золотые.  И внутреннее убранство дворца украшено позолотой)

- Всем ли открыт этот дворец для обзора? (Всем)

- Давайте войдём туда и мы.

- Что мы увидим в прихожей дворца?

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озёра.

- Что такое просеки? (узкая полоса, прорубаемая в лесу)

- На что похожи озёра, если в них можно заглядеться? (На зеркала в прихожей)

- С какой интонацией будем читать эту строфу? (Спокойно, загадочно, словно мы попадаем в сказку)

2 строфа.

Как на выставке картин:

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой.

- Чем заполнены залы дворца? (картинами)

- Что изображено на картинах? (деревья)

- Откуда взята позолота на рамках картин? (раньше, чтобы придать картине богатство, украшали рамку позолотой)

- Кого мы можем встретить во дворце? (вязы, ясени, осины)

- Это всё деревья, обратите внимание, как они выглядят.

3 строфа.

Липы обруч золотой –

Как венец на новобрачной.

Лик берёзы – под фатой

Подвенечной и прозрачной.

- С кем сравнивает поэт липу и берёзу? ( с девушками – невестами)

- Как называется этот приём в литературе? (олицетворение)

- Что надето на липе? (обруч золотой)

- Почему его сравнивают с венцом для новобрачной?

- Венец – корона, возлагаемая на вступающих в брак при церковном обряде венчания. (показ фотографии венца) 

- В каком наряде берёза? (в фате)

- Почему фата на ней прозрачная? (листьев на деревьях мало, их количество уменьшается с каждым порывом ветра)

4 строфа.

Чтение первых двух строк.

Погребённая земля

Под листвой в канавах, ямах.

- Как понимаете слово «погребённая»? (похоронена, присыпана землёй)

- А чем присыпана земля? (опавшей листвой)

Чтение 3 и 4 строки.

В жёлтых клёнах флигеля

Словно в золочёных рамах.

- Какое слово вам не понятно? (флигеля)

- Слово флигель в другом словаре – «Толковом словаре русского языка Ожегова», находили мальчики. (Флигель – это пристройка сбоку главного здания или дом во дворе большого здания)

- С чем сравниваются клёны? (с золочёными рамами)

- Какие эпитеты подобрал поэт, чтобы передать красоту клёнов? (жёлтых, золочёных)

- Совершенно верно!

- Продолжим чтение стихотворения.

5 строфа.

Где деревья в серебре

На заре стоят попарно,

И закат на их коре

Оставляет след янтарный.

- Что такое закат? (ответы детей)

- Видели ли вы янтарь? 

- Почему Пастернак использует эпитет «янтарный» по отношению к слову след? (закат отражает на коре деревьев краски осени)

6 строфа.

Где нельзя ступить в овраг,

Чтоб не стало всем известно:

Так бушует что ни шаг,

Под ногами лист древесный.

- Какие звуки мы можем услышать, гуляя в осеннем лесу? (ответы детей)

- Прочтите хором 3 строку, выделяя голосом звук [ш].

- Услышали, как шелестят листья?

- Найдите слова «лист древесный» в тексте.

- Об одном каком-то листе говорит автор? (нет, это собирательный образ, говоря «лист древесный», поэт имеет в виду все листья)

7 строфа.

Где звучит в конце аллей

Эхо у крутого спуска

И зари вишнёвый клей

Застывает в виде сгустка.

- Что ещё можно услышать в осеннем лесу? (эхо)

- С чем сравнивает автор зарю? (с вишнёвым клеем)

- Закройте глаза. Представьте зарю. Когда садится солнце, цвет тёмно – красный, очень насыщенный, густой, как клей, который застывает в виде сгустка.

Перед чтением 8 строфы.

- Посмотрите, какие эпитеты использовал поэт при описании осени. (золотой, золочённых, жёлтых, янтарный, вишнёвый)

- Что станет с этой красотой через некоторое время, когда наступит зима?

- Этот период подходит к концу, заканчивается и наше стихотворение. Прочтём последнюю строфу.

8 строфа.

Осень. Древний уголок

Старых книг, одежд, оружья,

Где сокровищ каталог

Перелистывает стужа.

- С чем сравнивает осень Пастернак? (с древним уголком)

- Что хранится в этом уголке? (ответы детей)

- Когда бывает так, что старые ненужные вещи дороги их хозяину? (ему дороги воспоминания, связанные с ними)

- Так и старые листья, которые опали, они не нужны, но воспоминания об их красках, золоте дороги. Они будут согревать душу долгими зимними вечерами. Ведь не зря поэт называет их сокровищами.

Коммуникативные: уметь работать вместе со всем классом, сотрудничать с учителем и одноклассниками; высказывать свое мнение при обсуждении произведения; оформлять свою речь в устной форме; уважать другую точку зрения; уметь доказывать свою позицию, согласовывать общие усилия класса на достижение поставленной цели.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять цель и учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: уметь усваивать информацию и свободно ориентироваться в теме.

Предметные (образовательные): познакомится с биографией и творчеством А.С. Пушкина ознакомится со стихотворением «Зимний вечер»; уметь определять главную мысль стихотворения, определять настроение и характер произведения; отработать навык выразительного чтения; повышать уровень начитанности.

Личностные (воспитательные): демонстрировать любовь к поэзии; уметь высказывать свое отношение к происходящему, выражать свои эмоции и любовь к чтению.

6. Самостоятельная работа по эталону.

- Итак, ребята, мы с вами прочитали стихотворение, разобрали его, а теперь скажите мне, понравилось ли вам оно? И докажите свою точку зрения, можете из текста.

- Что хочет нам передать автор? (что осень - это чудесное время года, которое прекрасно своими красками и плавными переходами и такое время года бывает только раз в году)

- Сейчас я вам дам 2 минуты прочитать внимательно про себя стихотворение.

- И после чего я спрошу нескольких ребят прочитать на оценку, выразительно.

- Кто желает прочитать выразительно и на оценку стихотворение «Золотая осень»? (читают 2 человека)

- На парте у вас лежат карточки, ваша задача – выполнить 3 задания по парам:

1. Найдите лишнюю фразу, которая НЕ относится к стихотворению:

А) Где сокровищ каталог

Б) Где звучит в конце дорог

В) Где нельзя ступить в овраг

Г) Осень.

Ответ: Б (аллей)

2. Дополните описание осени эпитетами из стихотворения:

Прозрачной,

Подвенечной,

…………………..

…………………..

Ответ: золочёных, позолота.

3. Напишите своё общее впечатление о стихотворении Б.Л. Пастернака «Золотая осень». (1 предложение)

_______________________________________

- Кто готов зачитать свой вариант ответа? (читают)

- Давайте проверим, поменяйтесь партами.

- Проверка.

Предметные (образовательные): познакомится с биографией и творчеством А.С. Пушкина, ознакомится со стихотворением «Зимний вечер»; уметь определять главную мысль стихотворения, определять настроение и характер произведения; отработать навык выразительного чтения; повышать уровень начитанности.

7. Домашнее задание.

- Ваше домашнее задание – выразительное чтение стихотворения. На странице 115 номер 3 выполнить в рабочей тетради. Нужно составить рассказ по картине.

Личностные (воспитательные): демонстрировать любовь к поэзии; уметь высказывать свое отношение к происходящему, выражать свои эмоции и любовь к чтению.

8. Итог. Рефлексия.

- Итак, ребята, наш урок подходит к концу.

- Какое стихотворение мы прочитали на уроке? («Золотая осень»)

- Кто автор? (Борис Леонидович Пастернак)

- Верно!

- Какую цель урока мы поставили? (познакомиться с автором и его стихотворением)

- Мы достигли поставленной цели? (да)

- Так почему же авторы учебника предложили вам зимой стихотворение об осени? (ответы детей)

- В этом заслуга Бориса Леонидовича Пастернака. Он глубоко понимал мир природы, умел донести до читателя звуки и краски осеннего леса, которые он сам увидел и услышал.  С красками и музыкой он был знаком с детства, ведь его отец был художником, а мама пианисткой. Сам поэт был очень разносторонним человеком: писал музыку, в совершенстве владел несколькими языками. А за свою писательскую деятельность Борис Пастернак получил почетную Нобелевскую премию.

- Вот вы и познакомились с этим писателем, и думаю, что когда вновь встретитесь с его произведениями, то будете рады ему, словно старому знакомому.

- Изменилось ли ваше настроение после прочтения стихотворения «Золотая осень»? (ответы детей)

- Всем спасибо за внимание.

- Урок окончен.

Личностные (воспитательные): демонстрировать любовь к поэзии; уметь высказывать свое отношение к происходящему, выражать свои эмоции и любовь к чтению.