Технологическая карта: «Что узнали. Чему научились»

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

- классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их;

- решать задачи изученных видов;

- анализировать и делать выводы.

Дидактические:

1. Формировать представление о классификации изученных вычислительных приемов и применять их.

2.Формировать умение решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.

Метапредметные:

Познавательные:

- с помощью педагогического работника формулировать цель;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- сравнивать объекты;

- определять существенный признак для классификации, классифицировать объекты;

- делать выводы;

- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению.

- анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные:

- соблюдать правила ведения диалога;

- воспринимать суждения;

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению;

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

- комментировать процесс вычисления, построения, решения.

Регулятивные:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

- корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения (познавательные): с помощью педагогического работника формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; сравнивать объекты; делать выводы; определять существенный признак для классификации, классифицировать объекты; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

2. Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; воспринимать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; комментировать процесс вычисления, построения, решения.

3. Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

- осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

- применять математику для решения практических задач в повседневной жизни.

Воспитательные:

-формировать осознанность необходимости изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

- способствовать применению математики для решения практических задач в повседневной жизни.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация к коррекционной деятельности.

Словесный (слово учителя)

Организационный момент.

Приветствует, настраивает на дальнейшую работу.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Дмитриевна.

Сегодня я проведу у вас урок математики.

Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должен быть учебник, пенал и 2 карточки.

- Ребята, посмотрите на слайд и прочитайте высказывание:

«Математика — гимнастика ума» (А. В. Суворов)

-Как вы его понимаете?

Ребята, мы продолжим изучать мир математики.

Приветствуют.

Проверяют свою готовность к уроку.

Работают над высказыванием.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Фиксирует индивидуальное затруднение через повторение актуальных вопросов по теме.

Давайте посчитаем. На доске у вас представлены примеры. Сейчас вы каждый по цепочке будете устно решать примеры и говорить только ответ.

200+300

120+90

800-500

320+40

720+80

33:3

Открываем тетради. Записываем число. Сегодня 16 октября . Ниже – классная работа. Пишем аккуратно, стараемся.

-Кто хочет решить задачу у доски?

Остальные решают в тетради и сверяются с доской.

Найди длину стороны квадрата,периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 7 см и 5 см

Актуализируют знания по изученному материалу.

200+300 =500

120+90=210

800-500=300

320+40=360

720+80=800

33:3=11

7 см

5 см

Р-? см

1. (7+5)*2=24 (см) - периметр.

2. 24:4=6 (см) - сторона квадрата

Ответ: 6 см сторона квадрата.

П: понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач.

П: представлять текстовую задачу, ее решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.

Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Словесный (беседа)

Проблемный (проблемная ситуация)

Осуществляет локализацию индивидуальных затруднений обучающихся.

-Чтобы узнать, над какой темой мы сегодня будем работать, вам нужно отгадать ребус:

н

--

- Как вы думаете, что здесь зашифровано?

-Значит, какая будет тема сегодняшнего урока?

-Зная, тему урока, какую цель можем сформулировать

Разгадывают ребус.

-Закрепление.

Тема: “ Что узнали. Чему научились”

Цель: закрепить знания, полученные на уроках.

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению.

П: с помощью педагога формулировать цель.

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация презентации)

Предлагает учащимся расставить пункты плана в правильном порядке.

- Какой будет наш план действий?

Пункты плана перепутаны на слайде, надо восстановить их последовательность.

1. Вспомнить изученные способы нахождения значений числовых выражений.

2. Выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.

3. Подвести итог урока

Расставляют пункты плана в правильном порядке.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

Открываем учебник на странице 34 упражнение 7.

-Прочитайте задачу.

-Что нам известно?

- Что нам ещё известно?

- Что нам ещё известно?

- На известно сколько картофеля поровну во второй и в третий день?

-Значит, что нам нужно найти?

-Какой главный вопрос задачи?

-Составим кратку запись .

- Зная, сколько всего у нас картофеля и сколько продали в первый день, что мы можем с вами узнать?

1)600-180=420 (кг)

-Зная, сколько всего продали картофеля во второй и третьей день, как мы узнаем сколько продавили во второй день?

2)420:2=210 (кг)

-Как узнать, сколько картофеля продали в первый и второй день?

1. 180+210=390(кг)

Ответ: 390 кг продали.

-Ребята, вы устали, давайте встанем из-за парт и немножко отдохнём.

Физминутка

-Садимся за парты и продолжаем решать далее. Выполняем №9

Три ученика решают у доски, остальные в тетрадях.

Один ученик выполняет первую строчку.

30000 : 100 · 1000=

30000 : 1000 · 100=

Второй ученик решает вторую строчку.

286 · 2 - 192:3 =

805 : 5+ 228 : 4 =

Третий ученик решает третью строчку.

140100 : 100=

140100-100=

-Читают задачу.

- Нам известно, что за 3 дня продали 600 кг картофеля.

-Нам известно, что в первый день продали 180 кг.

-Нам известно, что во второй и третий день картофеля продали поровну.

-Нет.

- Сколько картофеля было продано во второй и третий день.

- Сколько всего продали картофеля в первый и во второй день.

-Составляют краткую запись к задаче. Один учащийся у доски остальные в тетради.

- Сколько картофеля продали во второй и третий день.

-Разделить.

-Сложить

30000 : 100 · 1000=300000

30000 : 1000 · 100=3000

286 · 2 - 192:3 =508

805 : 5+ 228 : 4 =218

140100 : 100=1401

140100-100=140000

К: соблюдать правила ведения диалога.

.

К: комментировать процесс вычисления, построения, решения.

6.Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует работу с задачей.

- Задача стр.35 №15

Прочитайте условие задачи.

- О чем говорится в задаче?

-Давайте составим краткую запись.

-Что нам известно?

-А что мы знаем про продали?

-Что нам неизвестно?

- Как узнать, сколько привезли всего риса и пшеницы?

1. 5 * 40 + 5*35 =375 (кг) всего привезли

- Зная, сколько привезли круп, что мы можем с вами узнать?

- Как?

1. 120+140=280 ( кг) - продали

-Зная, сколько привезли и продали, что мы можем узнать?

3)375-280= 95 ( кг) - осталось

Записываем ответ

Ответ: 95 кг осталось.

Работают с задачей.

Читают условие задачи.

- О том сколько риса и пшена привезли в магазин.

Составляют краткую запись к задаче. Один учащийся у доски остальные в тетради.

-Нам известно, что привесли 5 мешков риса по 40 кг и 5 мешков пшена по 65 кг.

- Нам известно, что продали 120 кг и 140 кг

-Сколько осталось.

-Нужно умножить кол-во мешков и кг

- Сколько всего продави.

-Сложить 120 и 140

-Сколько всего осталось.

1) находить и объяснять состав многозначного числа в пределах класса тысяч, используя таблицу классов и разрядов;

2) составлять запись многозначных чисел, используя таблицу разрядов и классов;

3) представлять применение записи многозначного числа в жизни

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П: делать выводы.

Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

применять математику для решения практических задач в повседневной жизни.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа).

Практический (задание).

Организует самостоятельную работу с взаимопроверкой по эталону.

-Для того, чтобы проверить, насколько хорошо вы усвоили тему, вам нужно решить задания. После выполнения заданий мы устроим проверку.

Задание 1. Решите задачу и запишите ответ.

Задание 2. Вычислите

Задание 3. Решите уравнения

Организует обмен работами и проверку работ учащимися по эталону.

-Давайте выполним проверку, сверив с ответами на экране.

Самостоятельно выполняют задания на раздаточном материале.

Задание 1

Было -88 руб.

Купил - 6 при по 8руб.

Осталось- 4 морож по ? руб.

1. 6*8 =48 (руб.)- пирожные

2. 88-48=40 (руб.)- осталось

3. 40:4=10 (руб)- стоит одно мороженое.

Ответ: 10 рублей

Задание 2.

Задание 3.

32:х=1
х=32:1
х=32
32:32=1
1=1

Обмениваются работами. Проверяют по эталону.

П: определять существенный признак для классификации, классифицировать объекты.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение изученного в

систему знаний и повторение.

Словесный (беседа).

Организует включение нового знания в систему знаний и

повторение.

- Ребята, с какой темой мы сегодня познакомились?

-Где нам могут пригодиться полученные на уроке знания?

Выполним предложенные мною задания.

Вычислить

Отвечают на вопросы.

-Да, достигли.

-Предполагают.

14*8=112

112:2=56

56:4=14

14*5=70

1*17=17

98*1=98

73:73=1

82:1=82

0*92=0

1*65=65

1*0=0

19*0=0

0:13=0

0:1=1

П: делать выводы.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа).

Практический (задание).

Осуществляет рефлексию учебной деятельности.

Давайте вернёмся к цели и задачам урока:

- Достигли ли мы своей цели?

-Все ли пункты плана выполнили?

- У вас на партах лежат маленькие карточки. Это- «Лесенка успеха».

Если вам все было понятно на уроке, то вы ставите флажок на самой верхней ступени. Флажок на середину ставят те, кто не до конца понял содержание сказки. В случае того, если вы совсем ничего не поняли на уроке, то флажок вы ставите на нижнюю ступень

Домашнее задание с.34 №6, 11

-Да.

-Да.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Учитель записывает д/з на доске, а дети в дневниках.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.