Однозначные и двузначные числа

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Формы организации учебной деятельности

Содержание учебной деятельности

Планируемые результаты

I. Мотивационный этап

Ну-ка проверь, дружок,

 Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте?

 Всё ль в порядке?

 Ручка, книжки и тетрадки?

 Все ли правильно сидят?

 Все ль внимательно глядят?

 Каждый хочет получать только лишь оценку “5”!

(проверка готовности к уроку)

- Ребята, чему бы вы хотели научиться на этом уроке?

- Мне очень приятно это слышать.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

(психологический и эмоциональный настрой)

-Под таким девизом и проведем наш урок.

- Ребята, откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

Фронтальная и индивидуальная

Демонстриру­ют готовность к уроку

Отвечают на вопросы

Списывают с доски число и слова «Классная работа»

Личностные:

— осознавать необходимость изучения математики для адапта-ции к жизненным ситуациям.

II. Этап актуализации знаний

1.Минутка чистописания

- Послушайте 2 стихотворения и запишите те цифры, о которых в них говорится.

Сколько солнышек за тучкой,

Сколько стержней в авторучке,

Сколько у слона носов,

Сколько на руке часов?

Сколько ног у мухомора,

Красных глаз у светофора,

Знает и собой гордится

Цифра-столбик… (единица)

Круглый ноль такой хорошенький.

Но не стоит ничегошеньки!

Если ж слева, рядом с ним

Единицу примостим

Он побольше станет весить.

Потому что это - ... (десять).

- Дайте характеристику данным числам.(Число 1-однозначное, т.к. в его записи только одна цифра; в нем 1 единица.Число 10- двузначное, т.к. в его записи две цифры; в нем 1 десяток и 0 единиц или всего 10 единиц.)

- Как записать каждое из чисел? (1-в одной клетке; 10-две клетки занимает) Прописывает образец на доске.

Фронтальная и индивидуальная

Слушают учителя, анализируют содержание стихотворения, делают вывод.

Записывают цифры 1 и 10 в тетради, отвечают на вопросы, дают им характеристику.

Сверяют написанное с образцом.

Метапредметные:

— понимать и адекватно использовать математическую терми-нологию: различать, характеризовать, использовать для ре- шения учебных и практических задач;

— комментировать процесс вычисления, построения, решения.

Личностные:

-развития способности мыслить, рассуждать, вы- двигать предположения и доказывать или опровергать их.

2.Подведение к теме урока.

- Карточка: Образуйте пары

7 десятков 4 единицы 7

4 десятка 7 единиц 74

7 единиц 47

1 десяток 7 единиц 17

5 единиц 49

4 десятка 9 единиц 5

- На какие группы можно разделить все числа?

- Сформулируйте тему урока.

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

- Верно, вы будете выполнять арифметические

действия с однозначными и двузначными числами.

сравнивать их, находить место числа в числовом ряду.

Групповая (в парах)

Фронтальная

Выполняют задание в парах

Вступают в диалог с учителем

и со сверстниками; обосновывают свою

точку зрения.

Метапредметные:

-применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

— устанавливать связи и зависимости между математически ми объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);

— комментировать процесс вычисления, построения, решения.

Личностные:

-развития способности мыслить, рассуждать, вы- двигать предположения и доказывать или опровергать их;

— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат.

III. Основной этап работы

Работа по учебнику (страница 9)

- Что значит однозначные числа?

- Что значит двузначные числа?

- Выполним № 1 на с. 9

- Прочитайте задание. Как вы будете его выполнять?

(Числа, в записи которых одна цифра, запишем в первую строку, а числа, в записи которых две цифры, - во вторую)

- выполните задание самостоятельно.

- Проверьте друг у друга

Задание 2 (с. 9 учебника, ч. 1)

- Какие числа пропущены в верхнем ряду?

- Допишите их. Проверьте работу друг друга.

- Вставьте пропущенные числа в нижней строке.

- Что у вас получилось?

- Каждая из записанных строк чисел является отрезком числового ряда? Обоснуйте свое мнение.

Задание 3 (с. 9 учебника, ч. 1).

- Что вы увидели (задание 3 записано на доске)?

(Числа и именованные числа.)

- Какую работу предстоит выполнить?

- Что значит «сравнить числа»?

- Чем отличаются числа последнего столбика

от чисел, записанных в других столбиках?

- Как сравнить именованные числа, если их единицы измерения разные? Выполните данное задание

с подробным объяснением. При сравнении чисел

важно, чтобы вы объясняли состав каждого

из сравниваемых чисел.

Например:

1) 16*60.

16 - это 1 десяток и 6 единиц.

60 - это 6 десятков.

1 десяток 6 единиц меньше 6 десятков.

значит 16

2) 7 дм* 70 см.

7 дм - это 70 см (или: 70 см - это 7 дм).

значит, 7 дм = 70 см.

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Фронтальная (дети выходят по цепочке к доске)

отвечают на вопросы, повторяют понятия «однозначные» и «двузначные числа»

читают задание, осмысливают его, выполняют самостоятельно,

проверяют правильность выполнения задания в парах

проверяют правильность выполнения задания в парах

Сравнивают

числа и именованные числа, проговаривают разрядный состав чисел, объясняют выбор знака сравнения, повторяют, что

1 дм = 10 см.

Предметные:

— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; — находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100);

— находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);

-преобразовывать одни единицы данных величин в другие.

Метапредметные:

-применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);

— комментировать процесс вычисления, построения, решения.

Личностные:

-развития способности мыслить, рассуждать, вы- двигать предположения и доказывать или опровергать их;

— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат.

Решение задач.

-Выполним задание № 5.

1) У Ани было 6 ракушек. В день рождения ей подарили ещё 4ракушки. Сколько ракушек стало у Ани?

2) У Ани 10 ракушек. Она подарила 2 ракушки своей сестре. Сколько ракушек у нее осталось?

- Прочитайте задачи из задания 5.

- Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?

- Каким образом? (Ответ первой задачи во второй стал условием)

- Как проверить справедливость вашего мнения?

(Решить первую задачу.)

- Какое действие выберете для решения первой

задачи? (Сложение.) Докажите.

- Запишите краткую запись, выполните решение.

Было - 6 р.

Подарили -4 р.

Стало-? р.

6+4=10 (р.)

- Сформулируйте ответ задачи и запишите его.

(Ответ: у Ани стало 10 ракушек.)

- Аналогично разберите и решите вторую задачу. (один ученик решает на доске, спрятавшись, после чего организуется проверка)

Было - 10 р.

Подарила - 2 р.

Осталось - ?р.

10-2 = 8 (р.)

Ответ: у Ани осталось 8 ракушек.

Фронтальная, индивидуальная

Слушают учителя, отвечают

на вопросы, сравнивают тексты задач; выделяют условие, вопрос,

называют данные и искомое

числа; составляют краткую

запись; обосновывают выбор знака действия; самостоятельно

решают задачу, дают ответ

на поставленный вопрос.

Вторую задачу решают самостоятельно, сравнивают с доской, оценивают правильность выполнения, корректируют в случаи необходимости.

Предметные:

— решать текстовые задачи в одно действие.

Метапредметные:

— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой;

— комментировать процесс вычисления, построения, решения.

Личностные:

-развития способности мыслить, рассуждать, вы- двигать предположения и доказывать или опровергать их.

IV.Этап самоконтроля

Проверочная работа по вариантам (С.И. Волкова. Мат-ка. Пров.раб. 2 кл)

Индивидуальная работа

Выполняют самостоятельно, проверяют

Метапредметные:

Регулятивные (самоконтроль):

— осуществлять контроль процесса и результата своей деятель-ности; объективно оценивать их;

— выбирать и при необходимости корректировать способы действий.

V. Этап рефлексии учебной деятельности

- Чем мы сегодня занимались на уроке?

-Всё ли вам давалось легко? Где встретили трудности?

- Оцените свою работу.

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились.

Объяснение домашнего задания

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы,

делают выводы, обобщения

Записывают в дневник

Личностные:

— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей.