«использование арт-терапии в коррекционной работе с детьми с овз»

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ»

Звонарева Юлия Викторовна, старший воспитатель

КОУВО «школы-интерната №7» г. Воронежа

Аннотация. В статье рассматривается современный метод работы с детьми с ОВЗ – арт-терапия. Описываются основные направления, методы арт-терапии, а также задачи и показания к арт-терапевтической деятельности. Автор обращает внимание, что арт-терапию понимают как заботу о психологическом здоровье ребенка.

Ключевые слова: арт-терапия, дети с ОВЗ, творчество, психологические проблемы, эмоции.

«Жизнь человеческая должна быть украшена. Обязательно. Цветы и все прочее, отрадное для души и глаза, должно сопровождать нас на нашем житейском поприще. От этого человек становится не в пример великодушнее». (К. Паустовский)

Во все времена, у всех народов музыка, танец, рисование, театр, рукоделие являлись средством исцеления души.

Арт-терапия - это вид лечения, который использует искусство в целях терапии. Это исцеление посредством любого художественного творчества, а также метод коррекции и развития.

Техники арт-терапии применяются при достаточно широком спектре проблем. Это и психологические травмы, кризисные состояния, конфликты, невротические расстройства, возрастные кризисы. Арт-терапия эффективна как при работе со взрослыми, так и при работе с детьми, с том числе и с детьми с ОВЗ. Арт-терапевтические занятия предоставляют нам, педагогам, множество возможностей для решения проблем коррекционного, адаптационного, реабилитационного характера. С помощью подобного творчества можно сотворить настоящее «обыкновенное чудо», так как творческие занятия способствуют повышению самооценки, учат расслабляться и избавляться от негативных эмоций и мыслей. При групповой работе развивают в человеке важные социальные навыки. Занятия арт-терапией дают ребенку с ОВЗ возможность укрепить свою память, развить внимание, пространственное мышление, мелкую моторику рук, навыки принятия решений, умение понимать партнера.

Важно, что для занятий арт-терапией не требуется специальной подготовки, цель арт-терапии – не научить рисовать, а помочь справиться с проблемами, которые вызывают запредельные эмоции, дать им выход в творчестве и тем самым обеспечить подготовку ребенка с ОВЗ к благополучной адаптации в макросоциальной среде.

С какими же детьми рекомендуется проводить работу, используя арт-метод:

- тревожными;

- агрессивными;

- сверхактивными;

- замкнутыми;

- необщительными;

- в период кризисных состояний;

- имеющими невротические и эмоциональные расстройства;

- имеющими неадекватную самооценку.

Таким образом, арт-терапия приносит хорошие результаты в работе с детьми с девиантным поведением. Это дети, отличающиеся двигательной и речевой расторможенностью, повышенной агрессивностью по отношению к окружающим, неадекватной самооценкой.

Существуют две формы арт-терапии:

- пассивная;

- активная.

При пассивной форме мы потребляем художественные произведения, созданные другими людьми: рассматриваем картины, читаем книги, прослушиваем музыкальные произведения. При активной форме арт-терапии мы сами создаем продукты творчества: рисунки, рукоделие и пр.

Используются различенные виды арт-терапии: изотерапия, аппликация, лепка, вышивание, квиллинг, папертоль, цветотерапия, музыкатерапия, сказкатерапия и т.д. На занятиях зачастую одновременно используются музыка, пение, сочинение историй и пр. Такие формы принято называть мультимедийными.

Арт-терапия позволяет каждому ребенку оставаться самим собой, не испытывая стыда, неловкости или обиды, сравнивая себя с другими, более успешными детьми, способствует раскрытию внутренних ресурсов организма и психики. Тем не менее от ребенка требуются терпение, аккуратность, определенные навыки работы с красками, кистями, ножницами, клеем. Следует уделять больше внимания колористике. От сочетания цветов зависит выразительность композиции. Яркие, контрастные, теплые тона вызывают радостное, приподнятое настроение, способствуют созданию благоприятной эмоциональной атмосферы в группе.

В арт-терапии принят запрет на сравнительные и оценивающие суждения, отметки, высказывания, критику. Таким образом, занятия дают детям возможность попробовать новые роли, способы поведения и реагирования, активизируют воображение детей. Также отмечается активизация самостоятельной работы каждого ребенка – в творческий процесс включаются даже самые робкие. В группе создается комфортный психологический климат, снимается агрессивность, развиваются коммуникативные навыки.

Арт-терапия – это превосходный метод работы с детьми с ОВЗ с различными способностями, в группах со смешанным уровнем развития, поскольку он позволяет каждому ребенку действовать на собственном уровне и быть принятым.

Кроме того, одна из задач ФГОС нацеливает нас на «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром».

В практике моей работы особенно популярны среди детей и педагогов и результативны такие техники, как пластилиновая живопись, тестопластика, квилинг, рисование, вышивка, аппликация с использованием самых разнообразных материалов, сказкотерапия, музыкотерапия, танцетерапия, инсценировки.

Список источников

1.Копытин, А. И. Теория и практика арттерапии [Текст] / А. И. Копытин. – СПб.: Питер, 2002. – 368 с.

2. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб., 2007.

4. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л.Д. Лебедева. – СПб.: Речь, 2003. – 256 с.