Конспект урока нач классы

Разрешаю:________________

Допускаю:________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока литературного чтения

в 3 «Л1» классе

27.11.2024 год

обучающейся 31-шк группы

Грибло Софьи Игоревны

Консультация методиста________________

Консультация учителя ________________

________________

План-конспект урока литературного чтения

УМК: «Начальная школа XXI века» 3 класс

(Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова, М.В. Долгих

Литературное чтение 3 класс 1 часть с. 129-130)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 27.11.2024

Время: 8:50-9:30

Место: МАОУ г. Калининграда лицей №23

Класс: 3 «Л1»

Целевой компонент урока:

Тема урока: Л.Н. Толстой «Лебеди»

Цель: организация деятельности обучающихся для осознанного восприятия, понимания идейного содержания и специфики рассказа «Лебеди».

Задачи:

Дидактические: способствовать формированию умения анализировать художественный рассказ, определять его жанровые особенности, понимать смысл рассказа, давать характеристику героев, устанавливать причинно-следственный связи поступков героев, мотивы их поведения, определять тему, сюжет, выразительно читать.

Развивающие: способствовать развитию произвольного внимания, воображения, произвольной памяти, словесно-логического мышления; совершенствовать качества чтения (правильность, сознательность, выразительность, беглость), развивать связную речь; умения анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы, умения выделять жанровые особенности художественного рассказа, составлять план рассказа, развитию читательской самостоятельности; расширять кругозор, развивать любознательность.

Воспитательные: способствовать воспитанию нравственных качеств:; воспитывать читательский интерес к произведениям Л.Н Толстого, к героям рассказа, к литературе, ответственность за продукты собственной деятельности, воспитывать вдумчивого чтеца, средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПин, гигиенических условий в кабинете; применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся; создание положительного эмоционального микроклимата, проведение физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные: : формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, формирование положительного отношения к процессу познания, к чтению, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, умению проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, формирование учебно-познавательного интереса к чтению, к учебному материалу; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формирование активного участия в учебно-познавательной деятельности класса; формирование самоанализа и самоконтроля результата;

Метапредметные:
Формирование познавательных универсальных учебных действий:

1) базовые логические действия: соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения героев, устанавливать аналогии; анализировать, сравнивать, классифицировать по определённым существенным принципам, делать выводы, находить закономерности и противоречия в процессе анализа содержания, сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета);

2)базовые исследовательские действия: проводить по предложенному плану несложное исследование содержание пролога, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдение над текстом; составлять вопросы для одноклассников как исследовательский инструмент познания;

3) работа с информацией: согласно заданному алгоритму находить и анализировать текстовую информацию в соответствие с учебной задачей;

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:

1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

2) совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, ответственно выполнять свою часть работы, оценивать свой вклад в общий результат;

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:

1) самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность выбранных действий;

2) самоконтроль: устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Предметные:

1. аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в прологе к поэме «Руслан и Людмила»; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путём ответа на предложенные вопросы;

2. говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения; использовать диалогическую и монологическую форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию; анализировать текст, определять жанровые особенности лиро-эпического стихотворения, структуру текста, литературных героев, их характер;

3. чтение: читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста; выразительно читать пролог;

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, работа в группах.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, проектор, презентация.

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.
1) Приветствие
У.: Здравствуйте! Меня зовут Софья Игоревна, и сегодня урок литературного чтения мы проведём вместе.

2) Проверка готовности к уроку
У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку? Порядок на рабочем столе.

- Молодцы! Я вижу, что все готовы. А теперь садитесь на свои места, я начну наш урок.
3) Мотивация к учебной деятельности
У.: Ребята, начинаем урок литературного чтения.

Как хорошо уметь читать!

Взять книгу в руки и узнать,

Что в мире было до меня

И для чего родился я.

К каким галактикам слетать,

Что посмотреть, кем быть, кем стать

Мне книга может рассказать,

Ведь только ей дано все знать.

У.: Какую роль играет книга в жизни человека?

О.: ответы обучающихся

У.: Каждая книга — это как маленький кораблик, который может увезти нас в далекие страны, познакомить с интересными людьми и научить чему-то новому. Когда мы читаем, мы не просто смотрим на буквы. Мы путешествуем в мире фантазии, развиваем свое воображение и учимся понимать других людей и их чувства.

У.: Ребята, с помощью книги каждый можете стать исследователем, который открывает новые миры, поднимите руку, если вы готовы отправиться в увлекательное путешествие и открыть для себя новые знания.

О.: поднимают руки

II. Актуализация знаний обучающихся.

Фронтальная беседа

У: Ребята, какое произведение мы прошли на прошлом уроке?

О: «Белка и волк».

У: К какому жанру относится это произведение?

О: Это басня.

У: Хорошо. Кто автор этой басни?

О.: Лев Николаевич Толстой.

У: Вашим домашним заданием было выразительное чтение басни по ролям. Сейчас мы проверим, как вы подготовили домашнее задание.

Фонетическая разминка.

Но сначала нужно подготовиться к чтению, для этого проговорим скороговорку. (Слайд со скороговоркой. Произносим с похлопыванием.)

От топота копыт пыль по полю летит.

Конкурс чтецов.

Деятельность обучающихся: выразительное чтение по ролям.

У.: Внимательно слушаем выразительное чтение своих одноклассников и определяем лучших чтецов.

О.: Ответы обучающихся.

У.: Обоснуйте свой ответ.

Критерии оценивания чтения по ролям:

Отметка «5» -

Отметка «4» –

Отметка «3»

Отметка «2»-

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: С творчеством какого писателя мы познакомились на прошлых уроках?

О.: С творчеством Льва Николаевича Толстого.

У.: В каких жанрах писал Л.Н. Толстой?

О.: Толстой писал рассказы, сказки, басни, были.

У.: Назовите произведения этого автора.

О.: «Косточка», «Филиппок», «Акула», «Прыжок», «Котёнок», «Лев и собачка», «Белка и волк», «Два брата».

У.: Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством этого выдающегося русского писателя. Но для того чтобы узнать тему урока решите ребус.

О.: Лебеди.

У.: Молодцы. Сегодня мы коснёмся мира прекрасного в произведении Л.Н. Толстого «Лебеди». Со времён глубокой древности лебедь, одна из самых крупных и сильных птиц, служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. Существует старинная легенда о лебединой песне, которую эта прекрасная птица якобы поёт перед своей гибелью. Бывает, что лебеди могут прожить в паре 20 и 30 лет. Вот как сильно привязаны они друг к другу, а так же к своему потомству. Благодаря этому они уже достойны уважения, могут служить примером для нас, людей.

Попробуйте с помощью «слов – помощников» определить задачи урока

-вспомним, что знаем об Л.Н. Толстом и его произведениях

- узнаем что-то новое из его биографии и его новое произведение.

- продолжим знакомиться с произведениями писателя.

IV. Открытие новых умений, знаний.

Подготовительная работа:

1. Краткие биографические сведения об авторе.

У.: Вспомните, что вы уже знаете о Л.Н. Толстом.

О.: ответы обучающихся

У.: Сейчас мы вместе с «…» и «…» дополним ваши знания об этом замечательном авторе. Внимательно слушайте, потом вы будете отвечать на мои вопросы.

2) Словарная работа.
У.: Класс, как вы думаете, что такое рассказ?
О.: Рассказ – художественное произведение небольшого размера, в основе которого – эпизод, случай из жизни героя.

У.: Перечислите признаки рассказа.

О.: Повествование о реальных событиях, небольшой объём, немного действующих лиц, описание одного эпизода.

У.: Какие типы рассказов вы знаете?

О.: Описание, повествование, рассуждение.

У.: В основе любого рассказа лежит сюжет. Дайте определение этому понятию.

О.: Сюжет – это ряд событий, положенных в основу рассказа.

У.: У рассказа есть особенности построения. Он состоит из завязки, кульминации и развязки.

Завязка – это событие, с которого начинается действие.

Кульминация – наиболее напряженный или переломный момент.

Развязка – результат развития события, его заключительный момент.

Сегодня мы познакомимся с художественным рассказом.

Художественный рассказ – это рассказ, в котором автор передаёт свои чувства, переживания, выражает своё отношение к происходящему. К сожалению, не все люди умеют рассмотреть прекрасное вокруг себя. Лев Николаевич Толстой старался помочь нам узнать о жизни живого мира, научить видеть красоту природы, чтобы люди полюбили её, берегли её богатства. Поэтому автор использует средства художественной выразительности. Перечислите знакомые вам тропы.

О.: Метафора, эпитет, сравнение, олицетворение.
У.: Ребята, прочитайте слова на доске про себя.
У.: Прочитайте вслух каждое слово с ударением и назовите его значение.
У.: Молодцы ребята!
V. Физкультминутка.

VI. Первичное чтение рассказа «Лебеди». Анализ первичного восприятия.
У.: Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?

О.: Картину.

У.: Это репродукция картины Аркадия Рылова "В голубом просторе". Что на ней изображено?

О.: Море, волны, лебеди, облака, парусный корабль, горные утесы.

У.: Как вы думаете, легко ли лететь лебедям?

О.: Ответы обучающихся.

У.: Сейчас мы узнаем ответ на этот вопрос, обратившись к рассказу «Лебеди». Сядьте правильно, закройте глаза и представьте каждый себе бескрайнее лазурное море, ясный небосвод, а самое главное - внимательно слушайте в строки произведения.

Чтение учителем рассказа.
У.: Какие чувства у вас вызвал этот рассказ?
О.: Ответы обучающихся.

У.: Был ли момент, когда вы взволновались?

О.: Да, когда лебедь отстал от своей стаи, спустился на воду, где остался один.

У.: Как бы вы сейчас ответили на наш вопрос? Легко ли совершать перелет лебедям?

О.: Лебедям очень трудно совершать перелет. Путь очень долгий и не все птицы долетают до места зимовки. Среди птиц есть сильные и слабые. Слабым тяжело в полёте.
VII. Вторичное чтение рассказа «Лебеди». Анализ содержания рассказа.
У.: Я вижу, что вас затронул этот рассказ. Вы переживаете за судьбу лебедя. Сейчас мы будем работать над содержанием рассказа. Откройте учебник на странице 129. Давайте проследим за чувствами лебедя, который столкнулся с такими трудностями.

У.: Куда летели лебеди?

О.: В тёплые края.
У.: Как долго летели лебеди? Найдите эти строчки в тексте, прочитайте их.

О.: Они летели день и ночь, и другой день и другую ночь они летели, не отдыхая, над водою.
У.: Какие слово повторяются в этом предложении?
О.: Летели, день, ночь.
У.: Для чего автор использовал повтор?
О.: Чтобы показать долгий полет, усталость лебедей, трудность пути.

У.: Для чего автор говорит о том, что лебеди летели "над морем", "над водою"?

О.: Этими словами автор показывает, что лебеди летят над морем, их путь долгий, они не могут отдохнуть, потому что нет суши.

У.: Каким строем летят лебеди? Найдите в тексте и прочитайте.

О.: Впереди летели старые, сильные лебеди, сзади летели те, которые были моложе и слабее.

У.: Как вы думаете, почему лебеди летят именно таким способом?

О.: Впереди летят сильные лебеди, они рассекают воздух, облегчают дорогу молодым.
У.: Верно, вы правы.

У.: Какова главная мысль этой части?
О.: Главная мысль этой части заключается в том, чтобы показать трудность перелета лебедей.
У.: Хорошо, давайте продолжим анализ.

У.: Почему молодой лебедь один опустился на воду?

Найдите ответ в тексте и прочитайте.

О.: Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его ослабели. Он взмахнул крыльями и не мог лететь дальше.
У.: Как Лебедь спускался к морю?

О.: Он, распустив крылья, пошёл вниз. У него не было сил даже махать ими.

У.: Что значит «пошёл вниз»?

О.: Плавно спускался на воду.

У.: Лебедь остался один в море. Его товарищи улетели, а у него нет сил. Как вы думаете, что почувствовал он?

О.: Тоску, одиночество.

У.: Какова главная мысль этой части?

О.: Главная мысль заключается в том, чтобы показать читателю усталость одного лебедя, который обессилел и отстал от стаи.

У.: Как ведет себя лебедь, когда его стая совсем скрылась из вида?

О.: Он загнул шею, закрыл глаза, он не шевелился.

У.: А теперь закройте глаза и представьте картину ночного моря: темное небо, усыпанное звездами, синее море и одинокий белоснежный лебедь в лунном свете. Какие чувства вызывает эта картина?

О.: Вызывает тревогу, переживание за лебедя, он один и очень слаб.

У.: Какие изменения происходят в природе с наступлением утра? Прочитайте.

О.: Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. И вода плескалась в белую грудь лебедя. Лебедь открыл глаза, на востоке краснела заря, и месяц и звёзды стали бледнее.

У.: Какова главная мысль этой части?

О.: Автор хотел рассказать, что одинокий лебедь провел ночь в море, но наступило утро и ему пора продолжать трудный путь одному.

У.: Скажите, тяжело ли сейчас лебедю?

О.: Да, потому что он вздохнул, как человек, полетел цепляясь крыльями об воду. Значит, ему тяжело не только, потому что он не восстановил силы, но и путь ему придется продолжить одному.

У.: Да, вы правы, лебедь одинок.

У.: Какая главная мысль этой части?

О.: Главная мысль - лебедь продолжает сложный путь в одиночестве.

У.: Как вы думаете, Л.Н. Толстой написал этот рассказ только для того, чтобы показать трудность перелета лебедей?

О.: Нет, Л.Н. Толстой вложил скрытый смысл в этот рассказ, он хотел показать чувства лебедя, который остался один в трудной ситуации.

У.: Молодцы, ребята. Вы правильно заметили, что в рассказе Л.Н. Толстого «Лебеди» описывается не просто перелет лебедей, а описываются чувства героя. Это рассказ про одиночество, про то как трудно быть одному.

Самостоятельная работа в группах:

У.: Организовываем 3 группы по рядам. Каждая группа сейчас получит задание. Будьте внимательны при выполнении работ. Перед началом вспомним правила работы в группе.

О.: Нужно слушать всех внимательно, уважать друг друга, не перебивать.

УЧИТЕЛЬ РАЗДАЁТ КОНВЕРТЫ С ЗАДАНИЯМИ.

Задание №1 - Расположите данные картинки в соответствии с развитием сюжета отрывка «У лукоморья дуб зелёный» - Что у вас получилось с помощью картин?

О.: Обучающиеся выходят к доске по очереди и вывешивают картинки по порядку. Картинный план.

Задание №2 Собери пазл.

У.: Что изображено на картинке? Опишите происходящие события.

О.: На картинке изображен дуб и много сказочных героев.

Задание №3 – Составить хронологию стихотворения (даны карточки).

У.: Пока вы будете работать в группах Маша, Настя, Кирилл выполнят индивидуальное задание.

Индивидуальная работа (разноуровневые задания: работа по перфокартам, индив. карточкам).

Низкий уровень: собери слово из букв.

Средний уровень: ответить на простые вопросы.

Высокий уровень: вставить пропущенные слова в стихотворении.

У.: Закончили работу. А сейчас проверим правильность выполнения заданий. Оценивание работы групп.

Выразительное чтение обучающихся

У.: Класс, сейчас мы будем читать отрывок к поэме «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный». Читайте выразительно. Если кто-то читает не выразительно, исправляем.

О.: читают отрывок (по желанию)

У.: Кто-то хочет попробовать выразительно рассказать отрывок наизусть сейчас? (спрашивает по желанию)

О.: пробует рассказать наизусть отрывок

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У.: Итак, ребята, подводим итоги нашей работы
У.: Попробуйте с помощью «слов – помощников» определить, как мы выполнили задачи, поставленные в начале урока.

-вспомнили, что знаем об А.С. Пушкине и его произведениях

-узнали новое из его биографии и его новое произведение.

- продолжили знакомиться с произведениями поэта и учились выразительно читать пролог .

О.: У.: Молодцы, ребята! Сегодня на уроке мы выполнили все поставленные задачи.
У.: Ребята, посмотрите на доску. Вы видите солнце, но оно не может светить нам ярко, потому что разбросало свои лучики на ваши парты. Если вы работали с удовольствием, вам было интересно и всё понятно, то возвращаем лучик на доску. Если вам не было интересно, и вы работали не активно, то повесьте на доску тучку.
IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
У.: Вашим домашнем заданием будет выучить отрывок из поэмы А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный». Первые 12 строк выучить обязательно, остальные строки по желанию.