"Правописание безударной гласной в корне слова"

Конспект урока русского языка в 3 классе

Тема урока: «Правописание безударных гласных в корне слова»

Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний (урок-путешествие)

Цель урока: закрепление навыка проверки безударных гласных в корне слова путем подбора однокоренных проверочных слов.

Задачи урока:

· Образовательные: совершенствовать умение распознавать в словах безударные гласные, требующие проверки; обогащать словарный запас учащихся.

· Развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, логическое мышление, речь; формировать регулятивные УУД (умение ставить цель, контролировать и оценивать свою работу).

· Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку, культуру учебного труда, бережное отношение к природе (в рамках темы путешествия).

Планируемые результаты:

· Предметные: умеют подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне; объясняют написание гласной; владеют алгоритмом проверки.

· Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют самоконтроль и самооценку; умеют работать в парах.

· Личностные: проявляют познавательный интерес к предмету; осознают важность грамотного письма.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки для индивидуальной работы, сигнальные карточки (красный, зеленый, желтый), маршрутные листы, карточки с текстом для рефлексии.

Ход урока

I. Организационный момент. Нейрогимнастика (2–3 минуты)

Цель: настроить на работу, активизировать межполушарное взаимодействие.

Учитель: Доброе утро, ребята! Сегодня на уроке нас ждет интересное путешествие. Чтобы наше путешествие прошло успешно, давайте настроим наш мозг на работу. Выполним упражнения для ума.

1. «Кулак-ребро-ладонь» (последовательная смена положений руки на столе, сначала правой, потом левой, затем двумя руками вместе).

2. «Дыхание»: глубокий вдох носом, задержка дыхания на 2 секунды, медленный выдох ртом со звуком «м-м-м».

3. Массаж ушных раковин: растираем уши ладонями сверху вниз (активизация слухового восприятия).

Учитель: Молодцы! Теперь мы готовы открывать новые знания. Начнем урок с пословицы: «Грамоте учиться — всегда пригодится». Как вы понимаете ее смысл?

(Ответы детей)

II. Актуализация знаний. Минутка чистописания (5 минут)

Учитель: Откройте тетради, запишите число и «Классная работа».

Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая чаще всего «прячется» в корне слова и требует нашей проверки. Какая это буква? (Гласная).

А какие гласные бывают безударными? (а, о, и, е, я).

Запись на доске: А а О о И и Е е Я я

Учитель обращает внимание на соединения, посадку, положение тетради.

Словарная работа (в парах).

На партах лежат карточки со словарными словами, в которых пропущены безударные гласные. Ваша задача — вставить букву и подобрать к слову проверочное (если это возможно по правилу).

Карточка:

М…роз, к…р…ндаш, м…л…ко, с…рока, в…робей, …сина.

Проверка: Учитель выводит слова на экран. Ученики сигнальными карточками (зеленый — верно, красный — ошибка) оценивают свою работу. Обсуждаем, какие слова являются непроверяемыми (словарные), а какие можно проверить (молоко — молочный, мороз — морозный).

III. Самоопределение к деятельности. Постановка темы и целей (3 минуты)

Учитель: Послушайте стихотворение:

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты её немедленно ставь под ударение!

Вопросы классу:

— О чем это стихотворение? (О проверке безударных гласных).

— Значит, чем мы сегодня будем заниматься? (Закреплять умение проверять безударные гласные в корне слова).

— Давайте сформулируем тему урока. («Правописание безударных гласных в корне слова»).

Учитель: Сегодня мы отправимся в путешествие по стране «Орфография». Нас ждет станция «Безударная». В путевых листах (раздаточный материал) вы будете отмечать свои успехи. Какие цели мы поставим перед собой?

1. Вспомнить алгоритм проверки.

2. Научиться без ошибок писать слова с безударной гласной.

3. Проверить себя.

IV. Работа по теме урока. Закрепление (15 минут)

Учитель: Итак, в путь! Наша первая остановка — станция «Алгоритм».

На доске карточки-шаги алгоритма в разбросанном порядке. Ученики должны восстановить правильную последовательность.

1. Прочитай слово.

2. Поставь ударение.

3. Выдели корень.

4. Найди безударную гласную.

5. Подбери проверочное слово (измени форму или найди однокоренное).

6. Напиши слово правильно.

7. Обозначь орфограмму.

Учитель: Молодцы, алгоритм мы восстановили. Теперь применим его на практике.

Станция «Лесная поляна» (упражнение в тетради).

На слайде картинка с изображением леса и слова:

Ст…на, тр…ва, гр…чи, сл…ды, в…да, зв…зда.

Задание: Записать слова в столбик. Рядом записать проверочное слово. Вставить пропущенную букву, выделить орфограмму.

Дифференцированная работа:

· Сильные ученики: составляют 2 предложения с этими словами.

· Слабые ученики: работают по образцу (первое слово разбирается коллективно на доске).

Проверка: фронтально, с объяснением. Ученики комментируют: «В слове стена безударная гласная е, проверочное слово стены, пишу е».

V. Динамическая пауза с элементами логоритмики (2 минуты)

Учитель объявляет, что поезд прибыл на станцию «Отдыхай-ка».

Я называю слово. Если в нем безударная гласная а, вы приседаете; если о — хлопаете; если е — наклоняетесь в стороны; если я — подпрыгиваете.

Слова: поля, доска, земля, река, трава, плечо, глаза, ядро.

VI. Продолжение работы. Зрительная гимнастика (1 минута)

Станция «Зоркий глаз»

На доске (или на экране) в разных углах расположены слова с пропущенными буквами:

В…ршина, б…р…да, к…л…сок, ст…р…на, п…л…са, з…л…той.

Учитель: Глазами, не поворачивая головы, найдите слово в левом верхнем углу, прочитайте его, вставьте букву. Теперь в правом верхнем... и т.д.

Ученики выполняют зрительное упражнение, затем в тетрадях записывают 2 любых слова, объясняя выбор гласной.

VII. Работа в парах. Творческое задание (5 минут)

Станция «Писательская»

Учитель раздает карточки с текстом, в котором пропущены безударные гласные. Задача в парах — вставить буквы и придумать заголовок к тексту.

Текст:

Наступила в…сна. С крыш п…ёт к…пель. По р…ке плывут льдины. В…сной птицы в…ют гнёзда. Скоро у них п…явятся пт…нцы.

Проверка:

— Какой заголовок вы придумали? («Весна», «Весенние заботы»).

— Прочитайте текст вслух, называя пропущенные буквы и проверочные слова.

— Оцените работу в паре (смайлик на полях).

---

VIII. Рефлексия. Самооценка (3 минуты)

Учитель: Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к целям, которые мы ставили в начале урока. Достигли мы их?

На партах у каждого «Лесенка успеха» (три ступеньки).

· Верхняя ступенька: «Я молодец! Я всё понял, не допускаю ошибок, могу объяснить правило».

· Средняя ступенька: «Я старался, но иногда ошибаюсь, мне нужно еще потренироваться».

· Нижняя ступенька: «Мне было трудно, я не всё понял».

Учитель просит показать сигнальные карточки: «На какую ступеньку вы себя поставите?» (Поднимают зеленую, желтую или красную карточку).

Учитель: А теперь оцените урок. Если вам было интересно и всё понятно — нарисуйте в путевом листе солнышко. Если были трудности — тучку.

IX. Домашнее задание (2 минуты)

«Повышенный уровень»: Составить небольшой рассказ (3–4 предложения) на тему «Весенний лес», используя 5–7 слов с безударными гласными в корне. Выполнить графическое обозначение орфограмм.

. «Творческий уровень»: Нарисовать рисунок к одному из слов с безударной гласной и написать к нему «стихотворную» подсказку (например: «Если «и» в «с л…ве смелый, смело пишем букву … (е)»).