Рабочая программа по русскому языку

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

• относиться с уважением к представителям других народов;

• уважительно относиться к иному мнению;

• понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

• соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

• развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

• конструктивно разрешать проблемные ситуации;

• оценивать свои успехи в освоении языка;

• представление о Челябинской области как о самобытной в этно и социолингвистическом аспектах части Российской Федерации, осознание роли языка и речи в жизни людей;

− представление о культурном многообразии Челябинской области и о достижениях культуры в своем родном городе (селе), формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих в области;

• умение чувствовать красоту и выразительность речи, интерес к изучению русского языка;

• интерес к самостоятельному созданию текстов с учетом личной ответственности за информационную деятельность, стремление к со-вершенствованию собственной речи;

• чувство гордости за Южный Урал, его историю и людей, насе-ляющих регион;

• готовность к сохранению природного наследия Южного Урала, чувство любви к своей малой Родине.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

• эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

• сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

• стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

• сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

• понимать цели и задачи учебной деятельности;

• находить ответы на проблемные вопросы;

• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

• пользоваться справочной литературой (словарями);

• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• делать самостоятельные выводы;

• находить выход из проблемных ситуаций;

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

• выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийсянаучится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• принимать роль в учебном сотрудничестве;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Обучающийсяполучить возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийсянаучится:

• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить сообщение в устной форме;

• находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• воспринимать смысл предъявляемого текста;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

• осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании и без указания количества групп;

• обобщать.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийсянаучится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

• воспринимать другое мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• строить понятные для партнера высказывания;

• задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействия;

• учитывать другое мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• контролировать действия партнера; оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

• осуществлять действие самоконтроля.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;

• характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;

• характеризовать звуки русского языка: парные/непарные твердые и мягкие;

• характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие,

• характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие и глухие;

• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставку;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами суффикс.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

• использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• знакомство с фонетическими, лексическими и грамматическими особенностями языка жителей региона, соблюдение норм русского литературного языка.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

• создание небольших письменных текстов, отражающих тематику национальных, региональных и этнокультурных особенностей.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

• с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

• распознавать грамматические признаки имени существительного: род;

• распознавать грамматические признаки имени существительного: число;

• распознавать грамматические признаки имени существительного: имя собственное;

• распознавать грамматические признаки имени существительного: отвечает на вопрос кто? или что? (одушевленное или неодушевленное;

• распознавать грамматические признаки имени прилагательного: род;

• распознавать грамматические признаки имени прилагательного: число;

• знакомство с грамматическими особенностями языка жителей региона.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания жи – ши,ча – ща, чу – щув положении под ударением;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн, чт, щн;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): перенос слов;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): проверяемые безударные гласные в корне слова;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): непроизносимые согласные;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): разделительные ъ и ь;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с другими словами;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 55-70 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• создание небольших письменных текстов, отражающих тематику

• национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области;

• осознавать место возможного возникновения орфографической

• ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийсянаучится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма;

• сочинять поздравительные открытки;

• сочинять записки;

• сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• написание изложений на основе текстов, отражающих тематику национальных, региональных и этнокультурных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных УУД Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

-работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

-понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

-находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата;

• проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

2.Содержание учебного предмета

Язык и речь.Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст. Предложение. Словосочетание. Текст как единица языка и речи. Тема и ос­новная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов. Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повест­вовательные, вопросительные, побудительные). Восклица­тельные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и но интонации. Обращение (общее представление). Главные и второстепенные члены предложения (без деле­ния второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосо­четаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Раз­бор предложения но членам предложения. Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в слож­ном предложении. Обобщение знаний о предложении. Слово в языке и речи. Слово и его лексическое значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как слож­ное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразе­ологизмы) (общее представление). Упражнение в распозна­вании изученных лексических групп слов в речи, выборе наи­более точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Части речи (повторение): имя сущест­вительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначаю­щие гласные звуки. Правописание слов с безударным глас­ным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Со­гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приста­вок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образо­вание слов с помощью приставок и суффиксов. Основа сло­ва. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразова­тельным слова

Правописание частей слова. Общее представление о правописании частей слова.Правописание безударных гласных в корне слова. Упраж­нение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя без­ударными гласными (сторона, зеленеть, золотой).Слова с буквосочетаниями оро//ра(ворота — врата), ере//ре (бе­рег — брег), оло//ла (золото — злато).Правописание глухих и звонких согласных в корне сло­ва. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и пе­ред согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непрове­ряемым согласным в корне (вокзал, дождь).Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, мест­ность). Правописание сн в наиболее употребительных сло­вах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правопи­сании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.Сопоставление правил о правописании гласных и со­гласных в корне. Формирование умения проверять написа­ние гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — ги­бок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокорен-ных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сли­вочки).Правописание приставок и суффиксов в слове. Правопи­сание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффик­сах -ек, -ик, -енък, -ок(общее представление). Развитие навыка правописания безударных гласных кор­ня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел). Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предло­гов и приставок. Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный). Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Части речи. Имя существительное.Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарица­тельные имена существительные. Число имен существитель­ных (единственное, множественное), изменение имен суще­ствительных по числам. Имена существительные, употребля­емые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на кон­це существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен сущест­вительных с шипящим звуком на конце.Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, тво­рительном, предложном). Упражнение в склонении имен су­ществительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существи­тельного. Роль имен существительных в предложении (подлежа­щее, второстепенный член предложения).Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном как части речи (зна­чение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблю­дение над употреблением имен прилагательных в описатель­ном тексте (художественном и научном). Упражнение в рас­познавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.Число имен прилагательных (единственное, множествен­ное), изменение имен прилагательных по числам при соче­тании с именем существительным.Правописание окончаний имен прилагательных множест­венного числа (-ые, -ие).Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упраж­нение в определении рода и в изменении имен прилагатель­ных по родам. Правописание родовых окончаний имен при­лагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее).Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени суще­ствительного. Упражнение в определении падежа имен при­лагательных. Начальная форма имени прилагательного.Роль имен прилагательных в предложении (второстепен­ный член предложения).Местоимение.Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в пред­ложении (подлежащее, второстепенный член предложения).Глагол.Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), из­менение глаголов по числам.Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изме­нение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Из­менение глаголов прошедшего времени по родам в един­ственном числе.Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Повторение. Текст и предложение. Правописание час­тей слова. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Содержание учебного предмета	Тема раздела, количество часов
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.	Язык и речь.2 часа
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.  Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.	Текст. Предложение. Словосочетание. 14 часов
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.	Слово в языке и речи. 19 часов
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.	Состав слова.16 часов.
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	Правописание частей слова.29 часов.
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.	Части речи. 76 часов.
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Повторение. 14 часов.
	170

4.Календарно-тематическое планирование

	Тема	кол-во часов	дата проведения	реализация НРЭО	формы текущего контроля		корректировка
		план/факт	план/факт
	Язык и речь. 2 часа
1	Наша речь. Виды речи.	1
2	Наш язык.	1
Текст. Предложение. Словосочетание. 14 часов
3	Текст. Типы текстов.	1		Обсудите, можно ли считать данную запись текстом. Определите причину трудности понимания такой записи. Восстановите и запишите текст, обозначая границы предложений. Наступил июнь многие птицы готовятся покинуть родные гнезда это самый удобный момент для кольцевания все сотрудники Ильменского заповедника включаются в эту важную и интересную работу кольцевание позволяет установить пути перелетов и продолжительность жизни птиц.
4	Текст. Типы текстов.	1
5	Предложение.	1		Расположите предложения по порядку. Бывал в Миасской золотой долине. Он знакомился в Каслях с мастерами чугунного литья. Приезжал Дмитрий Наркисович и в Златоуст. Мамин-Сибиряк уралец по рождению и по сердцу. Покорил одну из вершин южноуральских хребтов Иремень.
6	Виды предложений по цели высказывания	1
7	Виды предложений по интонации	1		Найдите и запишите предложение к данной схеме: /___ ___ /___ ___ /___. В Ильменских горах лежат камни со всего света. Изучал минералы Урала инженер Мельников. Уральские само-цветы залегают в горных породах.
8	Предложение с обращением	1
9.	Обучающее изложение «Путешественница»	1			Изложение
10.	Главные и второстепенные члены предложения	1			Графическая работа
11.	Главные и второстепенные члены предложения	1		Составьте и запишите предложение. Выделите грамматическую основу. щедро, природа, своими, Урал, богатствами, одарила.
12.	Простое и сложное предложение	1
13	Контрольное списывание. Простое и сложное предложение	1
14.	Словосочетание	1
15.	Словосочетание.	1
16.	Контрольный диктант по теме: «Предложение»	1
Слово в языке и речи. 19 часов.
17.	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	1		Прочитав текст, уточните в толковом словаре значение непонятного вам слова. Объясните лексическое значение названия горы. На территории города Златоуста есть гора Троепряжка. Почти двести лет шла дорога из Златоуста вКусу через эту крутую гору. Груз, перевозимый через нее, был по силам лишь трем лошадям в одной упряжке.
18.	Синонимы и антонимы.	1
19.	Омонимы.	1
20.	Слово и словосочетание.	1
21.	Фразеологизмы.	1
22.	Части речи.	1
23.	Имя существительное	1
24.	Имя прилагательное.	1
25.	Глагол.
26.	Имя числительное.	1
27-28.	Однокоренные слова.	2		Определите корень в подчеркнутых словах. К каждому из этих слов подберите и запишите однокоренные слова, выделяя корень. Живу я в глубине России, в краю озер и рудных скал.
29.	Звуки и буквы. Гласные звуки	1		Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Докажите написание выделенных гласных в словах. Для проверки написания непроверяемых слов воспользуйтесь словарем. Объясните выбор соединительной гласной в словах с двумя корнями. В Северной части Миасской долины есть поселок со странным названием Северные Печи. Раньше для плавки металла в больших количествах требовался древесный уголь. Его для горных заводов выжигали в глухих южнуральских лесах углжоги.	Проверка знаний
30.	Звуки и буквы. Согласные звуки	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова
31-32.	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	2			Самостоятельная работа: классифицировать слова
33.	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	1			Изложение
34.	Обобщение и повторение по теме: «Слово в языке и речи».	1			Самостоятельная работа: составить предложения из слов
35.	Диктант по теме «Слово в языке и речи»	1			Контроль знаний
Состав слова. 16 часов. ить словосочитания дложении. и. е члены предложенияя
36.	Корень слова	1		Спишите предложение. Обозначьте орфограмму. Златоуст – слож…вш…йся центр со-временногомаш…ностроения.	Самостоятельная работа: выписать из текста однокоренные слова
37.	Как найти корень слова?	1		Подготовьтесь писать под диктовку. Найдите проверяемые орфограммы в корнях слов и объясните их написание. Летом в Ильменах хорошо. В траве за-алели душистые ягоды. Словно бусами унизаны кусты шиповника. Созрела пахучая черная смородина.
38.	Сложные слова	1		Запишите словосочетания, с помощью которых образованы названия городов и сел. Долгодеревенское, Белокаменка, Вишневогорск, Старокамышинск, Черноречье.	Самостоятельная работа: образование сложных слов
39.	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1			Графическая работа
40.	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1			Самостоятельная работа: обозначить в словах приставку
41.	Значения приставок.	1			Самостоятельная работа: расставить слова в порядке алфавита
42.	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1		Запишите предложения, раскрывая скобки. Поясните свой выбор графическим обозначением орфограммы. В выделенных словах обозначьте суффикс. Запишите свои слова с такими суффиксами. Ходит человек (по)земле Уральской, камешек узорчатый найдет – в сумку (по)ходную спрячет.	Самостоятельная работа: выделить суффикс в словах
43	Значения суффиксов.	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова
44.	Сочинение на тему: «Осень в Челябинской области»	1			Сочинение
45.	Анализ сочинений, работа над ошибками. Что такое основа слова?	1		Запишите слова-названия бабочек. Проанализируйте, в какую значимую часть слова нужно вставить недос-тающие буквы. В районе Златоуста встречаются ба-бочки крапивн_ца, перламутр_вкапол_вая, сосновый и лип_выйбражн_к, махаон, пеструшка та-волг_вая, капустн_ца, боярышн_ца.
46.	Проверочная работа по теме: «Состав слова»	1			Контроль знаний
47.	Обобщение и повторение знаний на тему: «Состав слова»	1		Выпишите из предложений подчеркнутые слова. Найдите и выпишите еще 4 сложных слова. Выделите в словах корни. Миасский краевед Шишковский открыл стоянку первобытных людей на озере Кысыкуль. Последними весной в Ильмены прилетают быстрокрылые стрижи и суме-речная птица козодой. В Челябинске немало рукотворных озер. Самое крупное –Шершневское. Это водохранилище называют «Челябинским морем».	Самостоятельная работа: разобрать слова по составу
48.	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1			Контроль знаний
49.	Работа над ошибками.	1			Работа над ошибками
50.	Обучающее изложение на тему: «Европейский хариус»	1			Обучающее изложение
51.	Анализ изложения	1
Правописание частей слова. 29 часов.
52.	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1			Самостоятельная работа: обозначить орфограммы в словах
53.	Правописание слов с безударными гласными в корне	1			Самостоятельная работа: выписать слова с безударными гласными в корне
54.	Правописание слов с безударными гласными в корне	1		Прочитайте текст. Выпишите слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запишите проверочные слова. Разберите по составу имена прилагательные. В Ильменском заповеднике гнездуют 150 видов пернатых. Украшением за-поведника являются звери из семейства оленей. Чаще других у нас встречаются лоси, косули. Пятнистые олени завезены в Ильмены в 1938 году из Приморья. Какие же рыбы населяют заповедные водоемы Ильмен? Есть тут полосатый красавец окунь и колючий ерш, хищная зубастая щука и мирная рыба плотва, серебристый язь и золотистый линь, серебряный и золотой караси.	Самостоятельная работа: выписать слова с безударными гласными в корне
55.	Правописание слов с безударными гласными в корне.Словарный диктант.	1			Самостоятельная работа: подчеркнуть в словах орфограммы
56.	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	1			Проверка знаний
57.	Проверочная работа на тему: «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»	1			Проверка знаний
58.	Проверка слов с парными согласными в корне	1			Самостоятельная работа: звукобуквенный анализ
59.	Проверка слов с парными согласными в корне	1			Самостоятельная работа: выбор нужных букв на месте пропусков
60.	Обучающее изложение	1			Контроль знаний
61.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	1		Составьте и запишите предложения из слов каждой строчки. Обсудите в паре, какое из выделенных слов явля-ется проверяемым, а какое – проверочным. в, области, нашей, три, озера, есть, Клюквенное болота, клюквы, в, окрестные, славились, прошлом, обилием.	Самостоятельная работа: составить и записать предложение из слов
62.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	1		Спишите текст. Обозначьте графи-чески все изученные орфограммы. Ильменский заповедник Красива природа заповедника и его ок-рестностей. Далеко на горизонте синеют горы. Между ними проблескивают полоски озер. А у подножия Ильмен лежит широкая золотая долина.	Самостоятельная работа: списать текст и обозначить в нем изученные орфограммы
63.	Правописание слов с удвоенными согласными	1			Самостоятельная работа: выписать из текста слова с удвоенными согласными
64.	Правописание слов с удвоенными согласными	1		Спишите текст. Объясните употреб-ление двойных согласных в словах. В подчеркнутых словах выделите значимые части. Моллюски являются группой животных, составляющих донное население водоемов. Наиболее крупным моллюском Ильменских водоемов является беззубка.	Самостоятельная работа: выделить в словах орфограммы
65.	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»	1			Обучающее сочинение
66.	Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова»	1			Контроль знаний
67.	Правописание суффиксов и приставок	1			Самостоятельная работа: выделить суффикс в словах
68.	Правописание суффиксов и приставок	1			Самостоятельная работа: выделить суффикс и приставку в словах
69.	Правописание суффиксов и приставок	1			Самостоятельная работа: выделить суффикс и приставку в словах
70.	Правописание суффиксов и приставок	1			Самостоятельная работа: выделить суффикс и приставку в словах
71.	Правописание приставок и предлогов	1			Самостоятельная работа: выписать из текста предлоги
72.	Правописание приставок и предлогов	1			Самостоятельная работа: обозначить в словах приставку
73.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком	1		Спишите предложение. Найдите сло-во с разделительным твердым знаком, обозначьте графически условия его употребления. Когда началась война с фашистами, патриотический.	Самостоятельная работа: выписать из текста слова с разделительным твердым знаком
74.	Проверочная работа по теме: «Разделительные твёрдый и мягкий знаки»	1			Проверка знаний
75.	Контрольное списывание на тему: «Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками»	1			Проверка знаний
76.	Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками	1			Самостоятельная работа: записать слова под диктовку
77.	Обучающее изложение	1			Обучающее изложение
78.	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»	1			Контроль знаний
79.	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»	1			Работа над ошибками.
Части речи. 76 часов.
80.	Части речи.	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова
81.	Имя существительное и его роль в речи	1			Самостоятельная работа: выписать из текста имена существительные
82.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1			Самостоятельная работа: группировать слова
83.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1			Самостоятельная работа: классификация слов по признакам имени существительного
84.	Собственные и нарицательные имена существительные	1			Самостоятельная работа: составить предложение из имен существительных
85.	Собственные и нарицательные имена существительные	1		Составьте из слов предложения и за-пишите текст. Подчеркните одной чертой нарицательные имена суще-ствительные, двумя – собственные. Сундуки, вершина, Уреньгу, венчает расположен, Чулков, неподалеку, хребет и, Тумак, Силач, есть, озѐра, гора, есть, Егоза Челябинска, разбросаны, разные, окрест Костыли, Ушаты, Ключи на, много, странностей, карте, Челябинской.	Самостоятельная работа: деление слов на группы
86.	Число имён существительных	1			Самостоятельная работа: письмо под диктовку.
87.	Число имён существительных	1			Самостоятельная работа: определить число имен существительных
88.	Род имён существительных	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова
89.	Проверочная работа на тему: «Имя существительное»	1			Проверка знаний
90.	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова
91.	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	1			Самостоятельная работа: выписать из текста имена существительные
92.	Повторение и обобщение по теме: «Имя существительное»	1			Самостоятельная работа: выписать и просклонять имена существительные
93.	Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»	1			Контроль знаний
94.	Работа над ошибками. Склонение имён существительных	1			Самостоятельная работа: склонение слов
95.	Падеж имён существительных	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова
96.	Определение падежей.	1		Прочитайте текст. Определите падеж собственных имен существительных. Просклоняйте выделенное имя существительное. Возле музея у моста через Миасс установлен памятник первостроителям Челябинска. На поселение в крепость записалась 191 семья из Зауралья.	Самостоятельная работа: определить падеж имен существительных
97.	Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1			Проверка знаний
98.	Именительный падеж	1			Самостоятельная работа: классификация слов
99.	Родительный падеж. Словарный диктант.	1			Самостоятельная работа: выписать слова в родительном падеже
100.	Дательный падеж	1			Самостоятельная работа: выписать слова в дательном падеже
101.	Винительный падеж	1			Самостоятельная работа: выписать слова в винительном падеже
102.	Творительный падеж	1			Самостоятельная работа: выписать слова в творительном падеже
103.	Предложный падеж	1		Прочитайте текст. Подумайте, все ли орфограммы в словах с пропущенными буквами вы сможете объяс-нить. Используйте словарь при записи слов с непроверяемым написанием. Спишите, укажите падеж имен существительных. В Москве пр_ходилтурнирс_лачей. П_б_дителем стал челябинский б_гатырь Эльбрус Нигматуллин.	Самостоятельная работа: выписать слова в предложном падеже
104.	Обучающее изложение	1			Обучающее изложение
105.	Падежи имён существительных	1		Спишите, укажите падеж имен су-ществительных. Определите род соб-ственных имен существительных. Жемчужиной национального парка яв-ляется высокогорное озеро Зюраткуль. Из озера берет начало река Сатка. На порогах реки расположена старинная плотина гидроэлектростанции. Этот памятник зодчества работает и поныне.	Самостоятельная работа: письмо под диктовку
106.	Проверочная работа на тему: «Имя существительное»	1			Проверка знаний
107.	Повторение и обобщение по теме: «Имя существительное».	1		Спишите текст. Найдите и подчерк-ните грамматическую основу в первом предложении. Выделенные имена су-ществительные разберите как часть речи. Ученые изучают археологические на-ходкина озере Тургояк. На острове Веры создан уникальный музей под открытым небом.	Самостоятельная работа: письмо под диктовку
108.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1			Контроль знаний
109.	Работа над ошибками. Сочинение на тему: «Озера Челябинской области»	1			Сочинение
110.	Сочинение на тему: «Озера Челябинской области»	1			Сочинение
111.	Значение и употребление имён прилагательных в речи	1			Самостоятельная работа: выписать из текста имена прилагательные
112.	Значение и употребление имён прилагательных в речи	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова
113.	Роль прилагательных в тексте.	1			Самостоятельная работа: определить род имен прилагательных
114.	Роль прилагательных в тексте.	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова
115.	Род имён прилагательных	1			Самостоятельная работа: определить род имен прилагательных
116.	Род имён прилагательных	1			Самостоятельная работа: определить род имен прилагательных
117.	Изменение имён прилагательных по родам	1			Самостоятельная работа: определить род имен прилагательных
118.	Изменение имён прилагательных по родам	1		Обоснуйте выбор буквы в окончаниях имен прилагательных. Спишите, обо-значьте известные вам орфограммы. 1. Тих_ озеро Инышко хранит в себе немало тайн. Бур_ вода озера скрывает нижн_ илист_ слой дна. 2. Дно озера Зюраткуль покрывают ле-чебн_ грязи. 3. Мировую известность приобрело древн_ поселение Аркаим.	Самостоятельная работа: классифицировать слова
119.	Число имён прилагательных	1			Самостоятельная работа: звукобуквенный анализ
120.	Число имён прилагательных	1			Самостоятельная работа: выписать словосочетания существительное + прилагательное
121.	Изменение имён прилагательных по падежам	1		Выпишите словосочетания (сущ. + прил.). Укажите число имен прилагательных. Задымит вдруг недалекая речка Сим в ашинских лесах. То плывут туманы Миньяра. Они олицетворяют загадоч-ные тайны седого Урала.	Контроль знаний
122.	Изменение имён прилагательных по падежам.	1		Используя данные словосочетания, устно опишите озеро Тургояк. Уникальн_ мест_, живописные виды, целебная вода, песчаные пляжи, чу-десное озеро, редчайший водоем. Предложите варианты написания первого из словосочетаний. Подумай-те, от чего зависит выбор букв окон-чания имени прилагательного	Самостоятельная работа: изменить имя прилагательное по родам
123-124.	Повторение и обобщение по теме: «Имя прилагательное»	2		Выполните морфологический разбор выделенных имен прилагательных. Варламовский бор расположен в Че-баркульском районе. Его считают самым грибным местом в Челябинской области.	Самостоятельная работа: классифицировать слова
125.	Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное»	1			Проверка знаний
126.	Сочинение на основе творческого воображения по материалам экскурсии	1			Сочинение
127.	Сочинение на основе творческого воображения по материалам экскурсии	1			Сочинение
128.	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1			Работа над ошибками
129.	Личные местоимения.	1			Самостоятельная работа: выписать из текста личные местоимения
130.	Изменение личных местоимений по родам	1			Самостоятельная работа: изменить личные местоимения по родам
131.	Изменение личных местоимений по родам	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова
132.	Местоимение	1			Самостоятельная работа: выписать местоимения
133.	Местоимение	1			Обучающее изложение
134.	Значение и употребление глаголов в речи	1			Самостоятельная работа: выписать из текста глаголы
135.	Значение и употребление глаголов в речи	1			Самостоятельная работа: составить словосочетание существительное+глагол
136.	Значение и употребление глаголов в речи	1			Самостоятельная работа: составить предложение с глаголом
137.	Неопределённая форма глагола.	1			Самостоятельная работа: выписать слова с неопределенной формой глагола
138.	Неопределённая форма глагола	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова по группам
139.	Число глаголов	1			Самостоятельная работа: определить число глаголов
140.	Число глаголов	1			Самостоятельная работа: классифицировать слова по группам
141-142.	Времена глаголов	2			Самостоятельная работа: определить время глаголов
143.	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	1			Самостоятельная работа: выписать из текста глаголы 2-го лица
144.	Изменение глаголов по временам.	1			Самостоятельная работа: изменить глаголы по временам
145-146.	Изменение глаголов по временам	2			Самостоятельная работа: классифицировать слова по группам
147.	Род глаголов в прошедшем времени.	1			Самостоятельная работа: выписать глаголы в прошедшем времени
148.	Род глаголов в прошедшем времени	1			Самостоятельная работа: выписать глаголы в прошедшем времени
149.	Правописание частицы НЕ с глаголами	1			Самостоятельная работа: выписать из текста НЕ с глаголами
150.	Правописание частицы НЕ с глаголами	1			Самостоятельная работа: выписать из текста НЕ с глаголами
151.	Правописание частицы НЕ с глаголами	1			Самостоятельная работа: выписать из текста НЕ с глаголами
152-154.	Повторение и обобщение по теме: «Глагол»	3		Составьте из данных слов предложе-ние. Определите время, число, род гла-гола. Выделите суффикс -л-. в, Челябинска, широко, пределах, Смолино, раскинулось, озеро Запишите глагол в формах женского и мужского родов. Обоснуйте выбор бу-квы окончания в глаголах прошедшего времени	Самостоятельная работа: классифицировать слова по группам
155.	Проверочная работа по теме: «Глагол»	1			Проверка знаний
156.	Работа над ошибками.	1			Работа над ошибками.
Повторение. 14 часов.
157-158.	Повторение и обобщение по теме: « Части речи»	2			Самостоятельная работа: обозначить в тексте части речи
159.	Повторение и обобщение по теме: «Слово и предложение»	1			Самостоятельная работа: составить предложения из слов
160.	Повторение и обобщение по теме: «Правописание окончаний имён прилагательных»	1			Самостоятельная работа: выписать из текста имена прилагательные, обозначить окончание
161.	Повторение и обобщение по теме: «Правописание приставок и предлогов»	1			Самостоятельная работа: выписать предлоги, обозначить приставку в выделенных словах
162.	Повторение и обобщение по теме: «Правописание безударных гласных»	1			Самостоятельная работа: обозначить в предложенных словах орфограммы
163.	Повторение и обобщение по теме: «Правописание значимых частей слов».	1			Самостоятельная работа: обозначить в словах его части
164.	Итоговый контрольная работа	1			Проверка знаний
165.	Работа над ошибками. Повторение и обобщение по теме: « Однокоренные слова».	1			Самостоятельная работа: выписать из текста однокоренные слова
166-167.	Повторение и обобщение по теме: « Однокоренные слова».	2			Обучающее изложение
168-170.	Повторение и обобщение по теме: «Текст».	3			Самостоятельная работа: дифференцированный текст

Изложение

3 класс, 1 полугодие

Задание:

1. Прочитай (прослушай) текст. Определи его тему и основную мысль.

2. Найди в тексте опорные слова.

3. Раздели текст на части, озаглавь их.

4. Найди буквы, которые надо проверить, объясни, почему так пишутся слова.

5. Прочитай текст ещё раз. Обрати внимание на употребление слов и словосочетаний.

Спас друга.

Ваня и Женя возвращались из школы. Ваня уговорил друга идти через речку Урал. Женя сомневался. Уже наступила весна и лёд таял. Ваня смог убедить товарища, что это не опасно. Мальчики пошли по льду. Ваня побежал вперёд. Хрупкий лёд треснул. Мальчик очутился в воде. Он хватался за тонкую кромочку льда. Лёд крошился. Бежать за помощью было далеко. Женя осторожно пополз по льду к другу. Он вытащил товарища на берег.

(68 слов)

Дополнительный материал для учителя

Вопросы по тексту.

1.Почему весной опасно ходить по льду?

2.Что произошло с Ваней?

3.Как Женя поступил с товарищем?

4.Кто из друзей был более рассудительным?

Подберите проверочные слова. Вставьте буквы.

уг…в..рил - в…сна –

поб…жал - вп…рё… -

хру…кий - лё… -

в в…де - хв…тался –

кр…шился - б…жать –

за пом…щью - д…л…ко –

ост…рожно - попол… -

выт…щил - сомн…вался –

Подберите синонимы.

Товарищ –

Уговорить –

Помощь –

Подберите антонимы.

Хрупкий –

Таять –

План: Опорные слова:

1.Опасная затея. Уговорил, сомневался, убедил.

2.Ваня попал в беду. Треснул, очутился, хватался.

3.Как Женя спас друга. За помощью, осторожно, пополз.

Слова для справок: возвращались, таять, вытащил.

Грамматический разбор. 3 класс

Синтаксический разбор

Инструкция для обучающихся.

Прочитайте внимательно текст и выполните синтаксический разбор. Начинайте работу с первого задания. Внимательно читайте алгоритм разбора. Если не можете выполнить задание, то пропустите его. К нему можно вернуться позже. Желаем удачи!

1. Рысь водится в глухих лесах. 2. Пятнистая шерсть делает её незаметной днём среди деревьев. 3. Питается рысь зайцами, куропатками, рябчиками, лисами, мелкими грызунами. 4. Врагов, кроме человека, у неё нет. 5. Эта красивая кошка нуждается в охране.

1. Выпишите1 предложение и сделайте синтаксический разбор. Для этого выполняйте задание по алгоритму:

1. Определите и запишите вид предложения по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по эмоциональной окраске: восклицательное – невосклицательное.

2. Определите, о ком или о чём говорится в предложении. Это подлежащее. Подчеркните его одной чертой.

3. Поставьте от подлежащего вопрос что делает? что делал?к словам, которые обозначают действие предмета. Это сказуемое. Подчеркните его двумя чертами.

4. Определите и запишите над каждым словом, какой частью речи оно является.

2. Выпишите из1 предложения все словосочетания.Обозначьте связь слов стрелками и запишите вопрос.

_________________________________________________________

3. Выпишите номер предложения с однородными членами.

Данная работа проверяет уровень обученности третьеклассников в разделе языка «Синтаксис». Проверяются умения: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения, определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.

Способ выставления итоговой отметки

Рекомендуется от 0 до 2 баллов:

0 баллов – невыполненное задание (допущено 2 и более ошибок);

1 балл – частично выполненное задание (допущена 1ошибка)

2 балла – полностью выполненное задание.

Общее количество баллов	Отметка
6	5
4-5	4
2-3	3
0-1	2

Ответы

сущ. глаг. пр. прил. сущ.

1. Рысьводится в глухих лесах. (Повествовательн., невоскл., 2 гл. чл.)

где? каких?

2. водится в лесах, в глухих лесах

3. 3

Диктант

На лесных полянах Челябинской области часто встречаются бабочки, которые называют бычий глаз, червонец огненный, махаон. Чаще всего на щавеле кормится бабочка червонец огненный. А ещё в народе существует поверье: бабочка махаон приносит счастье.

Голоса бабочек человек не слышит – они «общаются» при помощи ультразвуков. Так говорят дельфины, летучие мыши. Человеческое ухо может услышать только тонкий и пронзительный писк бабочки «мёртвая голова». Эта бабочка прилетает на пасеки, угощается мёдом. (51 слово)

Слова для справок:

червонец огненный-дневная бабочка из семейства голубянок;

махаон-дневная бабочка из семейства парусников или кавалеров;

бычий глаз-бабочка семейства бархатниц;

ультразвук- звуковые волны, имеющие частоту выше воспринимаемых человеческим ухом;

мёртвая голова- крупная массивная бабочка с размахом крыльев до 13 см, принадлежащая к семейству бражников.

Орфограмма	Слова с орфограммой	Кол-во орфограмм	Кол-во ошибок	Самооценка
– сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;	часто, чаще, встречается, угощается, общаются, посещает	6
сочетания чк – чн, чт, щн;	бабочка	1
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;	На, Челябинской, На, В, Голоса Так, Человеческое, Эта	8
проверяемые безударные гласные в корне слова;	На лесных полянах, встречается, голоса, они, помощи, говорят, летучие, голова, угощается	11
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;	глаз, писк	2
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);	Челябинской, области, червонец, народе, махаон, человек, дельфины, пасеки,	8
– разделительные ъ и ь;	поверье, счастье	2
– раздельное написание предлогов с другими словами;	На полянах На щавеле В народе при помощи	4
безударные окончания имен существительных;	области,помощи, мыши, в народе, писк бабочки, угощается мёдом, пасеки	8
безударные окончания имен прилагательных;	Челябинской области, бычий глаз,червонец огненный, летучие мыши, человеческое ухо, тонкий и пронзительный писк, мёртвая голова	8
не с глаголами;	не воспринимает	1
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;	встречается, кормится, общаются	3
безударные личные окончания глаголов;	встречается,называют, кормится, существует, приносит, воспринимает, общаются, говорят, может услышать, прилетает, угощается	11

Списывание.

Тексты для списывания представляют собой связные тексты соответствующей возрасту тематики, включающие в себя доступную лексику и достаточно простые по структуре предложения. В тексты включены слова, в которых встречается значительное количество орфограмм, изучаемых в третьем классе. Подробно информация о количестве слов на орфографические и пунктуационные правила представлена в таблице 1.

Таблица 1. Информационная характеристика текста для списывания

Орфограмма/правило постановки знаков препинания	Количество орфограмм	Перечень слов
Границы предложений	6	Челябинская, Самые, Эти, Все, Миасс, Река, В
Большая буква в именах собственных	16	Челябинская, Увильды, Аргази, Иртяш, Тургояк, Зюраткуль, Миасс, Уй, Увелька, Гумбейка, Ай, Сим, Урал, Европа, Каспийское
Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу	1	жителей
Ь – показатель мягкости согласного	5	Увильды, Зураткуль, очень, Увелька, путь
Разделительные Ъ и Ь	1	сетью
Безударная гласная в корне слова (проверяемая)	6	озёр, красивейшие, водоёмы, места, страны, река
Безуд. гласная в корне слова (непроверяемая, словарь)	2	область, величина
Парная согласная в конце и в середине слова	4	рек, Тургояк, Иртяш, путь
Правописание корней с чередующейся гласной	2	Располагает, начинает
Непроизносимая согласная	1	известные
Правописание приставок	1	располагает
Правописание предлогов	4	по величине, в Европе, в области, к морю
Падежные окончания имён существительных	3	области, жителей, в Европе
Падежные окончания имён прилагательных	4	красивейшие, неглубокие, несудоходные, Каспийскому
Безударные личные окончания глаголов	2	располагает, начинает

Спиши текст. Подчеркни в тексте собственные имена. Выдели в трёх словах корни, в которых есть безударная проверяемая гласная.

Челябинская область располагает богатой сетью рек, наличием множества озёр.Самые крупные и известные озёра области – Увильды, Аргази, Иртяш, Тургояк, Зюраткуль. Эти красивейшие водоёмы – любимые места отдыха жителей всей страны.

Все реки нашего края неглубокие и несудоходные. Миасс, Уй, Увелька, Гумбейка, Ай, Сим и другие очень красивы. Река Урал –вторая по величине в Европе. В Челябинской области она начинает свой путь к Каспийскому морю.

( По Е.В. Григорьевой, 63слова)

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление;

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление;

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки.

После работы рекомендуется провести работу над ошибками, если они были.

Работа над ошибками

слово	орфограмма	пример

Диктант

Чаще других из семейства оленей в Ильменском заповеднике встречается косуля. Летом эти грациозные животные появляются в зарослях высоких трав и папоротников. Зимой держатся ближе к дорогам. Особенно часто видишь косуль у стожков сена. Животные кормятся здесь целыми группами.

В начале лета появляются косулята. Родятся косулята пятнистыми, но после осенней линьки пятна исчезают.

Молодые, растущие рога самцов содержат ценное вещество — пантокрин, применяемое в медицине. (63 слова)

Слова для справок: пантокрин.

Орфограмма	Слова с орфограммой	Кол-во орфограмм	Кол-во ошибок	Самооценка
– сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;	чаще, часто, встречается, начале	4
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;	Чаще, Ильменском, Летом, Зимой, Особенно, Животные, В, Родятся, Молодые	9
проверяемые безударные гласные в корне слова;	семейства, встречается, грациозные, животные, появляются, зимой, родятся, пятнистыми, осенней, исчезают, молодые, рога, самцов, медицине	15
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;	трав, стожков,	2
непроверяемые гласные и согласные в корне слова;	косуля, особенно, дорогам, здесь	4
– раздельное написание предлогов с другими словами;	из семейства, в заповеднике, в зарослях, к дорогам, у стожков, в начале, после линьки, в медицине	8
безударные окончания имен существительных;	из семейства оленей, в заповеднике, в зарослях папоротников, в медицине	5
безударные окончания имен прилагательных;	в Ильменском заповеднике, грациозные животные, высоких трав, целыми группами, родятся пятнистыми, после осенней линьки, молодые, растущие рога, ценное вещество	8
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;	видишь	1
безударные личные окончания глаголов;	встречается, появляются, держатся,видишь,кормятся, появляются, родятся, исчезают, содержат	9
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами	Летом эти грациозные животные появляются в зарослях высоких трав и папоротников. Молодые, растущие рога самцов содержат ценное вещество — пантокрин, применяемое в медицине.	2

Изложение

3 класс (первое полугодие)

Кто чем поёт?

Все звери, птицы, насекомые любят петь. Только не у каждого голос есть. А как поют безголосые?

Лягушки надуют пузыри за ушами. Вытащат головы из воды. Воздух выдыхают и квакают. Аисты поднимают клювы. Трещат одной половинкой о другую. Дятлы стучат носами по дереву. Очень похоже на барабанную дробь. Жуки крутят головой, скрипят шеями. Шмель жужжит жёсткими крылышками. А бекас поёт хвостом, пёрышки ветром перебирает. Будто барашек блеет.

Всем петь хочется.

(По В. Бианки, 68 слов)

Слова для справок:

Бека́с— небольшая птица с очень длинным, прямым и острым клювом.

Сочинение на тему: «Осень в Челябинской области» на основе сочетания книжных сведений с личным опытом»

ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ

- Какое время года наступило? Чем хороша осень?Что изменилось в природе с приходом осени?

Чтение стихотворения А.К.Толстого

Осень!... Осыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтевшие по ветру летят.

Лишь вдали красуются- там, на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин.

ВВОДНАЯ БЕСЕДА
Презентация на тему: «Осень в Челябинской области».

В презентации представлены фотографии уральской осени

под классическую музыку П.И. Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года».

- Какими красками можно изобразить осень? (Жёлтыми, красными, оранжевыми)

-Поэтому как можно назвать осень?

(золотая осень)

-Все ли деревья осенью одеваются в золотистые листья? Назовите, какие деревья зимой остаются зелеными. Покажите их на фотографиях.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

- Вспомните, что такое эпитет, сравнение.
- Подберите эпитеты, которые вы будете использовать в сочинении.

День:	погожий, хороший, теплый
Небо	ясное, лазурное
Облака	легкие, воздушные, пушистые
Листья	золотые, разноцветные, нарядные
Берёзы	стройные, гибкие, белоствольные.
Солнце	игривое, лучистое.

- Подберите сравнения.

Облака	Облака плывут,как стая белых лебедей, как волшебные корабликиПлывущие облака похожи на белоснежную пушистую вату
Река	Река как зеркало Река вьётся, как голубая лента
Деревья	Березки как девушки на балу в белых платьях с яркими лентами в волосах Лес раскинулся по берегам реки пышным пестрым ковром

ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
З..л..тая ос..нь,созр..вают, п..ра начинать, поз..ниес..рта, ур..жай х..роший (в) с..дах вырастили с..доводы, собирают ябл..ки, (с) п..лей убирают к..ртофель,кл..дут м..рковь, к..пусту (в) к..рзины ,ув..зут ароматные яблоки

СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА 
 Учащиеся ещё раз обдумывают структуру сочинения, учитель помогает им наводящими вопросами.

- С чего следует начать?

- Что нужно написать в основной части?

- Какой будет концовка?

ПРОВЕРКА РАБОТЫ

Работаем по памятке.

Проверочная работа на тему: «Состав слова»

Инструкция для обучающихся.

Прочитайте внимательно текст, выполните задания. Начинайте работу с первого задания. Если не можете выполнить какое-либо задание, пропустите его. К нему можно вернуться позже. Желаем удачи!

Издавна знали Урал люди. Археологи нашли на Урале не одну стоянку древнего человека. Рифеем называли Урал античные историки. Многие народы населяют этот суровый, но богатый край. На Северном Урале – ханты и манси,
в Западном Приуралье – коми-пермяки и удмурты. На юге Урала с давних пор живут башкиры. Русские открыли этот край позже: путешественники, рудознатцы, беглые крестьяне приходили сюда по разным причинам, селились на свободных землях.

Слова для справок:

Археолог – ученый, который занимается изучением прошлого человечества по вещественным источникам, занимается археологией.

Античный– древний (по словарю синонимов).

Рудознатцы-разведчики полезных ископаемых на Руси, знатоки руд, рудного дела. То там, то здесь русские рудознатцы находили соль, золото, железо, медь, каменный уголь.

Задания к тексту:

1) В словах первого предложения выделите окончание. (Кроме слова издавна)

Издавна знали Урал люди.

2) В словах второго предложения выделите основу.

Археологи нашли на Урале не одну стоянку древнего человека.

3) Выделите корень в словах.

северный селились свободный приходили западном

Данная графическая работа проверяет уровень обученности третьеклассников в разделе языка «Состав слова». Проверяются умения выделять окончание в словах, называющих предмет, признак предмета, действие, выделять основу и корень слова.

Способ выставления итоговой отметки

За каждое задание рекомендуется от 0 до 2 баллов:

0 баллов – невыполненное задание;

1 балл – частично выполненное задание;

2 балла – полностью выполненное задание.

Общее количество баллов	Отметка
6	5
5	4
3-4	3
0-2	2

Таблица самооценки

№ п/п	Критерии	Самооценка(+ или -)
1	Умею изменять слово, называющее предмет, действие и признак предмета
2	Умею выделять в слове окончание
3	Умею выделять основу слова
4	Умею подбирать родственное слово
5	Умею выделять в слове корень

Ответы на задания

1 задание

Издавна знали Урал люди.

2 задание

Археологи нашли на Урале не одну стоянку древнего человека.

3 задание

северный селились свободный приходили западном

Диктант по теме: «Состав слова»

Сколько мельчайших животных живёт в толще воды наших озёр! Наклонимся к воде и заглянем в глубьеё. В воде в разных направлениях двигаются небольшие рачки с булавочную головку. Это дафнии, босмины и циклопы.

Мельчайшие водоросли и животные образуют планктон. Наиболее богаты планктоном озёра Малое Миассово, Аргаяш и Ильменское. Планктон является пищей для уклейки, мелкого окуня и других рыб.

(58 слов)

Слова для справок: босмины, циклопы, планктон, дафнии,водоросли,

Малое Миассово, Аргаяш,Ильменское.

Орфограмма	Слова с орфограммой	Кол-во орфограмм	Кол-во ошибок	Самооценка
сочетания чк – чн, чт, щн;	рачки,булавочную	2
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;	Наклонимся, В, Это,Мельчайшие, Наиболее, Малое Миассово, Аргаяш, Ильменское, Планктон	10
проверяемые безударные гласные в корне слова;	мельчайших животных, живёт, воды, озёр, к воде, в воде, направлениях, небольшие, рачки, с головку, мельчайшие, животные, является	14
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;	рыб, головку, глушь	3
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);	богаты, образуют	2
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;	глушь	1
– раздельное написание предлогов с другими словами;	в толще, к воде, в глушь, в воде, в направлениях, с головку, для уклейки	7
безударные окончания имен существительных;	в толще, направлениях, пищей,	3
безударные окончания имен прилагательных;	мельчайших направлениях, небольшие рачки, с булавочную головку, мельчайшие водоросли, Малое Миассово, мелкого окуня,	7
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;	двигаются, является	2
безударные личные окончания глаголов;	наклонимся, заглянем, двигаются, образуют, является.	5
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки	А сколько мельчайших животных живёт в толще воды наших озёр!	1
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами	Наклонимся к воде и заглянем в глубь её. Это дафнии, босмины и циклопы. Мельчайшие водоросли и животные образуют планктон. Наиболее богаты зоопланктоном озёра Малое Миассово, Аргаяш и Ильменское. Планктон является пищей для уклейки, мелкого окуня и других рыб.	5

Изложение 3 класс (второе полугодие)

Задание: используя памятку для учащихся по редактированию текста, напиши изложение.

Европейский хариус

Европейский хариус обитает в горно-таёжных реках Южного Урала. Чаще всего встречается в реках Юрюзань и Уфа. Предпочитает участки рек с быстрым течением и чистой водой.

Длина хариуса не превышает 50 см, масса – полтора килограмма. Окраска его серебристая, с тёмным отливом на спине. Спина усеяна чёрными пятнышками, на боках – продольные полоски. Питается упавшими в воду насекомыми, пауками, мелкой рыбой и даже землеройками и полёвками. Иногда использует растительную пищу.

Хариус является показателем чистоты водоёмов.

(По Е.В.Григорьевой, 72 слова)

Словарная работа:

Хариус

Полтора

Продольные

Землеройка

Полёвками

Предпочитает

Усеяна

Словарный диктант с прогностической и ретроспективной самооценкой

Тема: Написание слов с непроверяемыми орфограммами. 3 класс.

Инструкция для обучающихся.

Послушайте словарные слова, которые вам предстоит записать. Перед записью слов оцените свои знания. Напишите в таблице знак, который соответствует вашему знанию словарных слов и умению их записывать. Если очень хорошо, то поставьте «+» в первой графе таблицы, если сомневаетесь, то «+/-», а если не знаете, как писать, то «-». После записи проверьте свою работу и поставьте знак, который соответствует вашей работе, во второй столбец.

«+»умею (смогу выполнить верно)

«+/-» сомневаюсь

«-» не знаю и не умею (не смогу выполнить верно)

Оценочный лист

№	Основные умения	Оценка ученика до записи	Оценка ученика после записи	Оценка учителя
1.	Знаю словарные слова
2.	Умею записывать словарные слова

Агроном, однажды, профессия, горизонт, Россия, салют, беседа, путешествие, электростанция, одиннадцать, кровать, огород

Данная работа проверяет умение ребёнка писать под диктовку слова с непроверяемыми орфограммами и проводить самооценку.

Способ выставления итоговой отметки

Общее количество ошибок	Отметка
0	5
1	4
2	3
3	2

Организация работы по самоанализу

1. Обучающийся перед выполнением работы пытается оценить свои возможности, т.е. осуществить прогностическую оценку

2. По окончании работы обучающийся выполняет оценку выполненной работы повторно по той же шкале, что и прогностическая оценка (проводится ретроспективная оценка).

3. Обучающийся сравнивает эти две оценки и определяет их соответствие.

4. После проверки работы учителем определяется уровень реальных знаний и умений ученика и при необходимости проводится коррекционная работа.

Проверочная работа на тему: «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»

Инструкция для учащихся.

Прочитайте текст и выполните задание к нему. Начинайте работу с первого задания. Если не можете выполнить какое-либо задание, пропустите его. К нему можно вернуться позже. Желаем удачи!

Иволга

Иволга обычна на Южном Урале. Это одна из самых прекрасных птиц наших лесов. Песня её прелестная и немножко грустная. Она похожа на протяжный свист флейты. И вдруг раздается ужасный кошачий вопль. На дерево забралась кошка? Нет, так кричит иволга. Её кто-то сильно испугал. Прилетает иволга в наши леса поздно. Первый крик в окрестностях Екатеринбурга слышен в последних числах мая. В конце августа иволги улетают из наших лесов.

Задания к тексту:

1) Выпишите из текста слова с орфограммой «Непроизносимый согласный».

2) Подбери слово, чтобы проверить орфограмму «Непроизносимый согласный».

поз_но

прекрас_ный

грус_ный

3) Отметьте знаком Vлишнее слово.

ужа[сн]ый пе[сн’]я прекра[сн]ая окре[сн]ость

4) Подберите и запишите свои 2 слова с орфограммой «Непроизносимый согласный».

Спецификация

Данная работа проверяет пошаговое выполнение алгоритма записи орфограммы «Непроизносимый согласный»: найти буквосочетание, где возможно написание непроизносимого согласного; подобрать проверочное слово; вставить, если нужно, непроизносимый согласный в слово.

1 задание. Проверяется умение находить слова с орфограммой «Непроизносимый согласный».

2-3 задание. Проверяется умение доказывать наличие орфограммы «Непроизносимый согласный» путём подбора родственных слов.

4 задание. Проверяется умение подбирать слова с орфограммой «Непроизносимый согласный».

Итак, данная самостоятельная работа проверяет уровень обученности третьеклассников по разделу языка «Орфография». Проверяются умения различать слова с орфограммой «Непроизносимый согласный».

Способ выставления итоговой отметки

За каждое задание рекомендуется от 0 до 2 баллов:

0 баллов – невыполненное задание;

1 балл – частично выполненное задание;

2 балла – полностью выполненное задание.

Общее количество баллов	Отметка
7 – 8 баллов	5
5 – 6 баллов	4
3 – 4 балла	3
1-2 балла	2

Таблица самооценки

№ п/п	Критерии	Самооценка (+ или-)
1	Знаю сочетание звуков, где возможна орфограмма «Непроизносимый согласный»
2	Умею подбирать родственные слова для проверки орфограммы «Непроизносимый согласный»
3	Различаю написание слов с непроизносимым согласным и сочетаниями сн – зн

При необходимости учителем организуется работа над ошибками с учётом того, насколько сформировано отдельное действие, связанное с написанием непроизносимых согласных. Учебный материал подбирает учитель.

Ответы на задания

1 задание прелестная, грустная, поздно, окрестностях

2 задание опоздать, прекрасен, грустить

3 задание песня

4 задание свободный ответ обучающегося

Проверочная работа по теме: «Разделительные твёрдый и мягкий знаки»

Раздел языка «Орфография»

Инструкция для учащихся.

Прочитайте текст и выполните задание к нему. Начинайте работу с первого задания. Если не можете выполнить какое-либо задание, пропустите его. К нему можно вернуться позже. Желаем удачи!

На Урале среди с(ъ,ь)едобных грибов главный – белый. У нес(ъ,ь)едобных – бледная поганка. Как с(ъ,ь)уметь об(ъ,ь)яснить это? В поганке содержится самый сильный и опасный из грибных ядов. А если с(ъ,ь)есть маленький кусочек?
Но с(ъ,ь)еденный кусочек действует сильнее укуса змеи. К счаст(ъ,ь)ю, бледную поганку легко узнать. Ножка её будто вылезает из широкого об(ъ,ь)ёмного горшочка, а на шляпке белые отрывочки. Встретить бледную поганку можно летом и осен(ъ,ь)ю.

Задания к тексту:

1) Выпишите из текста слова с разделительным твёрдым знаком. Выделите приставку.

2) Выпишите из текста слова с разделительным мягким знаком. Выделите корень.

3) Выберите Ъ или Ь и отметьте Vлишнее слово.

об(ъ,ь)яснить нес(ъ,ь)едобный к счаст(ъ,ь)ю с(ъ,ь)еденный

4) Запишите свои 3 слова с той же орфограммой, что и в данном слове.

осен(ъ,ь)ю

5) Запишите свои 3 слова с той же орфограммой, что и в данном слове.

с(ъ,ь)есть

Спецификация

Данная работа проверяет пошаговое выполнение алгоритма постановки
Ъ и Ь: определите позицию разделительного знака; выберите перед корнем Ъ, выберите не перед корнем Ь.

1-2 задание. Проверяется умение определять позицию разделительного знака перед корнем и не перед корнем.

3 задание. Проверяется умение различать разделительныеЪ и Ь.

4-5 задание. Проверяется умение подбирать однотипные слова, в которых используется разделительные Ъ и Ь.

Итак, данная самостоятельная работа проверяет уровень обученности третьеклассников в разделе языка «Орфография». Проверяются умения различать твёрдый и мягкий разделительные знаки.

Способ выставления итоговой отметки

За каждое задание рекомендуется от 0 до 2 баллов:

0 баллов – невыполненное задание;

1 балл – частично выполненное задание;

2 балла – полностью выполненное задание.

Общее количество баллов	Отметка
9 – 10 баллов	5
7 – 8 баллов	4
5 – 6 баллов	3
1-4 балла	2

Таблица самооценки

№ п/п	Критерии	Самооценка (+ или-)
1	Знаю, перед какими гласными буквами пишутся разделительные Ъ и Ь
2	Знаю, перед какими гласными буквами не пишутся разделительные Ъ и Ь
3	Умею различать позицию Ъ перед корнем (после приставки на согласную)
4	Умею различать позицию разделительного Ь не перед корнем слова

При необходимости учителем организуется работа над ошибками с учётом того, насколько сформировано отдельное действие, связанное с написанием разделительныхЪ и Ь. Учебный материал подбирает учитель.

Ответы на задания

1 задание съедобных, несъедобных (или другие варианты из текста)

2 задание к счастью, осенью

3 задание к счастью

4 задание свободный ответ обучающегося

5 задание свободный ответ обучающегося

Контрольное списывание на тему:

«Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками»

Тексты для списывания представляют собой связные тексты соответствующей возрасту тематики, включающие в себя доступную лексику и достаточно простые по структуре предложения. В тексты включены слова, в которых встречается значительное количество орфограмм, изучаемых в четвёртом классе. Подробно информация о количестве слов на орфографические и пунктуационные правила представлена в таблице 1.

Таблица 1. Информационная характеристика текста для списывания

Орфограмма/правило постановки знаков препинания	Количество орфограмм	Перечень слов
Границы предложений	6	Году, Так, Всё, В, Изредка, Ветки
Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу	2	трещат, тишина
Ь – показатель мягкости согласного	3	январь, уральском, изумительно
Разделительные Ъ и Ь	2	вьюги, деревьев
Безударная гласная в корне слова (проверяемая)	11	зиме, говорят, холодный, трещат, лесу, стоит, тишина, щелчок, застрекочет
Безударная гласная в корне слова (непроверяемая, словарь)	10	народе, январь, месяц, морозы, январском, ворона, тревожно, сорока
Парная согласная в конце и в середине слова	5	серёдка, изредка, резкий, ветки
Удвоенные согласные	1	безветренный
Непроизносимая согласная	1	прелестными
Правописание приставок	6	засыпано, безветренный, изредка, раздастся, застрекочет, покрывается
Правописание предлогов	4	в народе, про январь, в (безветренный) день, в (январском) лесу
Падежные окончания имён существительных	2	народе, снегом
Падежные окончания имён прилагательных	2	январском, уральском
Безударные личные окончания глаголов	1	застрекочет
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах	2	раздастся, покрываются
Правописание О и Е в суффиксах имён сущ. после шипящих и Ц	1	щелчок

Спиши текст. Выпиши пять слов, в которых есть безударная проверяемая гласная и 3 слова, в которых есть непроверяемая безударная гласная.

Году начало, зиме середка… Так в народе говорят про январь — самый холодный месяц. Все вокруг засыпано снегом, трещат морозы, гуляют вьюги…

В безветренный день в январском уральском лесу стоит звонкая, словно застывшая тишина. Изредка раздастся резкий щелчок треснувшей ветки, гнусаво каркнет ворона или тревожно застрекочет сорока — и снова тихо.

Ветки деревьев вдруг покрываются изумительно прелестными кружевами — куржаком.

( По А. Дементьеву, 57 слов)

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление;

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление;

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки.

После работы рекомендуется провести работу над ошибками, если они были.

Работа над ошибками

слово	орфограмма	пример

Изложение 3 класс (второе полугодие)

Задание: используя памятку для учащихся по редактированию текста, напиши изложение.

Муравьи

Заглянем на обочину песчаной дороги в летнем, пахнущем смолой сосновом уральском лесу.

У сосны в муравейнике жизнь бьёт ключом. В крупном гнезде трудятся до миллиона лесных рыжих муравьёв. Рабочие муравьи – хорошие охотники. С мелкой добычей они справляются в одиночку. А на крупную нападают коллективно. Один или несколько муравьёв удерживают добычу, а остальные кусают её и, подогнув брюшко, впрыскивают в тело яд. Когда добыча станет покорной, её сразу унесут.

Муравьи –очень интересные насекомые. Их нужно беречь!

(По Е.В.Григорьевой, 74 слова)

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Посыпались первые снежинки. Застыли голубые озёра. На лесные поляны лёг белый пушистый ковёр. Пришла матушка-зима. Снег выпадает в виде больших мохнатыххлопьев или в виде сильного вихря, щедро осыпая всё вокруг мелкими, блестящими снежинками. Снеговой покров оберегает землю от вымерзания.

Зайдем в ближний бор. Как в сказке, стоят задумчивые сосны-великаны. Ветви крон припорошены серебристой бахромой. А какая тишина вокруг! (61 слово) (По С. Куклину)

Слова для справок: припорошены, мохнатых, бахромой, в виде.

Предупредить о запятой при обособленном обстоятельстве.

Орфограмма	Слова с орфограммой	Кол-во орфограмм	Кол-во ошибок	Самооценка
– сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;	снежинки, пушистый, снежинками	3
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;	Посыпались, Застыли, На, Пришла, Снег, Снеговой, Пройдёмтесь, Как, Ветви, А	10
проверяемые безударные гласные в корне слова;	снежинки, озёра, лесные, поляны, ковёр, зима, выпадает, больших, снежинкам, снеговой, оберегает, вымерзания, стоят, припорошены, серебристой, тишина	16
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;	лёг, снег, вокруг, покров, сказке	5
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);	медленно серебристой бахромой	3
– разделительные ъ и ь;	хлопьев	1
– раздельное написание предлогов с другими словами;	На поляны, в бор, в сказке	3
безударные окончания имен существительных;	в виде хлопьев, в виде вихря, искорки, снежинками, от вымерзания, в сказке	9
безударные окончания имен прилагательных;	голубые озёра, на лесные поляны, белый пушистый ковёр, больших мохнатых хлопьев, неистового вихря, мелкими, блестящими снежинками, снеговой покров, в ближний бор, задумчивые сосны-великаны, серебристой бахромой	12
безударные личные окончания глаголов;	выпадает, оберегает.	2

Проверочная работа на тему: «Имя существительное»

1. Расшифруй названия деревьев Челябинской области (первая буква выделена).

яабирн, хаитп, оснас, щаенил, аив, лнёк, взя, ьмли

Запиши эти слова в столбики:

Мужской род	Женский род
1)	1)
2)	2)

Какой столбик не заполнен? Запиши в него свои три слова.

2. Прочитай уральские пословицы и поговорки.

Горы металла – шлем Урала.

Кузнец ковал детали, а выковал медали.

Золотым рукам – громкая слава.

Кто сигает от работы с места на место, тот не из нашего теста.

Запиши имена существительные в три столбика по склонениям:

1 склонение	2 склонение	3 склонение

3. Прочитай стихотворение «Часы» Р. Шагалеева (перевод Ю. Подкорытова.) Определи падеж подчёркнутых имён существительных.

Резные, из дерева — не для красы

На стенке висят работяги-часы.

Похожи они на лесную избушку,

Живет-поживает там птица кукушка.

4. Вставь имена существительные в нужном роде, числе и падеже.

Я люблю (солнце) ___________ . Оно обладает волшебной (сила) _________. Его (луч) _______ могут казаться золотыми. Ранним (утро) ______________ солнце золотит чёрную (речка) _________ и красит густые (куст) ________ (шиповник) ______________ в багрянец. (По В. Черноземцеву)

Инструкция по проверке и оценке работ

№ задания	Планируемый результат	Правильный ответ	Критерии оценивания / Максимальный балл
1.	определять род имен существительных	Мужской род: клён, вяз, ильм Женский род : рябина, пихта, сосна, лещина, ива	За каждый правильный ответ в столбике – 1 балл Максимальный балл – 2
2.	различать часть речи: существительное; определять склонение имен существительных	1 склонение - гора, рука, слава, работа 2 склонение - металл, шлем, Урал, кузнец, место, тесто 3 склонение - деталь, медаль	За каждый правильный ответ– 0,5 балла Максимальный балл – 6
3.	определять падеж имен существительных	на стенке - П.п. для красы - Р.п. часы - И.п. на избушку -В.п.	За каждый правильный ответ – 1 балл Максимальный балл – 4
4.	изменять существительные по числам и падежам; определять их род	Я люблю солнце. Оно обладает волшебной силой. Его лучи могут казаться золотыми. Ранним утром солнце золотит чёрную речку и красит густые кусты шиповника в багрянец.	За каждый правильный ответ – 1 балл Максимальный балл – 7
			Максимальный балл – 17

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

% выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90 – 100%	16 – 17	5	Повышенный
66 – 89 %	14 – 15	4
50 – 65 %	18 – 22	3	Базовый
менее 50 %	14 и меньше	2	Недостаточный

Описание способов организации работы над ошибками, обеспечивающей формирование у учащихся познавательной рефлексии

• прием речевой обработки процесса и продуктов учебно-познавательной деятельности (комментирование и обсуждение выполнения учебных заданий);

• прием создания проблемных ситуаций, в которых противопоставляются, сталкиваются предварительно выдвинутые предположения, либо основанные на житейском опыте учащихся, либо учитывающие только часть условий проблемной ситуации и результаты специально организованных наблюдений или экспериментов;

• прием анализа выполненного учебного задания (рецензирование);

• прием предварительного обсуждения разных способов решения задачи;

• прием сопоставления задач;

• прием самостоятельного изменения школьниками учебных задач.

В систему задач на каждом этапе усвоения необходимо включать задачи, способствующие предупреждению ошибок и развивающие рефлексивную деятельность учащихся.
Контрольная работа по теме: «Имя существительное»

В Ильменском заповеднике живут летучие мыши. Некоторые виды летучих мышей улетают на зиму в теплые края, а весной возвращаются. В летние вечера зверьки быстро и бесшумно летают над поверхностью озера или между строениями и деревьями, гоняясь за насекомыми. Они уничтожают огромное количество комаров, мошек и других вредителей. Берегите летучую мышь! (50 слов)

Орфограмма	Слова с орфограммой	Кол-во орфограмм	Кол-во ошибок	Самооценка
– сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;	возвращаются
сочетания чк – чн, чт, щн;	уничтожают
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;	В Ильменском Некоторые. В Они Берегите	6
проверяемые безударные гласные в корне слова;	живут, летучие, улетают, края, весной, возвращаются, вечера, зверьки, летают, озера, строениями, деревьями, гоняясь, они, вредителей, берегите, летучую	17
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);	Ильменском, уничтожают, огромное, количество, комаров	5
– разделительные ъ и ь;	деревьями, поверхностью	2
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;	мышь	1
– раздельное написание предлогов с другими словами;	Взаповеднике, на зиму в края, в вечера, над поверхностью, между строениями, за насекомыми	7
безударные окончания имен существительных;	в заповеднике, между строениями и деревьями, за насекомыми, вредителей	5
безударные окончания имен прилагательных;	В Ильменском заповеднике, летучие мыши, летучих мышей, в теплые края, летние вечера, огромное количество, летучую мышь	7
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;	возвращаются.
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;	Берегите летучую мышь!	1
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами	Некоторые виды летучих мышей улетают на зиму в теплые края, а весной возвращаются. В летние вечера зверьки быстро и бесшумно летают над поверхностью озера или между строениями и деревьями… Они уничтожают огромное количество комаров, мошек и других вредителей	4

Сочинение

по теме: «Озёра Челябинской области»

Задание.

Напиши по плану сочинение о том озере Челябинской области, на котором ты был и

которое тебе понравилось больше всего.

План:

1 Название озера, его местоположение.

1. Особенности озера (его неповторимость).

2. Чем это озеро тебе понравилось?

НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ

Дети работают самостоятельно

ПРОВЕРКА РАБОТЫ

Работаем по памятке

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

3 класс

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ На выполнение работы отводится 20 минут. В работе тебе встретятся 5 заданий. Внимательно читай задания! Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Когда выполнишь все задания, проверь всю работу. Желаем успеха!

1. Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данного предложения.

Распустила берёзка свой весенний наряд,

Серебристой искрой её листья горят.

Слова – названия предметов	Слова – названия признаков предметов	Слова – названия действий
1)	1)	1)
2)	2)	2)

2. Определи число, род и падеж у слов – названий признаков, подчёркнутых в высказывании:

На лесных полянах Челябинской области часто встречается бабочка, которую называют «бычий глаз».

	Число	Род	Падеж
1)
2)
3)

3. Определи падеж слов – названий признаков в предложении:

Гора Магнитная – кладовая железной руды в Челябинской области.

1) ______________________________________________________

2) ______________________________________________________

3) _______________________________________________________

4. Вставь пропущенные окончания в словах – названиях признаков.

Лёгк____ вольн____ ветерок

Нам лепечет быль за былью.

Ткёт узоры тонк____ пылью

И размашист____ кадрилью

В танце гибк____ мнёт снежок.

5. Проведи морфологический разбор любого прилагательного из данного предложения.

В позднюю ночь над усталой деревнею сон непробудный царит.

________________________________________________________

Инструкция по проверке и оценке работ

№ задания	Планируемый результат	Правильный ответ	Критерии оценивания / Максимальный балл
1.	различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;	Слова – названия предметов: берёзки, наряд, искра, листья Слова – названия признаков предметов: весенний, серебристой Слова – названия действий распустила, горят	За каждый правильный ответ– 1 балл Максимальный балл – 8
2.	изменять прилагательные по числам, падежам и родам;	На лесных полянах – в ж.р., в ед.ч., в П.п. Челябинской области – в ж.р., в ед.ч., в Р.п. «бычий глаз»- в м.р., в ед.ч., в И.п.	За каждый правильный ответ – 1 балл Максимальный балл – 3
3.	изменять прилагательные по падежам;	Магнитная (гора) - И.п. железной (руды) - Р.п. в Челябинской (области) - П.п.	За каждый правильный ответ – 1 балл Максимальный балл – 3
4.	изменять прилагательные по числам, падежам и родам;	Лёгкий вольный ветерок Нам лепечет быль за былью. Ткёт узоры тонкой пылью И размашистой кадрилью В танце гибком мнёт снежок.	За каждый правильный ответ – 1 балл Максимальный балл – 5
5.	проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму	В позднюю (ночь) - н.ф. поздний, в ж.р.,вед.ч., в В.п. над усталой (деревнею) - н.ф. усталый, в ж.р.,вед.ч., в Т.п. (сон) непробудный - н.ф. непробудный, в м.р., в ед.ч., в И.п.	За каждый правильный ответ – 1 балл Максимальный балл – 1
			Максимальный балл – 20

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

% выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90 – 100 %	14 – 15	5	Повышенный
66 – 89 %	11 – 13	4
50 – 65 %	7 – 10	3	Базовый
менее 50 %	6 и меньше	2	Недостаточный

Описание способов организации работы над ошибками, обеспечивающей формирование у учащихся познавательной рефлексии.

• прием речевой обработки процесса и продуктов учебно-познавательной деятельности (комментирование и обсуждение выполнения учебных заданий);

• прием создания проблемных ситуаций, в которых противопоставляются, сталкиваются предварительно выдвинутые предположения, либо основанные на житейском опыте учащихся, либо учитывающие только часть условий проблемной ситуации и результаты специально организованных наблюдений или экспериментов;

• прием анализа выполненного учебного задания (рецензирование);

• прием предварительного обсуждения разных способов решения задачи;

• прием сопоставления задач;

• прием самостоятельного изменения школьниками учебных задач.

В систему задач на каждом этапе усвоения необходимо включать задачи, способствующие предупреждению ошибок и развивающие рефлексивную деятельность учащихся.

Сочинение на основе творческого воображения по материалам экскурсии

До написания сочинения дети с учителем идут на экскурсию. Рассматривают и зарисовывают встретившиеся по пути деревья. Изучают почки. Изучение строения почки проходит и по книгам, взятым в библиотеке (её дети посещают 1 раз в неделю)

До написания сочинения после проведенной экскурсии, не допуская большого разрыва во времени между экскурсией и сочинением, в классе проводится обмен впечатлениями об экскурсии с акцентом на выбранное учителем направление обсуждения (его темы). После такого обсуждения детей предупреждают, что на следующем уроке они будут писать сочинение на основе проведенной экскурсии. Тему сочинения учитель сообщит на уроке.

Пример беседы

ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ

Учитель - Ребята, отгадайте загадку:

В теплой шубке я зимою

От морозов прячусь,

А весной ее сниму,

Лист зеленый покажу.

(Почка.)

ВВОДНАЯ БЕСЕДА

У. Вспомните нашу экскурсию и скажите, чем она вам запомнилась? (Ответы детей.)

- Какие деревья растут в Челябинской области? (Перечисляют деревья: тополь, берёза, клён, карагач, осина, сосна, лиственница, ольха.Перечисляют подлесок: рябина, ива, жимолость, черёмуха, малина, шиповник, вишня.)

– Как выглядит почка дерева, которую мы рассматривали во время экскурсии?

(Снаружи плотная чешуйка, а внутри маленький зеленый листочек.)

- Для чего нужна эта чешуйка? (Она защищает листочек дерева от мороза и высыхания.)

- Посмотрите, на что похожа эта чешуйка? (На одежду листочка: шубку, платьице, платочек и т.д.)

- Подберите к названным словам подходящие имена прилагательные. (Выслушиваются ответы детей.)

- На доске появляется запись:

шубка (какая?) теплая, пушистая

плащик (какой?) коричневый, клейкий

платочек (какой?) маленький

- Как вы думаете, что произойдет с почкой весной? (Зеленый листочек выглянет наружу, сбросит свою одежду.)

- Почему весной почка оживает? (Становится тепло, и сок дерева по стволу идет к его веточкам.)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

- Сегодня каждый из вас превратится в маленькую почку дерева и попробует рассказать о себе, о своей жизни. Можно написать рассказ, можно сказку. Возможно, у кого-то получится стихотворение. В конце урока у вас получится небольшое сочинение от имени почки. Закройте глаза и представьте себя этой маленькой почкой на веточке дерева. Звучит аудиозапись Вивальди «Весна» (Времена Года Rv 315)

– Какие чувства у вас возникли? О чем бы вам хотелось рассказать, если бы вы были на месте весенней почки? (Как пригревает солнышко, как здорово подставлять ему свои бочка и греться, как становится тепло и радостно на душе, как я – почечка –

превращаюсь в листочек и т. п.)

- Какой будет главная мысль вашего сочинения? (Как из почки появляется листочек.)

- Как можно озаглавить ваш текст? («Я - почка». «Я - будущий листик». «Новая жизнь».)

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

- Какие слова на изученные орфограммы мы сможем встретить в сочинении? Запишем на доску.

Например: з...ма, со…нце, выгл…нет, в...сна, з...мля, з...леный, ж...лтая, з...св...тило, т...пло, шу...ка, ож…вает, защ…щает, согр...вает, л...сточек, холо... , м...ро..., солны...ко, встр...ч...ю

Во время написания сочинения Вы можете пользоваться словарём.

НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ

Дети работают самостоятельно.

ПРОВЕРКА РАБОТЫ

Работаем по памятке.

Проверочная работа по теме «Глагол»

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ На выполнение работы отводится 20 минут. В работе тебе встретятся 5 заданий. Внимательно читай задания! Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Когда выполнишь все задания, проверь всю работу. Желаем успеха!

1. Выбери правильный ответ и обведи его кружком.

Спряжение – это:

а) изменение глаголов по числам;

б) изменение глаголов по родам;

в) изменение глаголов по числам и лицам.

1. Подчеркни глагол в строчке однокоренных слов.

1. морозный, заморозки, морозить

2. приходить, походка, походная

3. чистый, почистить, чистюля

4. подкормить, кормушка, кормовой

1. Подчеркни слова в форме

1. настоящего времени:

а) читает б) прочитает в) веселился г) веселятся

1. прошедшего времени:

а) прыгнут б) просыпаются в) проснулся г) прыгали

1. будущего времени:

а) приехал б) проводит в) проводил г) приедет

1. Подчеркни слова в форме

1. 1 – го лица:

а) слушают б) кручу в) стоим г) смотришь

1. 2 – го лица:

а) берёшь б) гонит в) верить г) лежите

1. 3 – го лица:

а) шью б) летают в) пустим г) поют

1. Выполни морфологический разбор всех глаголов в предложении.

Уже растаял снег, журчат шумные ручейки, но первые цветы зацветут только в апреле.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Инструкция по проверке и оценке работ

№ задания	Планируемый результат	Правильный ответ	Критерии оценивания / Максимальный балл
1.	Что такое спряжение глагола (знать определение)	Вариант: В)	За правильный ответ– 1 балл Максимальный балл – 1
2.	Уметь находить глаголы среди других слов	1) морозный, заморозки, морозить 2) приходить, походка, походная 3) чистый, почистить, чистюля 4) подкормить, кормушка, кормовой	За каждый правильный ответ в строчке – 1 балл Максимальный балл – 4
3.	Уметь определять грамматические признаки глаголов – время (прошедшее, настоящее, будущее)	Варианты: А, Г В, Г Г	За правильный ответ в строчке – 1 балл Максимальный балл – 3
4.	Уметь определять грамматические признаки глаголов – лицо (в прошедшем, настоящем и будущем времени)	Варианты: Б, В А, Г Г	За каждый правильный ответ в строчке – 1 балл Максимальный балл – 3
5.	Уметь определять грамматические признаки глаголов	растаял –н.ф. растаять, 1 спр., в пр.вр., в ед.ч., в м.р. журчат – н.ф. журчать, 2 спр., в н.вр., во мн.ч., в 3 л. зацветут - н.ф. зацвести, 1 спр., в б.вр., во мн.ч., в 3 л.	За правильный разбор одного глагола– 1 балл Максимальный балл –3
			Максимальный балл – 14

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

% выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90 – 100 %	13 – 14	5	Повышенный
66 – 89 %	10 – 12	4
50 – 65 %	7 – 9	3	Базовый
менее 50 %	7и меньше	2	Недостаточный

Описание способов организации работы над ошибками, обеспечивающей формирование у учащихся познавательной рефлексии.

• прием речевой обработки процесса и продуктов учебно-познавательной деятельности (комментирование и обсуждение выполнения учебных заданий);

• прием создания проблемных ситуаций, в которых противопоставляются, сталкиваются предварительно выдвинутые предположения, либо основанные на житейском опыте учащихся, либо учитывающие только часть условий проблемной ситуации и результаты специально организованных наблюдений или экспериментов;

• прием анализа выполненного учебного задания (рецензирование);

• прием предварительного обсуждения разных способов решения задачи;

• прием сопоставления задач;

• прием самостоятельного изменения школьниками учебных задач.

В систему задач на каждом этапе усвоения необходимо включать задачи, способствующие предупреждению ошибок и развивающие рефлексивную деятельность учащихся.

Итоговая контрольная работа

Распределение заданий по разделам программ(ы)

№ п/п	Раздел программы (содержательная линия)	Количество заданий базового уровня сложности	Количество заданий повышенного уровня сложности
1.	2. Развитие речи	1
2.	1.3. морфология	1
3.	1.1. фонетика и орфоэпия, графика	1
4.	1.3. морфология	1
5.	1.3. морфология	1
6.	1.1. фонетика и орфоэпия, графика	1
7.	1.1. фонетика и орфоэпия, графика		1
8.	1.3. морфология	1
9.	1.2. состав слова, лексика		1
10.	1.2. состав слова, лексика	1
11.	1.2. состав слова, лексика		1
12.	1.1. фонетика и орфоэпия, графика		1
	Всего	66%	34%

План стандартизированной контрольной работы

№ задания	Раздел программы (содержательная линия)	Проверяемый планируемый результат	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения	Максимальный балл
1	2. Развитие речи	самостоятельно озаглавливать текст	Базовый		3 мин.	1балл
2.	1.3. морфология	распознавать грамматические признаки слов	базовый		5-7 мин.	2 балла
3.	1.1. фонетика и орфоэпия, графика	характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;	базовый		5 мин.	2 балла
3.	1.3. морфология	распознавать грамматические признаки слов	базовый		2 мин.
4.	1.3. морфология	распознавать грамматические признаки слов	базовый		4 мин.	2 балла
5.	1.1. фонетика и орфоэпия, графика	1.1. фонетика и орфоэпия, графика	повышенный		4 мин.	2 балла
6.	1.3. морфология	распознавать грамматические признаки слов	базовый
6.	1.1. фонетика и орфоэпия, графика	характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;	базовый		3 мин.	2 балла
7.	1.2. состав слова, лексика	находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;	повышенный		4 мин.	2 балла
8.	1.2. состав слова, лексика	определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;	повышенный		3 мин.	2 балла
9.	1.2. состав слова, лексика	подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.	базовый		2 мин.	1 балл
10.	1.1. фонетика и орфоэпия, графика	соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);	повышенный		2 мин.	2 балла
11.	1.1. фонетика и орфоэпия, графика	соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);	базовый		1 мин	1 балл
Итого					40 мин.	19 баллов

Сел жучок на сучок,
Шевелит усами.
Вот какой он большой,
Посмотрите сами!
Я жучка снял с сучка,
Положил в ладошки.
Он лежит, крепко спит,
Поднимает ножки.
Только вдруг хитрый жук
Крылышки расправил,
Загудел, полетел,
А меня оставил.

Н.Г.Кондратковская

1.Прочитайте внимательно и с выражением текст. Озаглавьте его. (общее задание для двух вариантов)

2. Выпишите из 1 предложения все слова, обозначающие предмет. Измените любое слово на ваш выбор по падежам. (1вариант)

Выпишите из 3 предложения все слова, обозначающие предмет. Измените любое слово на ваш выбор по падежам. (2 вариант)

3. Найдите в 3 и 4 предложениях слова, обозначающие действие предмета и запишите количество букв и звуков. (1 вариант)

Найдите в последнем предложении слова, обозначающие действие предмета и запишите количество букв и звуков. (2 вариант)

4. Выпишите из последнего предложения слова, обозначающие действие предмета и поставьте их в настоящее время. (1 вариант)

Выпишите из 3 и 4 предложения слова, обозначающие действие предмета и поставьте их в будущее время. (2 вариант)

5. Выпишите из текста одно слово(а), в котором(ых) звуков больше, чем букв. (1 вариант)

Выпишите из текста слово(а), в котором(ых) букв больше, чем звуков.

(2 вариант)

6. Выпишите из второго предложения слово, обозначающее признак предмета, и подчеркните в нем все твердые согласные. (1 вариант)

Выпишите из последнего предложения слово, обозначающее признак предмета, и подчеркните в нем все мягкие согласные. (2 вариант)

7. Распределите слова по группам в соответствии с их составом.

1 вариант:

Больной, мышка, заход, придорожный, Машенька, приезд, дымоход, рассказчики.

1) Приставка, корень, суффикс, окончание………………

2) Корень, суффикс, окончание…………………

3) Приставка, корень, нулевое окончание…………………

Какое слово не вошло ни в одну группу?___________________

2 вариант:

Кормушка, поле, морской, поговорка, пчеловод, осина, загородный, березовая.

1) Корень, окончание

2) Приставка, корень, суффикс, окончание

3) Корень, суффикс, окончание

Какое слово не вошло ни в одну группу?

8. К каждой паре слов подберите подходящие слова, обозначающие предмет. Запишите словосочетания.

1 вариант:

Близкий - ближний (посёлок, друг)

песочный - песчаный (берег)

слом_ть – слом_ть (скамейку, сопротивление врага)

сл_зать – сл_зать (еду, с лестницы)

2 вариант:

Грозный – грозовой (ветер, взгляд)

цветной – цветочный (магазин, телевизор)

ув_дать – ув_дать (без воды, подругу)

прож_вать – прож_вать (хлеб, средства)

9. Подберите к слову, обозначающему признак предмета, одинаковые и противоположенные по значению слова (из 2 предложения).

(1 вариант)

Подберите к слову, обозначающему признак предмета, одинаковые и противоположенные по значению слова (из последнего предложения)

(2 вариант)

10. Разделите выделенные слова на слоги и расставьте в них ударения.

Вариант 1 Вариант 2

спелые арбузы                                            без дрожжей

два блина                                                   нет киселя

вкусные блюда                                           вкусные торты

много груздей                                           причаливать в порты,

зажарить гуся                                                без фарша

11. Запишите транскрипцию предложенных слов. Обратите внимание на правильное произношение согласных звуков.

1 вариант:

Фонетика, кортеж, интервью
2 вариант:

Дезинфекция , свитер, кашне

7