Рабочая программа по русскому языку

1.Пояснительная записка

1.1.Нормативно- правовые документы:

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010

 Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Приказ М.О и Н РФ № 1576 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 17.123.2010 № 1897»

 Примерная программа по русскому языку

 Учебник для 6 класса общеобразовательной школы Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2016).

 положение о рабочей программе МБОУ «Уринская СОШ»

 Устав школы

1.2.Специфика класса

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе — 204 ч ( 6 часов в неделю)

Программа адресована учащимся 6 класса МБОУ «Уринская СОШ».

2. Планируемые результаты

Русский язык как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

• самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике:

• производить фонетический разбор слова;

• соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

• свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

• не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

• правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

• пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

• пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

• толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;

• давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

• выделять основу слова;

• образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;

• производить морфемный разбор;

• производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

• различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

• производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

• выделять словосочетание в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;

• определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

• определять грамматическую основу предложения;

• определять вид предложения по количеству грамматических основ;

• определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

• определять однородные члены;

• определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);

• различать простое и сложное предложение;

• производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

• находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;

• обосновывать выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки;

• правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

• находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

• обосновывать место и выбор знака препинания;

• находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;

• владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

• определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;

• понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

• определять стиль текста;

• письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

• пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

• озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

3. Содержание разделов учебного курса

Язык. Речь. Общение (3 часа)

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе (9 часов)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.

Текст (5 часов)

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи (12 часов)

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи (4 часа)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи (34 часа)

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи.Имя существительное (25 часов)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Имя прилагательное (25 часов)

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

Имя числительное (18 часов)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение (25 часов)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол (31 час)

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (13 часов)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

К.Р. Итоговый тест.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольный диктант №1(Повторение)

Зимняя ночь

Наступила ночь в лесу.

По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз. Хлопь­ями осыпается легкий серебряный иней. В темном высоком небе ви­димо-невидимо рассыпались яркие зимние звезды.

Тихо, беззвучно в зимнем лесу и на лесных снежных полянах.

Но и в морозные зимние ночи продолжается в лесу скрытая жизнь. Вот хрустнула и сломалась мерзлая ветка. Это пробежал под деревьями заяц-беляк. Вот что-то ухнуло и страшно вдруг захохотало. Где-то закричал филин. Завыли и замолчали волки.

По алмазной скатерти снегов пробегают легкие ласки, охотятся за мышами хорьки, бесшумно пролетают над снежными сугробами совы.

Как сказочный часовой, головастый серый совенок сидит на суку, слышит и видит, как идет в зимнем лесу жизнь.

(Я. Соколов-Микитов) (110 слов) Задание I

1. Объясните орфограммы и пунктограммы.

2. Выполните разные виды разборов (фонетический, морфем­ный, морфологический, синтаксический).

3. Выпишите 2—3 словосочетания наречие + глагол, выполни­ те их разбор.

4. Какую роль играют в этом тексте наречия? Докажите.

Контрольный диктант №2(Словообразование)

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали ве­щи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки. Между тем заря угасала. Смеркалось. Вот из лесу раздаются весе­ лые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке. Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением разду­ вают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой за­ весой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода. Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рас­ светом! Раздается команда: «Всем спать!» Лагерь быстро затихает. (102 слова)

Задание 1. Выполните морфемный и словообразовательный разбор выделенных слов. 2. Используя разнообразные приставки, образуйте со словом собирать новые слова.

3. Графически объясните постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и с однородными членами.

4. Выполните синтаксический разбор сложного предложения.

5. Обозначьте орфограммы, сгруппируйте их. Какие орфо­ графические правила можно проиллюстрировать примерами из II текста?

Контрольный диктант №3(Существительное)

Заячьи лапы

В августе дед пошел охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох. Старому охотнику попался светло-серый зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся. Заяц стремительно удирал в лес. Старик пошел дальше, но вдруг встрево­жился, потому что с юга сильно потянуло гарью. Дед понял, что на­чался лесной пожар, огонь идет прямо на него. Старик побежал по кочкам, падал, дым выедал ему глаза, а сзади уже разрастался гул, слышался шорох пламени, виднелась огненная заря. Смерть настигала деда, касалась его, и в это время из-под ног у не­ го выскочил заяц. Заяц бежал медленно и еле-еле волочил задние лапы. Дед побежал за зайцем, который вывел старика из огня на равни­ну. Но у зверька обгорели задние лапы и живот. Дед подобрал своего обгоревшего спасителя, принес домой, вылечил и оставил у себя. Наверное, многие из вас, ребята, читали этот рассказ.

(К. Паустовский)

Задание (на выбор учащихся)

1. Подчеркните грамматические основы предложений. Схема­ ми объясните постановку знаков препинания.

2. Графически объясните орфограммы. Сгруппируйте слова текста по видам орфограмм. Дополните каждую группу своими примеры.

3. Выполните разные виды разбора (фонетический, морфем­ный, морфологический, синтаксический).

Контрольный диктант №4(Прилагательное)

Улетают журавли

В золотые осенние дни собираются к отлету журавли. Перед дальней дорогой покружили они над рекой, над родным болотом. Со­брались в стройные косяки, потянулись в далекие теплые страны. Че­рез леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели жу­равли.

В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли.

Чуть брезжит над рекой, над лесными черными макушками ран­няя зорька. Темным и мрачным кажется в эту пору глухой лес. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы, бегут по берегу проворные кулики.

Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце.

Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания, журавли! До радостной встречи весною!

(Я. Соколов-Микитов) (110 слов)

Задание (на выбор учащихся)

1. Назовите признаки, по которым этот отрывок можно на­ звать текстом.

2. Каковы средства связи предложений в тексте?

3. Выполните разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический).

Контрольный диктант№5(Числительное)

***

Я пошел в пятый класс в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал. У нас в деревне была только начальная школа. Поэтому, что­бы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в райцентр...

Так, в одиннадцать лет, началась моя самостоятельная жизнь. Го­лод в тот год еще не отпустил. А нас у матери было трое, я самый старший. Весной я глотает сам и заставлял глотать сестренку глазки проросшей картошки и зерен овса и ржи, чтобы развести посадки в животе. Тогда не придется все время думать о еде. Все лето мы стара­тельно поливали свои семена чистой ангарской водичкой, но урожая почему-то не дождались. А может быть, он был настолько мал, что мы его не почувствовали.

{110 слов)

Задание

1. Подчеркните числительные как члены предложения. .

2. Определите разряд числительных, просклоняйте собира­тельное числительное.

3. Докажите, что слово старший не числительное.

4. Объясните знаки препинания в предложении с вводными словами. С какой целью оно использовано в этом тексте?

5. Сформулируйте вопросы по тексту таким образом, чтобы в ответах на них необходимо было использовать числительные.

Контрольный диктант№6(Местоимение)

В берлоге

Ранней зимой, когда выпадет снег, залегают в берлоге медведи.

Старательно и умело в лесной глуши готовят они эти берлоги. Мягкой душистой хвоей, корой молодых елочек, лесным сухим мо­хом выстилают свое жилье.

Как только ударят в лесу морозы, засыпают в берлогах медведи.

И чем лютее морозы, чем сильнее качает ветер деревья — крепче, непробуднее спят.

Поздней зимою родятся у медведиц крошечные слепые медвежата.

Тепло медвежатам в. засыпанной снегом берлоге. Чмокают, сосут молоко, карабкаются на спину матери — огромной, сильной медведицы.

Только в большую оттепель, когда начинает капать с деревьев и бе­лыми шапками валится с ветвей снежная навись, медведь просыпается.

Высунется медведь из берлоги, поглядит на лес. Хочет узнать, не пришла ли весна. И опять на боковую.

( К Соколов-Микитов) (110 слов)

Задание (на выбор учащихся)

1. Объясните значение выделенных слов путем подбора одно­ коренных.

2. Какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

3. Выпишите местоимения, определите их разряд. Выполните морфологический разбор двух из них.

Контрольный диктант №7(Глагол)

  Широкий двор был весь покрыт белым мягким снегом. Синели на нем глубокие человечьи и частые собачьи следы. Воздух, морозный и тонкий, защипал в носу, иголочками уколов щеки.

Никита, вопреки запрету, сбежал по хрустящим ступеням. Внизу, у крыльца, стояла новенькая сосновая скамейка с витой веревкой. Никита взвалил скамейку на плечо, захватив лопатку, побежал по дороге вдоль сада к плотине. Там стояли огромные, чуть не до неба, широкие ветлы, покрытые инеем..

Никита повернул направо, к речке, и старался идти по дороге, по чужим следам. Взобравшись под самый мыс, Никита начал копать пещеру. Вырыв пещерку, он влез в нее, втащил скамейку и изнутри стал закладывать комьями. Когда стенка была заложена, в пещерке разлился голубой полусвет. Было уютно и приятно. Никита уходил по хорошо державшемуся насту. Отсюда было видно все ровное белое поле - пустыня, сливающаяся морозной мглой с небом. (По А. Толстому)

Грамматическое задание :1)выписать глаголы ,определить наклонение глаголов;2)синтаксический разбор 2 предложения

Контрольный диктант№8(Итоговый)

Купание коней

Река лежала без единой складочки. В ней отражались курчавые прибрежные кусты и неподвижные облака высокого неба.

Мальчики опустили поводья. Лошади жадно припали к парной воде. Они пили долго, не отрывали губ, а ребята спокойно сидели на них.

Первым оторвался от воды жеребец Гордый, он вскинул краси­вую, величественную голову, вытянул мускулистую шею и призывно заржал, словно хотел оповестить всех, что утолил жажду и теперь свеж и бодр. Потом властно ударил копытом по водяной глади. Вот вода достигла Гордому до груди, коснулась шеи. Жеребец оттолк­нулся от песчаного дна, вытянулся и поплыл. Костя сделал большой круг по реке и направил коня к берегу. Мальчик сполз с мокрой спины лошади. Нарвал осоки и принялся тереть бока, грудь и спину Гор­дого.

(121 слово)

Задание

1. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).

2. Обозначьте морфемы в словах:

1-й вариант : мускулистую, властно, ударил;

2-й вариант : сделал, прибрежные, складочки,

3. Сделать фонетический разбор:

1-й вариант : счёт;

2-й вариант : ельник,

Входной тест 6 кл. Тест 1. Повторение изученного в 5 классе: фонетика, морфемика, орфография Вариант 1

А1.  В каком слове букв больше, чем звуков?

 1) лестница

 2) съёмка

3) семья

4) заяц

А2.  В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

 1) б..лкон, выр..сла

2) т..жёлый, трен..р

3) д..ван, пож..леть

 4) сл..варь, пом..ститься

А3.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

 1) ч..рный, крыж..вник

2) про..ьба, расч..ртить

3) об..езд, июл..ский

4) г..тара, соб..ру

А4.  Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

 1) возница

2) домовой

 3) подводный

 4) запад

В1.  Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) все согласные звуки звонкие.

Мелка река, да круты берега.

С1.  Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)

Тест 1. Повторение изученного в 5 классе: фонетика, морфемика, орфография Вариант 2

А1.  В каком слове букв больше, чем звуков?

1) маяк

2) пьеса

 3) праздник

 4) подъём

А2.  В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) ар..мат, бл..стеть

2) зв..нок, х..хотать

3) гр..мадный, б..лельщик

 4) прил..жение, л..теть

А3.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

 1) плеч..м, ещ..

2) ра..цвет, ра..даться

3) стад..он, бл..стать

4) ре..кость, маршру..

А4.  Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

 1) сделал

2) ссора

 3) обидный

4) полено

В1.  Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) все согласные звуки глухие.

Невелика птичка, да коготок остёр.

С1.  Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)

Промежуточный тест 6 кл.

Тест по теме «Имя существительное» Вариант 1

А1.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) в племен.., у деревн..

 2) на плать.., в академи..

3) кулич..м, камеш..к

4) совоч..к, сапож..к

А2.  В окончании какого имени собственного пишется буква Е?

 1) столица Болгари..

2) лицо Мари..

3) позвонил Дарь..

 4) говорил о Васили..

А3.  С каким существительным НЕ пишется раздельно?

 1) (не)вольник

2) (не)эпитет

3) (не)известность

 4) (не)равнодушие

А4.  От какого слова образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?

 1) резать

2) разносить

 3) пулемёт

4) паром

А5.  В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

1) Рейд

2) шимпанЗе

 3) акаДемик

4) Сессия

А6.  Укажите пример без речевой ошибки.

1) далёкая Лимпопо

 2) позвонил капитан Синицына

 3) подпись Леонида Шмидт

4) справедливые жюри

Прочитайте текст и выполните задания В1—В3 и С1.

(1)Служба на многих маяках напоминает жизнь Робинзона Крузо. (2)Большую часть времени смотритель маяка проводит в полном уединении. (3)И в быту, и в работе приходится рассчитывать только на свои силы.

В1.  Выпишите из текста разносклоняемое имя существительное.

В2.  Запишите способ образования слова «служба» из предложения (1).

В3.  Выпишите из текста несклоняемое имя существительное.

С1.  Напишите продолжение текста (3–4 предложения).

Тест по теме «Имя существительное» Вариант 2

А1.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) в стремен.., на перепуть..

2) к матер.., по алле..

3) плач..м, замоч..к

4) комоч..к, пирож..к

А2.  В окончании какого имени собственного пишется буква Е?

1) гора в Армени..

2) писал об Аркади..

 3) глаза Анастаси..

 4) уверен в Андре..

А3.  С каким существительным НЕ пишется раздельно?

 1) (не)равенство

2) (не)проницаемость

3) (не)радивость

4) (не)приставка

А4.  От какого слова образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?

 1) разносить

2) гонять

3) автомат

4) разведывать

А5.  В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

1) инТерьер

2) Резерв

3) коФе

 4) агРессия

А6.  Укажите пример без речевой ошибки.

 1) отдыхали в Сочах

 2) принял смену диспетчер Чумакова

3) повесть Сельмы Лагерлёф

 4) нет время

Прочитайте текст и выполните задания В1—В3 и С1.

(1)Первые мореплаватели, отправляясь в путь, ориентировались по очертаниям берегов, по форме облаков и волн и, конечно, по звёздам. (2)Но с развитием мореходства этих естественных ориентиров становилось недостаточно. (3)И тогда на берегах появились рукотворные путеводные звёзды — маяки.

В1.  Выпишите из текста разносклоняемое имя существительное.

В2.  Запишите способ образования слова «мореплаватели» из предложения (1).

В3.  Выпишите из предложений (2) и (3) имя существительное 1-го склонения (поставьте его в начальную форму).

С1.  Напишите об известных вам значениях слова «маяк». (Ответ должен быть полным.)

Итоговый тест по программе 6 класса Вариант 1

А1.  Какое из устаревших слов является архаизмом

1) приказчик

2) конка

3) треуголка

 4) око

А2.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

 1) прик..сновение, выр..сли

2) выб..рать, подст..лить

3) без..мянный, сверх..нтересный

4) пр..открыть, пр..пятствие

А3.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)побывали в Закарпать.., против инфекци..

 2) упал в грязь лиц..м, поймал зайч..нка

 3) знакомы с колыбел.., о внешн..м виде

 4) нет времен.., крепкий ореш..к

А4.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

1) сем..надцать, колюч..

2) нареж..те, из груш..

3) под..ехать, кошач..я

4) поднят..ся, шест..десят

А5.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?

Н(1)какой ветер и н(2)погода н(3) могли помешать разжечь костёр опытным туристам. Н(4)сколько сухих веточек под дровами, спичка — и огонь горит.

 1) 1, 2, 3, 4

2) 1, 3, 4

3) 2, 3, 4

 4) 1, 2, 4

А6.  От какого слова образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?

1. камень

 2) разносить

 3) разведывать

4) автомат

A7. В каком слове пишется одна буква Н?

1) обществе..ый

2) страуси..ый

3) стекля..ый

4) стари..ый

А8.  В каком прилагательном пишется суффикс -К-?

 1) кавказ..ий

2) киргиз..ий

3) немец..ий

4) абхаз..ий

А9.  Какое слово пишется через дефис?

1) (широко)плечий

 2) (девяти)этажный

3) (железно)дорожный

 4) (кого)нибудь

А10.  В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1) превыс..ли, посе..л

2) счища..м, ослаб..вать

 3) оттач..вать, выраста..т

 4) объясня..т, покач..вать

A11. Укажите пример с нарушением речевой нормы.

 1) к двухтысяча десятому году

 2) детский шампунь

3) баловать

 4) перец жжёт

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.

(1)Жюль Верн много путешествовал — плавал по Средиземному морю, Атлантике, побывал в Америке. (2)А первое своё путешествие он предпринял в одиннадцать лет: удрал из дому и благодаря высокому росту, энергичности и хорошему знанию морского жаргона устроился юнгой на торговое судно. (3)К его великому сожалению, плавание продолжалось всего несколько часов: родителям удалось выловить беглеца. (4)Вопреки желанию отца, Жюль Верн не стал адвокатом, а занялся литературным трудом, добывая себе на жизнь службой писцом, секретарём, мелким служащим.

В1.  Из предложения (1) выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.

В2.  Из предложения (2) выпишите порядковое числительное.

В3.  Из предложения (3) выпишите неопределённое местоимение.

В4.  Из предложения (4) выпишите имя прилагательное в роли имени существительного.

В5.  Из предложения (3) выпишите возвратный глагол (возвратные глаголы).

В6.  Укажите раздел языкознания, в котором изучается, в частности, морской жаргон (предложение (2)).

С1.  Напишите, какие книги Жюля Верна вы читали, какие его герои вам понравились и почему. Ответьте на вопрос: «Какие черты характера Жюля Верна объединяют писателя с его героями?»

Тест 28. Итоговый тест по программе 6 класса Вариант 2

А1.  Какое из устаревших слов является архаизмом?

 1) ямщик

2) ветрило

 3) крепостной

4) прялка

А2.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

 1) из..сканный, сверх..звестный

 2) пр..слушаться, пр..ятельский

3) подр..стает, к..снуться

4) зам..рла, обж..гать

А3.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

 1) о завтрашн..м дне, дедушкиной медал..

2) за оконц..м, маленькая собач..нка

3) сошёл на станци.., поход в Заураль..

 4) совет племён.., бумажный самолёт..к

А4.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

 1) поеш..те, одеват..ся

2) из луж.., медвеж..е

3) с..ёмка, пят..надцать

4) сем..десят, прыгуч..

А5.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?

Из н(1)скольких вариантов надо было выбрать н(2)правильный ответ, но н(3)кто н(4) смог найти решение.

 1) 2, 3, 4

 2) 1, 3, 4

3) 1, 2, 4

4) 1, 2, 3, 4

А6.  От какого слова образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?

1) смазывать

2) летать

3) буфет

4) танцевать

А7.  В каком слове пишется одна буква Н?

1) сви..ой

2) обыкнове..ый

 3) пусты..ый

 4) деревя..ый

А8.  В каком прилагательном пишется суффикс -СК-?

 1) рыбац..ий

2) одес..ий

3) вяз..ий

4) низ..ий

А9.  Какое слово пишется слитно?

 1) (чёрно)белый

2) (кое)что

3) (равно)сторонний

4) (научно)фантастический

А10.  В каком ряду в обоих словах пропущена буква И?

1) выправ..ли, зала..т

2) торжеству..т, посматр..вать

3) догон..м, выгораж..вать

4) ноч..вать, выскак..вать

A11. Укажите пример с нарушением речевой нормы.

 1) скучаю по вас

2) красная фасоль

 3) облегчить

4) в обоих комнатах

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.

(1)Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. (2)Он и до этого садился в ванну, и тысячи людей до него делали то же самое. (3)Но до того исторического случая никому и в голову не приходило, что тело, погружённое в жидкость, теряет в своём весе столько, сколько весит вытесненная телом жидкость. (4)А Архимед удивился. (5)Когда он удивился — он задумался. (6)А когда он задумался — он открыл великую тайну природы. (7)Наверное, открытия совершают даже не те, у кого ума палата, а прежде всего неравнодушные люди.

В1.  Напишите форму, в которой употреблено прилагательное в предложении (1).

В2.  Из предложения (2) выпишите количественное числительное.

В3.  Из предложения (3) выпишите относительное местоимение.

В4.  Из предложения (6) выпишите возвратный глагол.

В5.  Из предложения (7) выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.

В6.  Напишите (цифрой) номер предложения, в котором использован фразеологизм.

С1.  Напишите, что вы знаете о великих открытиях. Ответьте на вопрос: «Почему важно уметь удивляться?»