Рабочая программа по элективному курсу "Речеведение", 9 класс

1.Пояснительная записка.

Программа по элективному курсу (русский язык) «Практический курс речеведения» для 9 класса составлена на основе:

-программы «Русский язык. 9 класс («Практический курс речеведения» автор-составитель программы Л.А.Кобзырев);

- ООП МБОУ «Новомарьясовская СОШ-И» на 2016-2017 уч. год.

Русский язык входит в гуманитарный цикл учебных предметов.

Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственное высказывание с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить обучающихся к экзамену по русскому языку в 9 классе. Из практики известно, что особое затруднение на экзамене выпускники испытывают при написании сочинения-рассуждения. При существующем количестве часов по русскому языку в 9 классе (102 ч. в учебном году, 3 ч. в неделю) учителю необходимо не только объяснить и закрепить материал по синтаксису и пунктуации сложного предложения, но и подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения. Данный курс поможет преодолеть трудности в подготовке обучающихся к сочинению-рассуждению.

Согласно учебному плану МБОУ «Новомарьясовская СОШ-И» на данный элективный курс в 9 классе отводится 18 часов, из расчёта 1 час в неделю во втором полугодии. При прохождении программы возможны риски: актированные дни (низкий температурный режим, карантин (повышенный уровень заболеваемости), больничный лист, курсовая переподготовка, семинары. В случае болезни учителя, курсовой переподготовки, поездках на семинары, больничного листа, уроки согласно рабочей программы, будет проводить другой учитель соответствующего профиля.

Значимость данной программы состоит в углублении лингвистических знаний, овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения, формировании умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и риторических способностей, логики мышления, подготовки конкурентоспособного ученика.

Практический направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается обучающимися через опыт анализа текста, при этом особое внимание уделяется развитию устной и письменной речи.

При построении материала соблюдено единство программы, ощущается взаимосвязь между отдельным занятием и всем курсом в целом. Учебный материал размещен таким образом, что практически не требуются домашние задания.

В структуре занятий учтена необходимость систематического повторения некоторых разделов языкознания, изученных с 5 по 8 классы; даны разные типы заданий: словарная работа, лингвистический анализ текста, тестовые задания, практические работы.

Цели программы:

-научить учащихся создавать устное и письменное речевое высказывание в форме рассуждения на основе прочитанного текста,

-подготовить обучающихся к сдаче школьного экзамена по русскому языку,

-оказать помощь в формировании нравственной позиции,

-способствовать интеллектуальному развитию ученика,

-воспитывать деловые качества у человека, готовящегося вступить в самостоятельную жизнь.

Выделяем теоретические цели и задачи курса: освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях, стилистических ресурсах русского языка, коммуникативных качествах речи, нравственной стороне речевой деятельности, речевом этикете.

Развивающие: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, логики мышления; развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку.

Практические: совершенствование коммуникативных умений; овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста; поддерживать беседу, вести спор; адекватно передавать содержание текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства; логично и образно излагать мысли, составлять связное высказывание, создавать собственное письменное высказывание.

Воспитательные: воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку; воспитание человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной печи; воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни; воспитание требовательности к себе.

Доминирующей идеей курса «Практический курс речеведения» является:

- формирование у учащихся высокой коммуникативной, языковой, лингвистической, эстетической и нравственной компетенции.

Теоретическая основа:

- лингвистический и стилистический анализ текста,

-система языковых понятий и функционирование,

-различные виды упражнений и заданий, стимулирующие активные речевые действия и задачи.

Принципы, на которых основа программа:

-учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся,

-уважение к результатам их деятельности в сочетании с разумной требовательностью,

- комплексный подход при разработке занятий,

-вариативность содержания и форм проведения занятий,

-научность, связь теории и практики,

-преемственность,

-наглядность,

-систематичность и последовательность,

-прочность полученных знаний,

-активность и сознательность обучения.

Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях речи, средствах художественной выразительности, коммуникативных качествах речи, тексте, нравственной стороне речевой деятельности, речевом этикете. Значительное внимание в содержании программы уделено формированию практических навыков анализа авторского текста, в оставлении собственного текста.

Материал рассматривается в порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению собственного текста-рассуждения.

Программа базируется на межпредметные связях с литературой, историей.

2.Содержание программы элективного курса

«Практический курс речеведения»

Тема 1

Сочинение-рассуждение. Основные требования к творческой работе. Обучающее сочинение-рассуждение о памяти.

Текст. Стили речи. Типы речи. Композиция сочинения-рассуждения. Критерии и нормативы оценки творческой работы. Лингвистический анализ текста.

Тема 2

Средства выразительности. Типы речи. Композиция сочинения-рассуждения. Лингвистический анализ текста. Понятие о средствах выразительности речи и их роль.

Тема 3

Виды связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте.

Текст. Лингвистический анализ текста. Средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Лексические, морфологические средства связи предложений в тексте.

Тема 4

Сочинение-рассуждение о русском языке.

Тема текста. Корректное изложение собственного мнения по проблеме. Аргумент. Оформление работы.

Тема 5

Рецензирование и редактирование собственной творческой работы.

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Исправление недочетов.

Тема 6

Рецензирование и редактирование творческой работы на основе примеров.

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Исправления недочетов.

Тема 7

Сочинение-рассуждение о Родине.

Лингвистический анализ текста художественного стиля. Тема текста. Корректное изложение собственного мнения по проблеме. Аргументы. Оформление работы.

Тема 8

Рецензирование и редактирование собственной творческой работы.

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Исправление недочетов.

Тема 9

Обучающее сочинение-рассуждение о нравственных проблемах.

Лингвистический анализ текста художественного стиля. Тема текста. Корректное изложение собственного мнения по проблеме. Аргумент. Оформление работы.

Тема 10

Рецензирование и редактирование собственной творческой работы.

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Исправление недочетов.

Тема 11

Обучающее сочинение-рассуждение по словам мудрых людей.

Лингвистический анализ текста художественного стиля. Тема текста. Корректное изложение собственного мнения по проблеме. Аргументы. Оформление работы.

Тема 12

Творческая мастерская. Сочинение-рассуждение по словам мудрых людей.

3. Требования к уровню подготовки

В результате обучения по программе элективного курса «Практический курс речеведения» обучающийся должен:

Иметь представление:

-о коммуникативной функции языка,

-о литературном языке как основе художественной литературы,

-о языковых нормах и признаках.

Знать:

-смысл понятий: речь устная и письменная, ситуация речевого общения, тема текста, идея, проблема, авторская позиция, аргументы;

-стили речи и их признаки,

-особенности жанра рассуждения,

-признаки текста и его функционально смысловые типы,

-основные единицы языка, х признаки,

-основные нормы русского литературного языка,

-основные нормы речевого этикета.

Уметь:

-различать стили речи,

-проводить лингвистический, стилистический анализ текста,

-определять авторскую позицию, адекватно и корректно выражать собственное мнение к фактам и явлениям окружающей действительности,

-подбирать убедительные доказательства своей точки зрения, адекватно выражать собственное мнение,

-свободно, правильно, логично, образно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста,

-создавать собственное письменное высказывание по заданной модели,

-осуществлять речевой самоконтроль, находить ошибки и исправлять их, совершенствовать и редактировать текст,

-извлекать необходимую информацию из различных источников, включая жизненные ситуации и средства массовой информации, свободно использовать ее в творческой работе,

-применять полученные знания в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.

3.Календарно-тематическое планирование

Примеры практических заданий

(для занятий элективного курса «Практический курс речеведения»)

Урок 1

Работа с раздаточным материалом «Типы речи»

Задание

Определите типы речи в следующих примерах. Докажите принадлежность к определенному типу речи при помощи таблицы.

1. Былины – это устные поэтические произведения о подвигах, совершенных в далеком прошлом богатырями. В их основе лежат реальные исторические события, а прототипами богатырей являются реально существовавшие люди. Так, прообразом былинного Добрыни Никитича был дядя Владимира Святославича, воевода Добрыня. Мы можем это утверждать, так как под этим именем он неоднократно упоминается в русских летописях. Правда, былины редко сохраняли точность фактических деталей. Однако главная ценность их в том, что эти произведения о подвигах, совершенных в далеком прошлом богатырями.

2. Приехали, когда на улице совсем стемнело. Они вышли на заасфальтированную, слабо освещенную площадь, заставленную пустыми автобусами. Пройдя дворами, - это была городская часть поселка, с многоквартирными кирпичными домами и недавно выстроенными стеклянными магазинами, - они долго шли по шоссе вдоль линии, затем пересекли ее; по узенькой тропке, не сразу отыскав, выбрались на дорогу к первому ряду дач и свернули в темный проулок.

1. Тропка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны. Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб… его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол оказался прошитым серебряными нитями. Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями. В снежных чехольчиках.

Урок 3

Задание

Какие средства выразительности вы можете отметить в предложенных текстах художественной литературы?

Урок 4 Практическая работа с текстом

1. По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. (2) Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (3) Человек, равнодушный к родному языку, - дикарь… (4) Безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа.

(К.Паустовский)

Тестовое задание к тексту

1. Каков тип речи данного текста?

1)описание

2)повествование

3)рассуждение

4)рассуждение с элементами повествования

1. К какому стилю речи относится данный текст?

1)к публицистическому

2)к разговорному

3)к художественному

4)к деловому

3.Какое языковое средство не используется в данном тексте?

1) эпитет

2)ряды однородных членов

3)метафора

4)сравнение

1. почему в последнем предложении автор дважды использует слово «безразличие»?

1. это ошибка

2. автор подчеркивает значимость проблемы

3. такого употребления требует стиль

4. невозможно подобрать синоним

ответы: 1.3) 2.1) 3.4) 4.2)

урок 7Редактирование сочинения

Задача учеников – отредактировать сочинение по тексту.

Текст 1

Пословица «Не все золото, что блестит» заставляет нас размышлять о плохих и хороших людях. Мы привыкли считать, что положительные герои в фильмах и книгах обязательно должны быть красивыми, а отрицательные – непривлекательными. Но в реальной жизни за внешней красотой может скрываться душевное уродство.

На эту тему есть много пословиц, они показывают, что человек с красивой внешностью может быть злым, завистливым, жадным. Не всегда за красивой оболочкой кроется добро.

Люди часто живут по неразрушимым стереотипам, поэтому предательства и обман от таких людей не ждут однако человека нужно ценить по его душевным качествам, а не по обманчивой внешности.

Текст 2

Пословица «Не все золото, что блестит» по смыслу тесно связана с другой народной мудростью «Встречают по одежке, провожают по уму». Так и есть, многие люди чаще всего смотрят на внешний вид человека, на его социальное положение, иногда забывая оценить человека как личность. Характер, привычки, взгляды на жизнь – все гораздо важнее, чем дорогая одежда, престижная работа. Не всегда красивый, богатый человек является добрым, умным и честным. Очень часто некрасивые, замкнутые люди оказываются честными, добрыми, бескорыстными. Для того чтобы узнать человека, не стоит смотреть на его внешность, нужно знать его истинное лицо.

Урок 12Рецензирование и редактирование собственной творческой работы

План редактирования

- Соответствует ли ваша работа предложенной теме?

- Соответствует ли ваша работа типу речи, рассуждению?

- Удачна ли вступительная часть, в чем ее достоинство и недостатки?

- Есть связующие элементы между частями сочинения?

- Высказано ли в сочинении собственное мнение по поводу прочитанного, насколько оно уместно и аргументировано?

- Нет ли нарушений в последовательности изложения мыслей?

- Логична ли финальная часть? В чем ее достоинство и недостатки?

-Интересна ли ваши работа в языковом отношении? Отметьте наиболее характерные для нее языковые средства выразительности?

- Нет ли в сочинении отступления от темы?

- Грамотно ли написана работа?

Урок16-17

Написание сочинения-рассуждения о нравственности по словам мудрых людей

Цель занятия – научится строить сочинение-рассуждение по словам мудрых людей.

Миниатюра для чтения и обсуждения

Огоньки

Как-то давно, темным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки, впереди, под темными горами мелькнул огонек.

Мелькнул ярко, сильно, совсем близко…

-ну, слава богу! – сказал я с радостью. – близко ночлег!

Гребец повернулся, посмотрел через плечо на огонь и опять апатично налег на весла.

-Далече!

Я не поверил: огонек так и стоял, выступая вперед из неопределенной тьмы. Но гребец был прав.Оказалось, действительно, далеко.

Свойство этих ночных огней – приближаться, побеждая тьму, и сверкать, и обещать, и манить своею близостью. Кажется, вот-вот ещё два-три удара веслом, - и путь кончен… А между тем – далеко!..

И долго ещё мы плыли по темной, как чернила, реке. Ущелье и скалы выплывали, надвигались и уплывали, оставаясь позади и теряясь, казалось, в бесконечной дали, а огонек все стоял впереди, переливаясь и маня, - все так же близко и все так же далеко…

Мне часто вспоминается теперь и эта темная река, затененная скалистыми горами, и этот живой огонек. Много огней и раньше и после манили не одного меня своею близостью. Но жизнь течет все в тех же угрюмых берегах, а огни ещё далеко. И опять приходится налегать на весла…

Но все-таки… все-таки впереди- огни!..

Творческая мастерская

Варианты цитат для сочинения

1. Искусство призвано сохранять человеческое в человеке.

Ю.Бондарев

1. Высшая задача таланта – своим произведением дать людям понять смысл и цену жизни.

В.Ключевский

1. Искусство создает хороших людей, формируя человеческую душу.

К.Паустовский

1. Праздность – корень зла всему.

А.Суворов

1. Труд облагораживает человека.

В.Белинский

1. Кажется, прост человек, а придет суровая беда, в большом или малом, и поднимется в нем великая сила – человеческая красота.

А.Н.Толстой

7.Природа учит нас понимать прекрасное.

К.Паустовский

1. Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания.

Гете