Содержание предмета «Литература»
7 КЛАСС
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Предания.
Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина но выбору.) (Для внеклассного чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических несен. (Для внеклассного чтения.)
«Песнь о Роланде» (фрагменты)- Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народнопоэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
■«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истица как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклорном литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей -запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
'Ге о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая ми- ниЗпора (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Ми-
хайло Репнина. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литератур ы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. II. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны», И. Бунин. «Родина», А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Ацдрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грознйх лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.
«Тихая моя родина» (обзор)
Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...»,-«Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Теория л и т е р а т у р ы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский, «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле», Б. Окуджава.
« По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория л и т е р а т у р ы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В 7 КЛАССЕ
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметньгх результатов обучения и воспитания школьников.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
о формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; ® развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
® осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствий с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
-
Предметные результаты выпускников основной школы но литературе выражаются в следующем:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
в написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
в понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе
| №п/п | Тема урока. Основное содержание | Дата проведения и коррекции | Формируемые умения и навыки учащихся |
|
|
| Введение (1час) |
| 1 | Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы |
| Понимают образную природу словесного искусства; умеют строить рассказ о писателе, о героях; проявляют интерес к чтению как одному из способов повышения духовной культуры |
| Устное народное творчество (5 часов) |
| 2 | Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях |
| Умеют определять жанр предания; понимает художественный текст и пересказывает его; проявляют уважение к труду писателя |
| 3 | Понятие о былине. Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя былины «Вольга и Микула Селя- нинович», прославление мирного труда в ней |
| Знают признаки былины как жанра героического эпоса; умеют анализировать художественный текст былины, эмоционально его воспринимать, выразительно читать |
| 4 | Урок внеклассного чтения. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций, роль гипербол в былине |
| Умеют найти признаки былины как особого жанра фольклора; находят характерные для былины художественные приёмы; составляет план к былине; пересказывают фрагменты былины, сохраняя её жанровые и художественные особенности |
| 5 | Урок внеклассного чтения. Новгородский цикл былин. Своеобразие былины «Садко», поэтичность её языка |
| Отмечают своеобразие и поэтичность былины «Садко»; готовят мини-сообщение о былинах новгородского цикла; характеризуют героев былины |
| 6 | Пословицы и поговорки, особенности их смысла и языка. Собиратели и сборники пословиц. Пословицы народов мира |
| Понимают своеобразие и афористичность пословиц как малого жанра фольклора; умеют уместно употреблять пословицы в устной речи |
| Из древнерусской литературы (3 часа) |
| 7 | Нравственные заветы Древней Руси в «Поучении» Владимира Мономаха. Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи |
| Знают понятия «жанр летописи» и «поучение», понимают общехристианский смысл «Поучения» Владимира Мономаха; умеют выразительно читать текст и определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе |
| 8 | Нравственные идеалы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности |
| Знают содержание повести и правильно его воспринимают; умеет анализировать древнерусский текст; понимают особую стилистику произведения; отмечают красоту и силу главных героев; умеют работать с таблицей |
| 9 | Урок развития речи. Подготовка к письменной работе по древнерусской литературе |
| Умеют строить текст в соответствии с его темой и основной мыслью; » выражают уважительное отношение к нравственным ценностям русского народа |
| Из русской литературы XVIII века (2 часа) |
| Творчество Михаила Васильевича Лермонтова (1 час) |
| 10 | Слово о М. В. Ломоносове. Размышления автора о Родине, русской науке, призыв к миру в стихотворении «К статуе Петра Великого» и «Оде на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» |
| Знают сведения о Ломоносове как поэте и учёном; отмечает его роль в развитии русской литературы; знают понятие «ода», умеет выделить её признаки; выразительно читают и анализируют поэтический текст, в том числе — отрывок наизусть; самостоятельно делает выводы, строит рассуждение |
| Творчество Гаврилы Романовича Державина (1 час) |
| 11 | Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества в стихотворениях Г. Р. Державина «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку», «Признание» |
| Знают основные сведения о жизни и творчестве Г. Р. Державина; понимают философский и иносказательный смысл изучаемых стихотворений, определяет их идею; объясняют новаторство Г. Р. Державина в поэзии |
| Из русской литературы XIX века (30 часов) |
| Творчество Александра Сергеевича Пушкина (6 часов) |
| 12 | Слово об А. С. Пушкине. Интерес поэта к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат, образы Петра I и Карла XII в отрывке из поэмы «Полтава» |
| Знают основные сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина, об исторической основе изучаемого произведения; понимают его фактическое и идейное содержание; отмечает его художественные особенности; проявляют интерес к отечественной истории |
| 13 | Выражение чувства любви к Родине, прославление деяний Петра I, образ автора во вступлении к поэме А. С. Пушкина «Медный всадник» |
| Знают содержание вступления к поэме А. С. Пушкина «Медный всадник»; умеют воспринимать и анализировать художественный текст, выразительно читать стихотворный отрывок, в том числе — наизусть |
| 14 | «Песнь о вещем Олеге» А. С. Пушкина и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва, особенности композиции, языка, содержания и формы баллады |
| Знают историческую основу стихотворения как баллады; воспринимает и анализирует поэтический текст, дают сравнительную характеристику героев, определяют роль художественных средств; читают отрывок наизусть |
| 15 | Урок развития речи. Сцена в Чудовом монастыре из трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов». Образ летописца Пимена; значение труда летописца в истории культуры |
| Умеют воспринимать и анализировать драматический стихотворный текст, характеризовать героя, определять его роль в произведении; понимает содержание, границы темы и структуру домашнего сочинения |
| 16 | Изображение «маленького человека», призыв к уважению его человеческого достоинства в повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Гуманизм повести |
| Определяют место повести в творчестве А. С. Пушкина; знают содержание повести, понятие «маленький человек; умеют анализировать образы, определять идейный замысел автора, видеть роль автора и рассказчика в повести |
| 17 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести |
| Понимают идейное содержание повести; умеют сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выражать своё отношение, отмечать особенности языка |
| Творчество Михаила Юрьевича Лермонтова (4 часа) |
| 18 | Слово о М. Ю. Лермонтове. Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы «Песня про даря Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» |
| Знают историю создания поэмы, её историческую основу, содержание, нравственную проблематику; умеют находить исторические детали в произведении и отмечать их роль, пересказывать эпизод, участвовать в диалоге |
| 19 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы «Песни про даря Ивана Васильевича...», образы гусляров и автора, фольклорные начала в ней |
| Умеют работать с литературным произведением и другими видами искусства, сопоставлять героев и определять авторскую позицию; понимает многообразие и сложность человеческих характеров и взаимоотношений; устанавливает связь поэмы с устным народным творчеством |
| 20 | Проблема гармонии человека и природы в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...». Мастерство поэта в создании художественных образов в стихотворениях «Ангел» и «Молитва» |
| Понимают образную структуру, тему стихотворения; определяют состояние лирического героя; умеют анализировать лирическое произведение, определять его художественные особенности, выразительно читать, в том числе — наизусть |
| 21 | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова. Тестовые задания |
| Знают материал по изученной теме; умеют выполнить тестовую работу с выбором вариантов ответов |
|
|
| Творчество Николая Васильевича Гоголя (3 часа) |
| 22 | Слово о Н. В. Гоголе. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев |
| Рассказывают о творчестве Гоголя; о замысле повести, её исторической основе; умеют оценивать поступки героев, отбирать материал для их индивидуальной характеристики |
| 23 | Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Развитие понятия о литературном герое |
| Умеют характеризовать литературных героев, сравнивать их, выделять эпизоды, важные для их характеристики, составлять пересказ по плану |
| 24 | Урок развития речи. Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» |
| Знают правила построения сочинения; умеет характеризовать героя, давать личную оценку его поступкам, подбирать нужный цитатный материал |
| Творчество Ивана Сергеевича Тургенева (2 часа) |
| 25 | Слово об И. С. Тургеневе. Гуманистический пафос цикла рассказов «Записки охотника». Нравственные проблемы, художественные достоинства и герои рассказа «Бирюк». Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека |
| Знают основные сведения о Тургеневе, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»; умеют определять тему, идею, конфликт рассказа, видеть авторскую позицию, объяснять роль пейзажа как важнейшего средства характеристики персонажей |
| 26 | Урок развития речи. Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе И. С. Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» и др. Особенности жанра. Обучение домашнему сочинению по стихотворению в прозе |
| Знают содержание стихотворений в прозе, историю их создания; определяет особенности жанра стихотворений в прозе; умеют анализировать и грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворений, определять тональность, преобладающее настроение |
| Творчество Николая Алексеевича Некрасова (2 часа) |
| 27 | Слово о Н. А. Некрасове. Историческая основа поэмы «Русские женщины». Величие духа русской женщины в I части поэмы «Княгиня Трубецкая» |
| Знают основные сведения о Некрасове, содержание поэмы, её историческую основу; умеют характеризовать героев, выразительно читать диалоги, показывая нравственную силу героини |
| 28 | Урок внеклассного чтения. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи Н. А. Некрасова о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины |
| Знают содержание стихотворения; умеют воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображаемому |
| Творчество Алексея Константиновича Толстого (1 час) |
| 29 | Урок внеклассного чтения. Слово об А. К. Толстом. Правда и вымысел, конфликт «рыцарства» и самовластья в исторических балладах «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» |
| Знают жанровое своеобразие исторических баллад; умеют анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику, композицию баллад, выбирать эпизоды для характеристики героев |
| Творчество Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина (3 часа) |
| 30 | Слово о писателе М. Е. Салтыкове- Щедрине и его «Сказках для детей изрядного возраста». Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» |
| Знают сведения о М. Е. Салтыкове-Щедрине, определяет жанровое своеобразие его «Сказок... »; умеют характеризовать героя на основе текста, делать выводы из прочитанного, находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею произведения |
| 31 | Урок развития речи. Смысл названия сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Понятие о гротеске. Подготовка к домашнему сочинению |
| Знают содержание сказки; умеют находить в сказке черты сатиры, объяснять приёмы иносказания; определяет реальное и фантастическое; даёт объяснение понятия «гротеск» |
| 32 | Урок контроля. Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина» |
| Показывают знания по прочитанным произведениям в игровой форме; умеют работать в группе и индивидуально; демонстрируют самостоятельность и ответственность |
|
|
| Творчество Льва Николаевича Толстого (2 часа) |
| 33 | Слово о Л. Н. Толстом. Автобиографический характер повести «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых |
| Знают отдельные факты биографии писателя, понятие «автобиографическое произведение»; умеют анализировать текст, понимают сложность взаимоотношений взрослых и детей |
| 34 | Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство»; его чувства, поступки и духовный мир |
| Умеют осознанно воспринимать и анализировать текст, пересказывать его, составлять портрет героя; определять нравственную проблематику повести |
| Творчество Ивана Алексеевича Бунина (2 часа) |
| 35 | Слово о писателе И. А. Бунине. Сложность взаимопонимания между детьми и взрослыми, авторское решение этой проблемы в рассказе «Цифры» |
| Знают о литературной судьбе писателя, содержание рассказа, его проблематику; умеют оценивать поступки героев, определять авторское отношение к героям, позицию героя-повествователя |
| 36 | Урок развития речи. Нравственный и философский смысл рассказа И. А. Бунина «Лапти». Мастерство Бунина-прозаика |
| Знают идейно-тематическое содержание рассказа; умеют выделять смысловые части текста, строить рассуждение на морально-этическую тему |
| Творчество Антона Павловича Чехова (4 часа) |
| 37 | Слово об А. П. Чехове. Живая картина нравов, осмеяние душевных пороков в рассказе «Хамелеон», смысл его названия |
| Знают биографические сведения об А. П. Чехове, сюжет и образную систему рассказа; умеют оценить действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали |
| 38 | Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире |
| Знают и различает понятия «юмор» и «сатира»; умеют выявлять приёмы создания комического, сравнивать и делать выводы |
| 39 | Урок внеклассного чтения. Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник» |
| Знают содержание рассказа; умеют определять роль художественной детали и особенностей речи в раскрытии характеров героев |
| 40 | Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах А. П. Чехова «Тоска», «Размазня» |
| Знают содержание рассказов; умеют видеть смешное и грустное в рассказе, отбирать нужный материал, сравнивать и делать выводы |
| Стихи русских поэтов XIX века о родной природе (1 час) |
| 41 | Урок развития речи. Стихи русских поэтов XIX века В. А. Жуковского, А. К. Толстого, И. А. Бунина о родной природе. Обучение анализу лирического текста. Подготовка к домашнему сочинению |
| Умеют выразительно читать и анализировать лирическое произведение; находит изобразительные средства и определяет их роль в стихотворениях; умеют выразительно читать стихотворения наизусть |
| Из русской литературы первой половины XX века (12 часов) |
| Творчество Максима Горького (4 часа) |
| 42 | Слово о Максиме Горьком. Автобиографический характер повести «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни», дед Каширин |
| Знают биографические сведения о М. Горьком; объясняет понятие «автобиографическая повесть»; умеют характеризовать героев; пересказывают эпизоды, выделяя важные события |
| 43 | «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа |
| Умеют анализировать прочитанное, характеризовать героев; выделяют специфические черты характера, присущие отдельным героям повести; объясняют авторское отношение к героям |
| 44 | Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя |
| Умеют объяснять роль эпизода в композиции произведения; характеризует персонажи в эпизоде, оценивает особенности их поведения и речи |
| 45 | Урок внеклассного чтения. Романтический характер «Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» |
| Знают содержание легенды, отмечает её жанровое своеобразие; умеют анализировать произведение, характеризовать героя; знают понятия «романтический герой», «романтическое произведение» |
| Творчество Владимира Владимировича Маяковского (2 часа) |
| 46 | Слово о В. В. Маяковском. Своеобразие художественной формы стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества |
| Знают сведения о жизни и творчестве поэта; раскрывают художественное своеобразие стихотворения; определяют роль фантастических картин в нём; умеет выразительно читать, выделяя смысловые части стихотворения; объясняют приёмы создания образов |
| 47 | Урок внеклассного чтения. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя стихотворения В. В. Маяков- ского «Хорошее отношение к лошадям», его гуманизм и со- чувствие ко всему живому. Понятие о лирическом герое |
| Умеет определять главную мысль стихотворения и идейную позицию автора, наблюдать за ритмом, лексикой, звукописью, строфикой; владеет понятием «лирический герой»; понимает тонкость внутреннего мира героя |
| Творчество Леонида Николаевича Андреева (1 час) |
| 48 | Слово о Л. Н. Андрееве. Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе «Кусака», его гуманистический пафос |
| Знают основные биографические сведения о писателе, содержание рассказа, понимают его нравственную проблематику; умеют выражать собственное отношение к прочитанному в пересказе |
| Творчество Андрея Платоновича Платонова (3 часа) |
| 49 | Слово об А. П. Платонове. Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе «Юшка». Друзья и враги I, главного героя, его непохожесть на других людей |
| Знают основные биографические сведения о писателе, сюжет и идейно-тематическое содержание рассказа; умеют анализировать текст, оценивать действия героев |
| 50 | Урок внеклассного чтения. Труд как основа вечных нравственных ценностей в рассказе А. П. Платонова «В прекрасном и яростном мире» |
| Понимают идейное содержание рассказа, определяет его художественные особенности; умеют воспринимать и анализировать художественный текст, видеть его красоту |
| 51 | Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению по произведениям писателей XX века «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» |
| Имеют навыки построения сочинения в соответствии с заданной темой, идеей, типом высказывания, умеют составлять план к нему, подбирать нужный цитатный материал |
| Творчество Бориса Леонидовича Пастернака (2 часа) |
| 52 | Слово о поэте Б. Л. Пастернаке. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме…» |
| Знают биографические сведения о поэте; умеют выразительно читать и анализировать стихотворения как лирические произведения; умеют определять своеобразие изобразительных средств языка, лирического героя |
| 53 | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству писателей первой половины XX века. Тестовые задания. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения : |
| Показывают необходимый уровень полученных знаний; умеют анализировать лирическое произведение, выражать собственное мнение |
|
|
| Из литературы второй половины XX века (15 часов) |
| Проза и поэзия (9 часов) |
| 54 | Урок внеклассного чтения. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны |
| Объясняют особенности лирических произведений о Великой Отечественной войне; умеют выразительно читать патриотические стихотворения; знают понятие «жанр интервью», умеют составлять вопросы для интервью; выразительно читают стихотворения наизусть |
| 55 | Слово о Ф. А. Абрамове. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чём плачут лошади», литературные традиции в нём |
| Знают сведения о писателе, содержание рассказа, понятие литературной традиции; анализируют небольшое эпическое произведение, определяет особенности его жанра, композиции, темы |
| 56 | Слово о Е. И. Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла» («Акимыч», «Живое пламя»). Обучение целостному анализу эпического произведения |
| Знают сведения о писателе, идейно-нравственное содержание рассказов; умеют анализировать художественное эпическое произведение, определять его художественные особенности |
| 57 | Урок внеклассного чтения. Слово о Ю. П. Казакове. Взаимовыручка как мерило нравственности человека в рассказе «Тихое утро», его герои и их поступки |
| Знают сведения о писателе, идейно-нравственное содержание рассказа; умеют анализировать произведение, определять его художественные особенности, составлять к нему план |
| 58 | Урок внеклассного чтения. Стихи поэтов XX века В. Я. Брюсова, Ф. К. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др. о Родине, родной природе. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами |
| Знают содержание стихотворений, понимает особенности изображения родной природы отдельными русскими поэтами XX века; умеют анализировать и сопоставлять лирические произведения, чувствовать настроение автора, выразительно читает стихотворения наизусть |
| 59 | Слово об А. Т. Твардовском. Философские проблемы в стихотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...» |
| Знают сведения о поэте; объясняет понятие «философская лирика»; умеют анализировать лирическое произведение, видят его образную структуру, определяют настроение лирического героя |
| 60 | Урок внеклассного чтения. Слово о писателе, учёном, гражданине Д. С. Лихачёве. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи. Публицистика, мемуары как жанры литературы |
| Знают сведения о Д. С. Лихачёве; дают определения понятиям «публицистика», «мемуары»; умеют строить ответ на поставленный вопрос, определять жанровые признаки произведения, авторскую позицию |
| 61 | Слово о М. М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда» |
| Знают сведения о писателе, содержание рассказа; объясняют грустное и смешное в рассказе, речевые особенности |
| 62 | Урок внеклассного чтения. Песни на слова русских поэтов XX века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях А. Н. Вертинского «Доченьки», И. А. Гофф «Русское поле», Б. Окуджавы «По смоленской дороге...» |
| Знают слова изученных песен, сведения об их авторах; умеют выразительно читать (в том числе — наизусть) и анализировать лирические произведения; определяют роль изобразительных средств |
| Из литературы народов России (1 час) |
| 63 | Рассказ о дагестанском поэте Расуле Гамзатове. Размышления об истоках и основах жизни в стихотворениях «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...», «О моей Родине» |
| Знают биографические сведения о дагестанским поэте; умеют выразительно читать (в том числе — наизусть) и анализировать стихотворения; определяют роль изобразительных средств языка, настроение лирического героя |
| Из зарубежной литературы (5 часов) |
| 64 | Слово о шотландском поэте Р. Бёрнсе, народнопоэтическая основа и своеобразие его лирики. Представления поэта о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» |
| Знают сведения о шотландском поэте, рассказывают о своеобразии его лирики; раскрывает содержание стихотворения; умеют анализировать стихотворение, определять его жанр, композицию, формулировать тему, идею |
| 65 | Слово об английском поэте Дж. Г. Байроне. Прославление подвига во имя свободы Родины в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой...», особенности поэтических интонаций в нём |
| Знают об особенностях творческого и жизненного пути поэта, умеют объяснить художественное содержание стихотворения, определить его тему и идею, выделить особенности поэтических интонаций |
| 66 | Особенности жанра японских хокку |
| Знают особенности жанра хокку, понимает их символическое значение |
| 67 | Слово об американском писателе О. Генри. Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов» |
| Знают сведения о писателе, содержание рассказа; определяют его нравственную проблематику, роль художественной детали, способы создания юмора |
| 68 | Урок внеклассного чтения. Слово об американском писателе-фантасте Р. Д. Брэдбери. Фантастический рассказ- предупреждение «Каникулы», мечта о победе добра |
| Знают сведения о писателе, содержание рассказа; объясняют понятие «фантастический рассказ»; умеет объяснять смысл названия рассказа, внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приёмов фантастики |
| Итоговые уроки (2 часа) |
| 69 | Контролъно-обобщающий урок «По страницам прочитанных книг» |
| Показывают уровень полученных знаний и умений интерпретировать прочитанные произведения |
| 70 | Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся 7-го класса. Итоги года и задание на лето |
| Демонстрируют уровень литературного развития, умений квалифицированного читателя, творческих способностей, понимание пользы чтения |
290
144 850 
