Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературы в 5-9 классах
Рамошина Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
БОУ «Лицей № 74»
Чтобы быть востребованным в современном обществе, необходимо привносить в него новое своей деятельностью, то есть быть «незаменимым». А для этого деятельность должна носить творческий характер.
Теоретические положения по проблеме развития творческих способностей выводили в своих трудах наши отечественные ученые: Б.М.Теплов, Р.С.Немов, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Лук, Я.А.Пономарёв.
Особенностям становления личности подростка, их влиянию на процесс развития творческих способностей были посвящены работы И.Ю. Кулагиной, Н.С. Лейтеса, Р.С. Немова, Л.С.Выготского. С педагогической точки зрения эту проблему исследовали И.Я. Лернер, Н.С. Щуркова, В.А. Левин, А.А. Мелик-Пашаев.
Ученые по- разному определяют творчество. По мнению известных американских психологов Дороти Сиск и Сандры Кейплан, творчество- это:
- социальное явление, связанное с преобразованием мира;
- процесс, направленный на открытие мира и самого себя.
- преобразующая деятельность, в результате которой создается новое и одновременно ценное; ключевое слово - новизна.
Творчество не дар природы, а приобретенное через трудовую деятельность свойство.
Именно преобразующая деятельность, включение в неё и являются необходимым условием развития способности к творчеству.
Учеными доказано, что любой ученик способен к творческой деятельности, поэтому учителю необходимо уметь организовать такую деятельность, которая побуждала бы каждого школьника к раскрытию своей креативности (творческих способностей).
Наш лицей ставит своей задачей формирование интеллектуального потенциала общества, поэтому целью образовательного процесса в лицее, прежде всего, является подготовка выпускника к успешному обучению в вузе, образованного выпускника, способного к самообразованию, имеющего развитое творческое мышление и потребность в исследовательской деятельности, стремление к непрерывному профессиональному совершенствованию. Большое внимание мы уделяем вопросу формирования творческих способностей учащихся.
Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:
1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.
2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.
3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения.
4.Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом.
5. Умная доброжелательная помощь взрослых.
6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.
Создания благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высокоразвитыми творческими способностями. Необходима усиленная целенаправленная работа по развитию творческого потенциала у детей.
Выделим условия стимуляции саморазвития (познавательной потребности) как основы развития его способностей:
- создание у ребенка высокой самооценки, "вкуса успеха", уверенности в своих силах;
- создание соответствующего психологического климата на уроках (и в семье): доброжелательного отношения к ученикам, радостного отношения к познанию, положительных эмоций;
- соблюдение принципа "права на ошибку";
- учет результатов индивидуальной творческой деятельности (у ученика свой "портфель" достижений).
- переход к учету динамики успехов каждого школьника, т.е. сравнение новых успехов ученика с прошлыми успехами того же ученика, а не сравнение друг с другом;
- оптимальное сочетание фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы как в урочной, так и во внеурочной деятельности;
Творческие способности ребёнка целенаправленно развивают ещё в детском саду. Школа должна продолжить работу в данном направлении.
Опыт моей работы и работы моих коллег показывает, что важным условием развития творчества является создание доброжелательной атмосферы, общение с учеником не на уровне приказа, а на уровне обмена духовными и интеллектуальными ценностями. Кроме того, учитель сам должен быть творцом, потому что наблюдение творческого процесса захватывает больше, чем компьютерная игра.
Детей, творчески одарённых, можно выявлять как методом наблюдения, так и с помощью теста (Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе.-М.:ВербуМ,2001)
Уже с учащимися начальной школы учителя-филологи разрабатывают творческие проекты.
В 5-6 классах на уроках литературы мы широко используем игровые технологии
«Урок-путешествие»,
КВН по мифологии,
театрализация басни,
викторины по прочитанным произведениям,
заочная экскурсия,
буриме.
При изучении прозаических произведений дети активно участвуют в конкурсе
«Самый интересный вопрос»,
игре «Узнай героя по портретной детали»,
«Подготовь творческое задание для друга».
Повышенный интерес вызывают задания типа :
«Запиши 2-3 предложения из текста(описание природы), пропусти яркие авторские слова. Предложи товарищу вставить эти слова. Сравни полученный вариант с авторским.»
«Напиши свою пейзажную зарисовку»,
«Нарисуй планету Маленького принца»,
Проект «Сборник любимых сказок» тоже вызывает интерес пятиклассников.
При изучении драматических произведений - конкурс художников по костюмам, театрализация. При изучении стихотворений также используем специальные задания :
«Построй ассоциативную цепочку слов. Посмотри, как необычно соединяет эти слова автор.»,
-игру «Центон»(из нескольких стихов-лоскутков),
«Собери из слов предложение-прозу и предложение- стихи»,
«Подбери рифмы к словам»,
«Нарисуй иллюстрацию к строчкам».
Образуй как можно больше слов из букв одного слова
На уроках русского языка используем самые различные интерактивные методы и приёмы. Это и забавные рисунки к правилу, весёлые стихи о правописании, лингвистические сказки. Предлагаем ребятам разные типы языковых заданий: «Доскажи словечко», шарады, анаграммы, «Буква заблудилась». Приглашаем мы на урок и сказочных персонажей
В 7-8 классах творческую активность на уроках литературы пробуждают такие приёмы:
Узнай текст по ключевым словам
Напиши стихотворение по названию
Придумай продолжение произведения
Подготовь электронную презентацию книги
Подбери эпиграф к параграфу по истории, к разделу учебника математики
Придумай творческое задание. Начни так :составить, смоделировать, нарисовать
Напиши стилизацию
Дай парадоксальное толкование обычному слову
На уроках необходимо давать детям возможность работы в группах.
Обучающиеся 9 класса с интересом участвуют в диспутах, уроках-судах, пишут сочинения по фразе из произведения, готовят электронные презентации, устные журналы, проект «Урок литературы без учителя», «Похвальное слово автору», пишут эпитафию на воображаемом памятнике любимого автора, подбирают музыку к стихотворению.
Взрослый, постоянно только тестирующий детей, напоминает садовника, который то и дело измеряет высоту стеблей и размер бутонов. Но детям нужна настоящая помощь и поддержка взрослых, а не измерение их способностей “по ленточке”.Опыт нашей работы убеждает в том,что пробуждение творческих способностей обучающихся-важное условие развития.
7 693
7 163 
