Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 22.04.2026 19:25

Болотова Ирина Владимировна

учитель русского языка и литературы

51 год

2 567

27 023

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Данилов

Специализация

Русский язык

Литература

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Русский язык 9 класс

Категория: Русский язык

02.11.2022 21:19

Учебник: Русский язык. 9 класс. Учебник. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. М.: 2014. - 208 с.

Просмотр содержимого документа
«Русский язык 9 класс»

Даниловский муниципальный район МБОУ Макаровская средняя школа

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Макаровская СОШ

______/ И.А.Антипина

Приказ №27 от 29.08.2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

в 9 классе

на 2022 – 2023 учебный год

Составила:

учитель русского языка и литературы

Болотова Ирина Владимировна

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов основного общего образования и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).

Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч.ред. Н.М. Шанский]. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,

которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности , которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков; освоение знаний о русском языке;

формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в 9 классе основной школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов в год (35 уч. недели).

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами освоения являются:

1.понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяюшей роли родного языка в развитии интеллектуальных,творческих способностей и моральных качеств личности.

2.осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные результаты:

1.владение всеми видами речевой деятельности, понимание информации устного и письменного сообщения, владение разными видами чтения,

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания на межпредметном уровне.

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения,
усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц,

3. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, стили языка и типы речи, текст,типы текста,основные единицы языка, их признаки, особенности употребления в речи,

4.овладение основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и умение пользоваться ими в своей практике,

5.проведение различных видов анализа слова,синтаксического анализа словосочетания и предложения,

6. осознание эстетической функции родного языка

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств языка для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

- основные сведения о языке, изученные в 5—9 классах;

- изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

- основные единицы языка, их признаки;

- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

- признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

- признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

- функционально-смысловые типы речи, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5—9 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

- различать изученные стили речи;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

- адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

- владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

- извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

- создавать тексты изученных стилей и жанров;

- свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

- получения знаний по другим учебным предметам.

Содержание учебного предмета

N	Тема	Количество часов			Форма контроля	дата	Электронные образовательные ресурсы
N	Тема	Всего	К.р	Р.р	Форма контроля	дата	Электронные образовательные ресурсы
1	Международное значение русского языка	1			Устное высказывание на лингвистическую тему	05.09	https://resh-shkola.ru — источник: https://resh
2	Повторение изученного в 5-8 классах	8	1	1	Контрольный диктант с грамматическим заданием	12.09-27.09	https://resh-shkola.ru — источник: https://resh
3	Сложное предложение	6	1	1	Контрольное сочинение	28.09- 11.10	https://resh-shkola.ru — источник: https://resh
4	Сложносочиненное предложение	10	1	1	Контрольный диктант с грамматическим заданием	12.10- 09.11	https://resh-shkola.ru — источник: https://resh
5	Сложноподчиненные предложения	11	1	3	Контрольное изложение	14.11-06.12	https://resh-shkola.ru — источник: https://resh
6	Основные группы сложноподчиненных предложений	23	3	4	Контрольный диктант с грамматическим заданием Контрольное изложение Контрольное сочинение	07.12 -09.02	https://resh-shkola.ru — источник: https://resh
7	Бессоюзные сложные предложения	11	1	1	Контрольный диктант с грамматическим заданием	13.02-07.03	https://resh-shkola.ru — источник: https://resh
8	Сложные предложения с различными видами связи	10	1	3	Контрольное изложение	13.03- 10.04	https://resh-shkola.ru — источник: https://resh
9	Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	19	1	1	Промежуточная аттестация в форме ОГЭ	11.04-25.05	https://resh-shkola.ru — источник: https://resh
		102	10	15

Поурочное планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемы результаты УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (1 час)

Международное значение русского языка.

Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публи-цистическую тему. Пишут выборочное изложение по тексту об ученом.

Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интег-рации (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладе-ние культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Уважение к родному языку, формирова-ние интереса к изучению родного языка.

Повторение изученного в 5-8 классах (8 часов)

Р.р. Устная и письменная речь

Выявляют две формы языка и их основные признаки. Выступают с устным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент устного ответа на материале упражне-ния. На основе данного письма составляют памя-тку о том, как писать письма. Пишут диктант по памяти с последую-щей самопроверкой и рассуждением по содержанию текста.

Знать особенности устной и письменной речи, их связь.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

Р.р. Монолог, диалог

Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи.

Знать виды речи: монолог и диалог. Уметь составлять диалогическую и монологическую речь.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р.р. Стили речи

Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соответствии с определенной сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу. Высказывают свое мнение по вопросам соблюдения стиля, отношения к жаргону, к иноязычным словам.

Знать стилистические разновидности литературного языка, уметь определять языковые средства стилей речи.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) .

Простое предложение и его грамматическая основа.

Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют грамматические основы простых предложений, в том числе односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления. Попутно выполняют различные виды разбора.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Предложения с обособленными членами

Повторяют определение обособленных членов. Списывают текст, обосновывая выбор знаков препинания и расставляя их в соответствии с изученными пунктуационными правилами. Попутно выполняют различные виды разборов. Находят в словах изученные орфограммы и обосновывают их выбор. Пишут сочинение по данному началу.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточ-няяющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические

синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р.р. Обучающее сочинение по предложенному началу (упражнение 37)

Пишут сочинение по предложенному началу.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Вставляют подходящие обращения в поэтические строки и обосновывают постановку знаков препинания. Находят нужные конструкции в научно-популярном тексте. Пишут изложение с продолжением.

Функции обращения и способы выражения. Группы вводных конструкций по значению.Использование вводных слов как средства связи предло-жений и смысловых частей текста. Прове-дение различных видов синтаксического анализа предложения, многоас-пектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлеж-ности к определенным

функциональным разновидностям языка.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 1

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

Сложное предложение. Культура речи (6 часов)

Анализ диктанта. Понятие о сложном предложении.

Определяют тип предложе-ния по количеству грамма-тических основ, находят грамматические основы в предложениях. Актуали-зируют знания о таких структурных типах предложения, как простое и сложное. Анализируют интонационный рисунок предложения. Указывают устаревшие слова в текстах, актуализируя знания из области лексики. Находят в данных текстах сложные предложения, чертят их схемы, опреде-ляют тип сказуемых. Пишут диктант

Знать: основные виды сложных предложений и способы связи между ними; уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

11,12

Союзные и бессоюзные сложные предложения

Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях их образова-ния. Анализируют предло-жения, распределяя их по группам. Записывают тек-сты, подчеркивая грамма-тические основы предложе-ний, классифицируют слож-ные предложения по прин-ципу наличия или отсутст-вия союза, определяют мес-тонахождение и роль союзов Анализируют предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы этих пред-ложений. Составляют слож-ные предложения с исполь-зованием пар слов, значение которых необходимо уточ-нить в словаре.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

Расширяют знания о пунк-туации в сложном предло-жении. Готовят устные со-общения. Классифицируют предложения по принад-лежности знаков препина-ния к разделительным или выделительным. Рассмат-ривают текст с точки зре-ния средств художествен-ной выразительности, запи-сывают его под диктовку, анализируя структуру пред-ложений.

Знать: основные групп-пы сложносочиненных предложений по зна-чению и союзам; уметь: определять ви-ды сложносочиненных предложений по сою-зам и значению; разли-чать простые предло-жения с однородными членами и сложносо-чиненные предложе-ния; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях с общим второс-тепенным членом; расставлять знаки пре-пинания в сложносо-чиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Интонация сложного предложения

Расширяют знания об особенностях интонации сложных предложений. Разграничивают предло-жения с точки зрения интонационного рисунка, получаемого при образо-вании сложного предло-жения с союзом и без него. Пишут сочинение.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ № 1 (УПРАЖНЕНИЕ 59)

Пишут контрольное сочинение на заданную тему.

Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста. Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложносочинённые предложения (10 часов)

Понятие о сложносочинённом предложении.

Определяют структуру сложносочиненного предло-жения. Повторяют роль со-чинительных союзов в предложении. Составляют несколько сложных предло-жений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях

Определяют, что делает различным понимание смысла в сложносочинен-ных предложениях. Рассматривают схему. Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают текст, обозначая грамматичес-кие основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определяют, каковы смысловые отношения частей.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами

Определяют, какие смыс-ловые отношения выра-жены в сложносочинен-ных предложениях с союзами и, тоже, также. Определяют, возможна ли перестановка частей в приведенных предложе-нииях. Указывают, в ка-ких предложениях воз-можно употребление синонимичного союза и.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложносочинённые предложения с с разделительными союзами

Записывают предложе-ния , расставляя пропу-щенные знаки препина-ния. Указывают смысло-вые отношения между простыми предложения-ми в сложносочиненных. Составляют схемы пред-ложений.

Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Сложносочинённые предложения с противительными союзами.

Составляют сложносочи-ненное предложение из двух простых со значе-нием противопоставле-ния с разными союзами. Записывают предложе-ния, расставляя пропу-щенные запятые и под-черкивая грамматические основы. Составляют схе-мы предложений. Опре-деляют, каким союзом объединены части пред-ложений и каковы смыс-ловые отношения между частями сложного пред-ложения.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Продолжают предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с однородны-ми сказуемыми, соединен-ными союзом, и сложное предложение, части которо-го соединены тем же союзом Составляют схемы предло-жений. Указывают союзы в сложносочиненных предло-жениях и объясняют смыс-ловые отношения частей. Пишут сочинение по картине.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Сочинение по картине

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Производят синтаксичес-кий разбор сложносочи-ненных предложений. Производят устный и письменный пунктуаци-онный разборы предло-жений. Записывают предложения и выполняют его полный синтаксический разбор.

Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Повторение изученного по теме «Сложносочинённое предложение».

Отвечают на контроль-ные вопросы. Выписыва-ют из книг, газет, журна-лов сложносочиненные предложения с разными союзами и разными смысловыми отношения-ми между простыми предложениями. Объяс-няют постановку тире в предложениях. Записы-вают текст, подчеркива-ют грамматические осно-вы в сложных предложе-ниях. Читают отрывок из произведения художест-венной литературы. Оп-ределяют, какие виды сложных предложений употребил писатель. Вы-писывают сложносочи-ненные предложения и выполняют их синтакси-ческий разбор.

Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 2.

Пишут контрольный диктант.

Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные – осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложноподчиненные предложения (11 часов)

Анализ диктанта. Понятие о сложноподчиненном предложении.

Определяют главную и придаточную части слож-ноподчиненного предло-жения. Работают с текс-том: выписывают, рас-ставляя пропущенные запятые, сложноподчи-ненные предложения в определенной последова-тельности. Определяют, какую позицию может за-нимать придаточное пред-ложение по отношению к главному. Графически вы-деляют грамматическую основу предложений, свя-зи придаточного предло-жения с главным, предло-жения, входящие в состав сложных. Читают текст и высказывают свое мнение о творчестве художников. Редактируют данные в упражнении предложения в соответствии с книжны-ми нормами литературно-го языка и записывают предложения в исправлен-ном виде. Пишут отзыв о картине.

Знать: строение слож-ноподчиненного пред-ложения; правила пос-тановки знаков препи-нания в сложноподчи-ненном предложении; уметь: находить глав-ное и придаточное предложения; опреде-лять место придаточ-ного, средства его связи с главным; производить синонимическую заме-ну простых предложе-ний с обособленными членами и сложносочи-ненных сложноподчи-ненными; правильно ставить знаки препина-ния в сложноподчинен-ном предложении; схе-матически изображать структуру СПП.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

27,

28,29

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Определяют главную и придаточную части сложноподчиненного предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые, сложноподчи-ненные предложения в определенной последова-тельности. Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному.

Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Р.р. Обучающее сочинение (упражнение 92)

Пишут изложение.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

31,32

Союзы и союзные слова в сложноподчинен-ном предложении.

Разграничивают союзы и союзные слова в сложно-подчиненном предложении. Графически выделяют сою-зы и союзные слова в пред-ложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои размышле-ния. Выписывают предло-жения, расставляя знаки препинания. Составляют схемы сложноподчиненных предложений с составными союзами.

Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Р.р. Обучающее изложение.

Пишут изложение.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материа-лизованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совмес-тной деятельности, в том числе в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в фор-ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

34,35

Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

Графически выделяют указательные слова в сложноподчиненном предложении. Выписывают сложноподчиненные предложения и составляют схемы предложений. Пи-шут небольшое сочинение. Комментируют и исправля-ют речевые недочеты дан-ных в упражнении предло-жений. Ищут ошибки в употреблении указатель-ных слов в предложениях и записывают предложения в исправленном виде. Выпол-няют подробный пересказ текста.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ № 1

Пишут контрольное изложение.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Основные группы сложноподчинённых предложений (23 часа)

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчи-ненных предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определи-тельного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Испо-льзуют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Сос-тавляют сложноподчи-ненные предложения. Редактируют неправиль-ное употребление сре-дств связи главного и придаточного предложе-ний. Конструируют пред-ложения по данным схе-мам.

Знать: сложноподчи-ненные предложения с придаточными опреде-лительными; смысло-вые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное прида-точное предложение;

уметь: находить прида-точные определитель-ные в сложноподчи-ненном предложении по характерным приз-накам; производить их синонимическую заме-ну; правильно употреб-лять их в речи; расстав-лять знаки препинания в СПП с придаточными определительными; со-ставлять схемы предло-жений с придаточными определительными.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными..

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

39,40

Сложноподчинен-ные предложения с придаточными изъяснительными.

Определяют понятие при-даточного изъяснительного Опознают придаточные изъяснительные и выделя-ют их запятыми. Учатся различать придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с помощью сложноподчиненных пред-ложений с придаточными изъяснительными. Осущес-твляют сжатый пересказ текста.

Знать: сложноподчи-ненные предложения с придаточными изъяс-нительными; средства связи придаточных изъ-яснительных с глав-ным; уметь: определять место придаточных изъяснительных в сложноподчиненных предложениях; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными; со-ставлять схемы пред-ложений с указанными придаточными; разли-чать придаточные опре-делительные и изъясни-тельные с одинаковыми средствами связи; про-изводить синтаксичес-кий разбор СПП.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 3

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Знать: материал по теме «СПП с придаточными определительными и изъяснительными»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

Определяют понятие при-даточного обстоятельст-венного. Анализируют ви-ды данных придаточных со стороны значения и средств связи. Опознают придаточ-ные места и времени по вопросам и средствам свя-зи, выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения по схемам. Составляют связный текст по данному началу.

Знать: виды придаточ-ных обстоятельствен-ных по значению, воп-росам, средствам связи; уметь:различать виды придаточных обстоя-тельственных по зна-чению, вопросам, сред-ствам связи; находить простые и составные союзы в СПП с прида-точными обстоятель-ственными; правильно ставить знаки препина-ния в предложениях с составными союзами.

Регулятивные - выполнять учебные действия в матери-ализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совме-стной деятельности, в том числе в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в фор-ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

43,44

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места.

Выявляют общую обус-ловленность придаточных данных видов путем озна-комления с теоретически-ми сведениями. Анализи-руют схемы, дифференци-рующие данные прида-точные. Выписывают изу-чаемые сложные предло-жения, распределяя их по месту придаточных. Со-ставляют схемы предло-жений по образцу. Рабо-тают с текстом: читают, озаглавливают, списыва-ют, вставляя пропущен-ные знаки препинания. Составляют свои предло-жения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами.

Знать: особенности СПП с придаточными времени и места; пра-вила постановки зна-ков препинания; уметь: находить при-даточные времени и места, отличать их от других видов прида-точных предложений; правильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными времени и места; про-изводить их синони-мическую замену; схематически изобра-жать предложения указанного типа.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

45,46 47, 48

Сложноподчинен-ные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия.

Выявляют общую обус-ловленность придаточных данных видов путем озна-комления с теоретически-ми сведениями. Анализи-руют схемы, дифференци-рующие данные прида-точные. Выписывают изу-чаемые сложные предло-жения, распределяя их по месту придаточных. Со-ставляют схемы предло-жений по образцу. Рабо-тают с текстом: читают, озаглавливают, списыва-ют, вставляя пропущен-ные знаки препинания. Пишут сочинение, опира-ясь на содержание дан-ного текста. Составляют свои предложения с раз-ными видами придаточ-ных и разными языковы-ми средствами. Пишут диктант с грамматичес-ким заданием.

Знать: особенности СПП с придаточными причины и цели, ус-ловия, уступки и сле-дствия; правила пос-тановки знаков пре-пинания; уметь: рас-познавать придаточ-ные причины и цели, отличать их от других видов придаточных предложений; пра-вильно ставить знаки препинания в слож-ноподчиненных пред-ложениях с изучен-ными придаточными, составлять их схемы; определять стилис-тические особенности союзов, связывающих придаточные с глав-ными.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

49, 50, 51

Сложноподчинен-ные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.

Знакомятся с теоретичес-кими сведениями. Спи-сывают предложения, оп-ределяют вид придаточ-ного, языковые средства связи главного с прида-точным, обосновывают постановку знаков пре-пинания. Определяют указательные предложе-ния и составляют их схе-му. Готовят рассказ. Раз-личают придаточные сравнительные и сравни-тельные обороты в худо-жественных текстах. Пишут диктант. Выпол-няют разбор сложнопод-чиненных предложений. Пишут сочинение на ос-нове картины.

Знать: особенности СПП с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными, их сходство с другими придаточными, со сравнительными обо-ротами, отличие от них; правила поста-новки знаков препи-нания; уметь: нахо-дить придаточные сравнительные, опре-делять средства их связи с главным; пра-вильно расставлять знаки препинания в СПП с изученными видами придаточных, составлять их схемы; различать синтакси-ческие конструкции, содержащие сравни-тельные союзы.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ № 2 (УПРАЖНЕНИЕ 166)

Пишут контрольное сочинение на заданную тему.

Регулятивные -осуществлять итоговый и пошаговый конт-роль по результату.

Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи-модействии. Познаватель-ные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

53,54

Сложноподчинен-ные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.

Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной связи. Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты, рас-ставляя знаки препинания Высказывают собствен-ное мнение на основе про-читанных текстов. Гото-вят краткое сообщение о псевдонимах известных людей.

Знать: виды СПП с нес-колькими придаточны-ми; особенности пунк-туации; уметь: разли-чать основные виды СПП с несколькими придаточными; состав-лять схемы данных предложений; правиль-но ставить знаки препи-нания; составлять СПП с несколькими придато-чными; производить си-нонимическую замену предложений.

Регулятивные – осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи-модействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

Выполняют синтаксический разбор сложноподчиненных предложений. Пишут изложение по тексту. Готовят доклад о значении толкового словаря.

Знать порядок синтаксического разбора сложноподчиненного предложения, уметь выполнять разбор в соответствии с правилами.

Регулятивные - выполнять учебные действия в матери-ализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совме-стной деятельности, в том числе в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в фор-ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р.р. Обучающее изложение (упражнение 177)

Пишут изложение.

Регулятивные - осущест-влять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Пунктуационный разбор сложноподчинен-ного предложения.

Выполняют пунктуационный разбор сложноподчиненных предложений.

Знать порядок пунктуационного разбора сложноподчиненного предложения, уметь выполнять пунктуационный анализ СПП.

Повторение изученного по теме «Сложноподчинен-ные предложения».

Отвечают на контроль-ные вопросы. Читают от-рывки из рассказа, отве-чают на вопросы по содержанию. Выполняют синтаксический и пунк-туационный разбор сложноподчиненных предложений. Вставляют необходимые для сложноподчиненных предложений средства связи. Составляют схемы предложений. Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему.

Знать: виды прида-точных обстоятельст-венных по значению, вопросам, средствам связи; уметь:

различать виды при-даточных обстоятель-ственных по значению, вопросам, средствам связи; находить прос-тые и составные союзы в СПП с придаточны-ми обстоятельствен-ными; правильно ста-вить знаки препинания в предложениях с составными союзами.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассужде-ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и свя-зях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ № 2

Пишут контрольное изложение.

Знать: понятие «сжато изложить текст»; опорные слова, основную мысль; уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой в сжатой форме; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи-модействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Бессоюзные сложные предложения (11 часов)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

Определяют смысловые отношения между частя-ми сложных бессоюзных предложений разных видов. Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в тексте (оригинальном и адаптированном). Отрабатывают особен-ности интонации в бес-союзных сложных пред-ложениях. Сопоставляют разные по значению бес-союзные сложные пред-ложения с опорой на ситуации. Читают выра-зительно афоризмы, подчеркивая интонацией смысловые отношения

Знать: особенности бессоюзных сложных предложений;

уметь: распознавать союзные и бессоюзные предложения; устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; производить синонимическую замену бессоюзных предложений; правильно расставлять знаки препинания.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том чис-ле в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свойст-вах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

61, 62

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Усваивают правило поста-новки запятой и точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют и различают простые предложения с од-нородными членами и бес-союзные сложные предло-жения. Пишут подробное изложение. Пишут само-диктант.

Знать: о постановке запя-той в простом и сложном предложении; уметь: устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; определять интонационные особен-ности этих предложений; правильно выбирать знаки препинания (запятую и точку с запятой) с учетом интонационных и грамма-тических особенностей бессоюзного сложного предложения.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

63, 64

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Усваивают правила поста-новки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные слож-ные предложения и объяс-няют постановку двоето-чия. Выписывают из текста упражнений сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением. Составляют интонацион-ные схемы предложений. Конструируют предложе-ния по данному началу.

Знать: бессоюзное слож-ное предложение с двое-точием; правила поста-новки двоеточия в прос-том и сложном предло-жениях; уметь: опреде-лять смысловые отно-шения между частями бессоюзного сложного предложения с двоето-чием; производить си-нонимическую замену предложений; правиль-но ставить знаки препи-нания в предложениях указанного вида.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

65, 66

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Усваивают правило поста-новки тире в бессоюзном сложном предложении. Составляют интонацион-ные схемы предложений. Списывают, различая про-стые и сложные предло-жения и ставя нужные знаки. Выписывают бес-союзные сложные предло-жения из литературных произведений. Пишут сочинение по картине-рассказ или отзыв (на выбор).

Знать: о постановке ти-ре в простом предложе-нии и предложениях с прямой речью уметь: различать БСП с тире; работать над правиль-ной интонацией; опре-делять смысловые отно-шения между частями БСП с тире; произво-дить синонимическую замену предложений; правильно ставить зна-ки препинания в пред-ложениях указанного вида.

Регулятивные – осуще-ствлять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сочинение по картине. Отзыв

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Выполняют синтаксиче-ский и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают поста-новку разных знаков препинания.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разборов БСП, уметь выполнять анализ в соответствии с нормами.

Регулятивные – осуще-ствлять итоговый и по-шаговый контроль по результату.

Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Повторение изученного по теме: «Бессоюзные сложные предложения».

Отвечают на контроль-ные вопросы и задания. Записывают цитаты, рас-пределяя их по двум те-мам, расставляя нужные знаки препинания. Составляют бессоюзные сложные предложения по данному началу. Пишут самодиктант.

Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - вносить необходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учета хара-ктера сделанных оши-бок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные – уме-ние устанавливать при-чинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 4

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложные предложения с различными видами связи (10 часов)

71,72

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

Изучают теоретические сведения о многочлен-ных сложных предложе-ниях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном сложном предложении, подтверж-дая ответ примерами предложений из упраж-нения. Находят много-члены в текстах и состав-ляют схему этих сложных предложений. Выполняют творческое задание по картине. Попутно рабо-тают над лексикой, орфо-графией и пунктуацией текстов.

Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчинением; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной деятельности, в том чис-ле в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

73, 74

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Усваивают правило поста-новки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами свя-зи. Выделяют граммати-ческие основы, союзы в многочленном предложе-нии, вставляют и объяс-няют постановку знаков препинания. Обсуждают темы, основные мысли, структуру текстов.

Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постано-вке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчине-нием; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложе-ний указанного вида.

Регулятивные – учиты-вать правило в планиро-вании и контроле спосо-ба решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – уме-ние осуществлять срав-нение, сериацию и клас-сификацию по задан-ным критериям.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения с различными видами связи.

Выполняют устные и письменные синтаксиче-ские и пунктуационные разборы сложных предло-жений с различными ви-дами связи. Пишут под-робное изложение по тексту, употребляя мно-гочлены.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений с различными видами связи, уметь выполнять анализ в соответствии с нормами.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме.

Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р.р. Обучающее изложение (упражнение 219)

Пишут изложение.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные - умение строить рассуж-дения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р.р. Публичная речь.

Выявляют особенности публичной речи. Читают высказывания о публич-ной речи и составляют краткий план устного сообщения. Анализиру-ют отрывок текста на соответствие требовани-ям к устной публичной речи. Готовят публичное выступление для роди-тельского собрания на одну из предложенных тем.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, выс-казывать свою точку зрения. Познавательные – фор-мирование умения да-вать определения поня-тиям, работать с изобра-зительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

Р.р. Публичные выступления на тему «Взрослые и мы».

Готовят публичное выступление на тему: «Взрослые и мы».

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные - умение строить рассу-ждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Повторение изученного по теме: «Сложные предложения с различными видами связи».

Отвечают на контроль-ные вопросы. Находят в текстах сложные предло-жения с разными видами связи. Составляют схемы сложных предложений. Записывают тексты, рас-ставляя знаки препина-ния и объясняя их поста-новку. Выполняют твор-ческую работу.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

Р.р. КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ № 3

Пишут контрольное изложение.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (19 часов)

Разделы лингвистики.

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таб-лицу обобщенного харак-тера. Обобщают изучен-ные сведения по лингвис-тике.

Знать основные разделы лингвистики.

Регулятивные - вносить необходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учета ха-рактера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Фонетика и графика.

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таб-лицу обобщенного харак-тера. Обобщают изучен-ные сведения по фонетике и графике. Выполняют полный и частичный фо-нетический разбор слов. Распределяют слова по колонкам в соответствии с их фонетическими осо-бенностями. Работают с текстом: читают, опреде-ляют тип и стиль, глав-ную мысль, списывают, выполняют задания по фонетике.

Знать: сведения о звуковой стороне языка; орфограммы, написание которых определяется фонетическими условиями; уметь: выполнять фонетический разбор слова

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

83,84

Лексикология и фразеология.

Обобщают изученные сведения по лексикологии и фразеологии. Разбирают слова по составу. Составляют таблицу по орфографии со своими примерами. Находят однокоренные слова. Списывают тексты, обосновывая выбор орфограмм.

Знать: основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова; уметь: определять правописание слова в зависимости от его значения.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Тестовое задание по лексикологии и фразеологии.

Выполняют тестовую работу по лексикологии и фразеологии.

Регулятивные – осуще-ствлять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные – чте-ние для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Морфемика

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы. Составляют таблицу «Орфограммы-гласные буквы в корнях с чередо-ванием о-а, е-и». Списывают текст, разби-вая его на абзацы и гра-фически обозначая мор-фемы.

Знать: основные сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Словообразование

Обобщают изученные сведения по словообра-зованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.

Регулятивные – учиты-вать правило в планиро-вании и контроле спосо-ба решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – уме-ние осуществлять срав-нение, сериацию и клас-сификацию по задан-ным критериям.

Тестовое задание по морфемике и словообразованию.

Выполняют тестовое задание по морфемике и словообразованию.

Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные – чте-ние для понимания смысла текста. Регулятивные – осущес-твлять итоговый и по-шаговый контроль по результату.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

89,90

Морфология

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют ее своими примерами. Определяют разные части речи, выпи-сывая их из текста. Рабо-тают с текстами упражне-ний. Производят морфоло-гический разбор слов раз-ных частей речи. Исправ-ляют ошибки в приведен-ных определениях мор-фологии и обосновывают свою правку.

Знать: основные сведения по морфологии, получен-ные в предыдущих клас-сах; уметь: определять зависимость правописания слова от его граммати-ческих признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; пра-вописание омонимичных частей речи); выполнять морфологический разбор.

Регулятивные - вносить необходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Тестовое задание по морфологии и орфографии.

Выполняют тестовую работу по морфологии и орфографии.

Знать: основные сведения по морфологии, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его грамматических признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; правописание омонимичных частей речи); выполнять морфологический разбор.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

92,93

Синтаксис.

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту. Пишут отзыв-рецензию на фильм.

Знать: типы словосочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по наличию главных, второстепенных членов, осложненности);вводные конструкции; уметь: определять типы словосочетаний по способу связи; расставлять знаки препинания в простом предложении.

Регулятивные – осущес-твлять итоговый и по-шаговый контроль по результату.Коммуника-тивные - понимать воз-можность различных позиций других людей, отличных от собствен-ной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодейст-вии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Тестовое задание по синтаксису и пунктуации.

Выполняют тестовую работу по синтаксису и пунктуации.

Регулятивные – осущес-твлять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные – чте-ние для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Р.р. Обучающее сочинение на свободную тему (упражнение 282)

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные - умение строить рассуж-дения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

96, 97, 98

Орфография. Пунктуация.

Обобщают знания по орфографии и пунктуации. Списывают тексты и предложения, работая над знаками препинания и орфограммами. Пишут диктант с продолжением, обосновывают выбор орфограмм. Рассматривают таблицу, готовят рассказ по ней, записывают свои примеры. Устно рассказы-вают о впечатлениях детст-ва. Пишут сочинение на свободную тему.

Научиться определять и правильно ставить знаки препинания.

Регулятивные – учиты-вать правило в планиро-вании и контроле спосо-ба решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

99, 100, 101, 102

Резервные часы для предэкзаменацион-ной работы.

Выполняют предэкзаменационную работу в форме и по материалам ОГЭ.