С. Иванов «Каким бывает снег»

Технология проведения

Деятельность учеников и учителя, которая приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты УУД

(Сокращения:

ЛУУД; РУУД;

КУУД; ПУУД)

Содержание деятельности

учителя

Содержание деятельности

учеников

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цели: актуализирует

требования к ученику со стороны учебной деятельности; создаёт условия для возникновения у учеников потребности включения в учебную деятельность;

устанавливает

тематические рамки;

намечает шаги учебной деятельности.

- Ребята, готовы к уроку?

На вас я надеюсь, друзья!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

Учащиеся настраиваются на урок.

ЛУУД: положительный эмоциональный настрой на работу

РУУД: осознаёт себя как ученик

КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других

.

II. Проверка дом.задания.

-Начнем урок литературного чтения с проверки домашнего задания.(стихотворение З. Александрова «Зима»)

Работа в парах.

-Расскажите друг другу стихотворение в паре. Расскажите друг другу, как вы себя оцениваете?

-Поднимите руку, кто считает, что оценил себя на отлично? Хорошо? Не очень хорошо?

-Кто желает выйти к доске и рассказать стихотворение?

-Как ты себя оцениваешь?

Работа в парах. Проверка стихотворения.

Самооценка. (Мне нужно было выучить стихотворение Зинаиды Александровой «Зима». У меня это получилось хорошо/или у меня была ошибка…)

ЛУУД: проявляет познавательную инициативу.

РУУД: учится ставить проблему

КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвует в обсуждении.

ПУУД: строит высказывания,формулирует вывод на основе анализа.

РУУД: формулирует задачи урока

ПУУД: ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного

III. Актуализация знаний учащихся, целевая установка

• Ребята, отгадайте мою загадку: (СЛАЙД)
  Он летает белой стаей
  И сверкает на лету.
  Он звездой прохладной тает
  На ладони и во рту.
  Он на солнышке румяный,
  Под луною голубой.
  Он за ворот и в карманы
  Залетает нам с тобой.
  Он и белый, и мохнатый,
  И пушистый, как медведь.
  Раскидай его лопатой,
  Назови его, ответь!

• Правильно, это снег. А какие слова, сравнения вам помогли отгадать загадку.

• Посмотрите, как по–разному можно сказать о снеге. Мы можем увидеть снег на картине, в кино, на улице. И каждый раз нас восхищает красота снега, его неповторимость.

Оказывается снег можно не только нарисовать или увидеть, его можно представить, слушая произведения писателей и поэтов, настолько яркие картины возникают перед вашими глазами. Давайте послушаем произведение Антонио Вивальди «Времена года. Зима».

-Ваша задача представить, каким видит снег композитор.

-Опишите свои чувства. Каким вы представили снег?

- А теперь давай те посмотрим, как о снеге пишет писатель С. Иванов. Прочитайте название произведения.«Каким бывает снег» (уч. Стр. 129)

-А вы можете ответить на этот вопрос?

-Давайте попробуем создать модель обложки. ( у каждого на столе лежит незаполненная модель обложки)

-С какой проблемой столкнулись? (не знаем жанр этого произведения) Вспомним, какие жанры вы уже знаете. (стихотворение, басня, сказка, рассказ, пословица, загадка)

- Что нужно сделать, чтобы узнать жанр? Будем его читать.

-Назовите учебную задачу урока.

Дети отгадывают загадку.

Снег.

-Белая стая, сверкает, звездой прохладной тает, румяный, белый, мохнатый, пушистый, как медведь.

-Слушание композиции.

-ответы детей

На доске лист белой бумаги (модель обложки)

Учащиеся выходят к доске и прикрепляют карточку с фамилией автора, названием произведения.

(проблемная ситуация!)

-Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением, узнаем, каким бывает снег.

IV .Первичное знакомство с текстом. Словарно-лексическая работа.

-1 часть. Чтение по абзацам.

Бороздки – канавки, на какой-либо поверхности, проведённые каким – либо предметом.

Притаился – спрятался и притих.

Свежо сверкает – чистый, новый ярко блестит, сияет.

Озимое поле – поле, засеянное осенью зерновыми.

Пологий склон – наклонный участок поверхности земли.

-2часть.

Гнёт – тяжесть, груз, давящий на что-нибудь.

Бездонно – не имеющее дна, чрезвычайно глубокое.

Дух захватывает – испытывать волнение (фразеологизм)

Сыпучее – состоящее из очень мелких частиц и легко рассыпающееся, сыплющееся.

Натужно (тянет) – напрячь все силы, медленно и протяжно

3 часть.

Колючий – имеющий колючки, способный колоть.

Метель – сильный ветер со снегом.

Мглистое небо – непрозрачное от чего-либо.

Нахлобучив – надвинув низко на лоб.

Лютует – быть злым, свирепым, беспощадным, причиняющим мучения

4 часть.

Проталина-место, где стаял снег и открылась земля.

Оспинки – неровности в виде маленьких углублений.

- Одинаково ли автор описывает снег в октябре, январе, феврале и апреле?

Дети находят в тексте сложные слова и их анализируют.

Озимое поле

ЛУУД: проявляет познавательную инициативу

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

V. Физкультминутка

- Снегурочка – подпрыгнули, снежки – лепим, снеговик – присели, снежинки – кружимся.

Дети выполняют физкультминутку.

ЛУУД: формирует положительные эмоции, двигательную активность

VI. Работа с текстом во время чтения.

-Почему автор разделили текст на 4 части?

Работа в группах. Повторение правил работы в группах.

1.- О каком снеге идёт речь в первой части? (О первом снеге, об октябрьском).

- Как автор говорит о первом снеге? Найдите ответы в тексте. (Он робок и тих, извиняется, белый и лёгкий, для красоты)

- Как бы вы назвали первую часть. (октябрьский снег)

2.-О каком снеге рассказал С. Иванов во второй части? (О январском)

- Каким изображён январский снег? Найдите в тексте. (Силён и спокоен, гнёт, сломает, сыпучий)

- Почему автор сравнивает январский снег с сыпучим болотом? (Потому что в нём можно провалиться как на болоте)

-Как бы вы озаглавили вторую часть? (январский снег)

3. -Какой снег описывает автор в третьей части? (Февральский)

- Какие слова, выражения, эпитеты нашёл С. Иванов для февральского снега? (Злой, колючий, злодей, ведьмин сын, колдун)

- Почему люди идут, нахлобучив шапку на лоб? (Снег не даёт поднять голову)

- Автор олицетворяет февральский снег, наделяя его человеческими чертами характера: лупит, злиться.

-Как озаглавили третью часть? (февральский снег)

4.- О каком снеге вы прочитали? (Об апрельском)

- Какой апрельский снег? (Он плотный и липкий, словно белый пластилин, дырявый)

- Скажите, апрельский снег всё так же чист? (Нет, берёзы уже белее снега)

- Много ли снега осталось? (Нет, он в проталинах дырявый)

Прочитайте последнее предложение. Что автор хотел нам сказать? (Что закончилась зима, и скоро исчезнет весь снег)

- Как озаглавим четвёртую часть. (Апрельский снег)

4 группы. Каждая группа получает карточку с вопросами.

1 группа-1 часть, 2 группа-2 часть, 3 группа-3 часть, 4 группа-4 часть.

Представитель от каждой группы выступает по плану:

1. О каком снеге идет речь?

2. Как автор говорит о снеге? Найдите ответы в тексте.

3. Как бы вы назвали эту часть?

Карточки с названиями частей вывешиваются на доску.

План:

1. Первый снег

2. Январский снег

3. Февральский снег

4. Апрельский снег

ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании помощи товарищам

ПУУД: умеет находить ответы на вопросы, используя ранее полученную информацию, формировать вывод на основе анализа

КУУД: учатся выражать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других учащихся

РУУД: определяет и формулирует цель для дальнейшей работы без помощи учителя.

VII. Работа с текстом после чтения.

- Можно ли сказать, что автор относится к снегу, как к человеку? Докажите. /Автор использует прием олицетворения/.

- Сколько черт "характера" у снега он подметили? (Четыре: робкий, уверенный, злой, навязчивый)

-Понаблюдаем за небом, меняется ли оно?

Работа в парах.

Заполните таблицу.

- Какие факты о снеге вы подметили в разные месяцы?

-Какие факты о небе вы подметили?

-А где мы можем прочитать об этих фактах или узнать?

-Назовите жанр произведения.

-О чем этот рассказ? Назовите тему.

Это Научно-познавательный рассказ - рассказ, содержащий научные сведения и факты
о каком-то явлении природы, животных и т. п.

В тексте сообщаются факты о снеге, никаких событий не описывается. Это научно – познавательный рассказ.

Заполним обложку. (зеленый квадрат)

Учащиеся вывешивают карточки на доску со словами-описаниями снега.

Заполнение таблиц с использованием текста учебника.

-в учебнике, в интернете и т.д.

-рассказ

-рассказ о природе

Дети заполняют жанр и тему.(рассказ о природе)

Дети выполняют физкультминутку.

ПУУД: умеет находить ответы на вопросы, используя ранее полученную информацию, формировать вывод на основе анализа

КУУД: учится оформлять высказывания

ЛУУД: формирует положительные эмоции, отдых глаз.

Физкультминутка для глаз.

VIII. Самостоятельная работа.

-Выполните самостоятельно задание №1 стр.58 в рабочей тетради. Сдайте после урока тетради на проверку.

Самостоятельная работа.

ПУУД: отвечает на вопросы, опираясь на собственные знания

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- вспоминает содержание основных этапов урока;

- рефлексирует и оценивает

собственную учебную деятельность.

Давайте подведем итог. (СЛАЙД)

-я научился…

-я узнал…

-мне было трудно…

-мне было легко…

Откройте дневники, поставьте себе смайлик. Запишите дом. Задание. – уч. стр.132 вопрос 4.

Дети оценивают результат своей работы, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

РУУД: оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

План работы в группах:

1. О каком снеге идет речь?

_____________________________

1. Как автор говорит о снеге?

Найдите ответы в тексте.

________________________________

________________________________

________________________________

1. Как бы вы назвали эту часть?

________________________________

План работы в группах:

1. О каком снеге идет речь?

_____________________________

1. Как автор говорит о снеге?

Найдите ответы в тексте.

________________________________

________________________________

________________________________

1. Как бы вы назвали эту часть?

________________________________