Технологическая карта урока "Какие слова пишутся с заглавной буквы?»

ФИО учителя

Рощина Лариса Валентиновна

Предмет:

Русский язык (УМК «Школа России», 2 класс /В. П. Канакина.)

Класс

2 класс

Технологии

Системно-деятельностного подхода, приёмы РКМЧП (Развитие критического мышления), ИКТ, здоровьесберегающие,

исследовательский метод,игровые технологии.

Цели урока:

формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; развивать речь, развивать сотрудничество с учителем и друг с другом; умение наблюдать; воспитывать самостоятельность, интерес к предмету.

личностные

будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к русскому языку, основные моральные нормы поведения, получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к роли ученика, интереса к учению.

метапредметные

Познавательные -

научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки , символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные -

научится: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результаты своих действий;

получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, жизненных ситуаций под руководством учителя.

Коммуникативные -

научится: использовать в общении правила вежливости;

получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, работать в паре, оказывать взаимопомощь.

предметные

уточнить представления о собственных и нарицательных именах, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Ресурсы

Основные:

Дополнительные:

- Учебник «Русский язык», 2 кл./ В.П. Канакина, В. Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2012.

- компьютер, экран, колонки, презентация

- раздаточный материал для парной и индивидуальной работы

- Галкина И.А. Электронные физминутки для глаз. Часть 2. «Космос»

http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15-1-0-75

Формы работы учащихся:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организацион -ный

Эмоциональный настрой.

Мотивация.

Актуализация знаний.

Целеполагание

Фронтальная инструкция

Открытие новых знаний.

Поиск решений.

Первая часть правила.

Побуждение к гипотезе.

Вторая часть правила.

Побуждение к гипотезе.

Треть часть правила.

Побуждение к гипотезе.

Вывод.

Самостоятельная работа.

Первичное закрепление нового материала

.

Рефлексия учебной деятельности

(итог урока)

«Добрый день!

Я рада видеть каждого из вас!

Вот опять звенит звонок, начинается урок.

Встали ровно и красиво…

Тихо сели вы сейчас.

Я желаю вам удачи-

За работу! В добрый час!

- Ребята, я очень хочу, чтобы на этом уроке каждый из вас поверил в свои силы и тогда вы сможете «открыть любую дверь» в науку русского языка. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Пожелайте мысленно себе, своим друзьям и мне удачи.

-Ребята, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие? (Нужно быть внимательным и наблюдательным)

- Приступим к работе.

– Чистописание. У М И

– Что общего у этих букв? (Они заглавные)

– Для чего нужны заглавные буквы?

- Ребята, назовите имена или фамилии ребят нашего класса, которые начинаются на эти буквы.

- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в Страну Заглавных Букв. Ребята, вспомните пожалуйста, когда вы впервые познакомились с заглавной буквой и что о ней узнали? (В 1-ом классе. С большой буквы пишут начало предложения, имена, отчества , фамилии людей и т.д.)

– Значит какую цель мы сегодня поставим перед собой на уроке?

(Мы будем учиться работать над этой темой, узнаем какие слова пишутся с большой буквы).

На доске начерчена схема:

.

- Что изображено на доске? (Схема предложения)

- Почему вы так решили? (Начало предложения пишется с большой буквы, слова в предложении пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка)

На доске записаны слова:

нос, Носов, носик.

- Прочитайте слова про себя. Что общего у этих слов? Какие это слова?

- Выделяем корень.

- Но вы только что сказали, что с большой буквы пишется слово в начале предложения. А в данном случае слово «Носов» стоит посередине строчки, и это не предложение. Так что же это за слово? Почему оно написано с большой буквы?

-Почему так получилось? Чего мы пока не знаем?

-Кто из вас может объяснить?

- Верно, Носов – это фамилия писателя. Посмотрите на портрет писателя. А какие произведения вы знаете Н.Носова?

- А сейчас, вернёмся к схеме предложения . Составьте предложение по этой схеме, используя фамилию писателя.

(на доске : Фамилия писателя …)

-О чем надо помнить при написании фамилии?

-Как напишем Носов?

- А теперь самостоятельно напишите свою фамилию по образцу на доске:

НА ДОСКЕ: Моя фамилия …..

- Итак, ребята, что мы сейчас учились делать? (Писать фамилии людей с большой буквы)

-Давайте подумаем, есть ли еще в русском языке имена существительные, которые пишутся с заглавной буквы?

-Вы будете работать в группах. У каждой группы на столе лист, в котором спрятана одна часть правила (у каждой группы свое).Вы должны:

1. Прочитать предложения «про себя».

2. Обратить внимание на выделенные слова.

3. Сделать вывод: какие слова пишутся с большой буквы.

-Заслушаем первую группу.

(материал для выдвижения гипотез)

Моя Родина – Россия. В России есть города - Москва, Симферополь, Евпатория. Мое село стоит на берегу Черного моря.

-К какому выводу вы пришли? Какое правило спряталось в вашем задании?

-Заслушаем вторую группу:

(материал для выдвижения гипотез)

На лугу пасется корова Звездочка, конь Воронок и коза Милка. Их охраняет собака Дружок.

-Какое правило спряталось в вашем задании? К какому выводу вы пришли?

-Заслушаем третью группу:

(материал для выдвижения гипотез)

К празднику наряжали класс Андрей Соколов и Лена Иванова. Им помогала Люда Петрова и учительница Наталья Григорьевна.

Какое правило спряталось в вашем задании? К какому выводу вы пришли?

Итак, объединим все наши выводы и сформулируем правило.

- Ребята, для чего мы выполняли эти задания, что узнали? (С большой буквы пишутся названия, стран, городов, рек, клички животных, имена, отчества, фамилии людей)

Послушайте стихотворение. (читает ученик)

Названья стран, морей, озер

И сел, и городов,

Названья улиц, рек, планет

Далеких островов.

С какой же буквы нам писать?

С заглавной, будем мы писать,

И это правило всегда

Нам надо знать на 5.

- Какие слова относятся к именам собственным?

Гимнастика для глаз.

1. Словарная работа.

Загадки./воробей, сорока, лисица, медведь/

- Ребята, мы поработали в группах, а теперь выполним словарную работу. Я загадываю загадки, а вы отгадки записываете в тетрадь.

• Я весь день ловлю жуков,
  Ем букашек, червяков,
  Зимовать не улетаю,
  Под карнизом обитаю.
  Прыг-скок! Не робей!
  Я бывалый …. (Воробей)

• Вертится, стрекочет,
  Весь день хлопочет. (Сорока)

• Хозяин лесной, просыпается весной,
  А зимой, под вьюжный вой,
  Спит в избушке снеговой. (Медведь)

• За деревьями, кустами
  Промелькнуло быстро пламя.
  Промелькнуло, пробежало,
  Нет ни дыма, ни пожара. (Лисица)

Запись названий животных. Проверка.

- К какой группе можно отнести эти слова? (Животные)

- А этих животных, на какие группы можно разделить? (звери, птицы)

- А что у них общее? (Они дикие животные)

- А сейчас,задание !

-Образовать фамилии от данных слов.

Работаем в парах. Ребята сидящие справа- от названий животных.

Сидящие слева- от названий птиц.

Самопроверка.

- Сделайте вывод о проделанной работе. (Фамилии людей пишутся с большой буквы)

Физминутка

2.Упр. № 131 с.86

- Прочитайте астрономическую считалку.

-Какая из названных планет сейчас не считается планетой?

- Запишите названия планет по алфавиту.

- Сделайте пожалуйста вывод о проделанной работе. (Названия планет пишутся с большой буквы).

3.Самостоятельная работа.

Слайд с пропущенными словами: посоветуйтесь, вставьте пропущенные слова.

Мы живем на планете________, в стране__________,в городе______________.

Самопроверка

Запишите в столбик:

Земля -планета.

Россия- страна.

Серов –город.

4. Литературная викторина.

- Что мы еще не выяснили на нашем уроке? Как пишутся имена сказочных героев. Отгадайте имена сказочных героев:

1) В чашечке тюльпана на зелёном листике сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в один дюйм. Её так и назвали … (Дюймовочка)

2) Девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, говорит старикам: «Я из вашего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня …… (Снегурочка)

3) Как зовут доброго доктора, который лечил зверей, птиц и насекомых в сказке К.И.Чуковского? (Айболит)

- Как же пишутся имена сказочных героев? Приведите свои примеры имён сказочных героев.

Итог урока:

-Вспомните, какова цель нашего урока?

-Достиг ли цели наш урок?

-Чему научились на уроке?

- Я научился….. –

- Я умею….

- Мне понравилось...

ЛЕСЕНКА УСПЕХА:

Кто считает, что :

1) я понял тему, и не делаю ошибок на это правило.

2)Я понял тему, но пока допускаю ошибки.

3)Я не понял тему.

-Где могут пригодиться полученные знания?

Домашнее задание: с.87 , упр.132

Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Пишут в тетради.

Планируют свою деятельность

Схема предложения (правило)

Однокоренные

Имена существительные

Носов (с большой буквы)

Пишут в тетради.

Пишут в тетради.

Работа в группах

Представитель у доски, показывает лист.

Вывод: географические названия пишутся с большой буквы.

Вывод: клички животных пишутся с большой буквы.

Вывод: имена, отчества и фамилии пишутся с большой буквы.

Пишут в тетради.

Пишут в тетради.

Сталкиваются с проблемой. Предполагают, выдвигают версии, отвечают.

Работа в парах

Выполняют учебное задание письменно в соответствии с целью.

Строят речевое высказывание в устной  форме.

Запись с комментированием.

Обобщают знания по изученной теме. Отвечают на поставленный вопрос.

Анализируют свою работу и свои успехи, выставляют свою фишку на определенное место.

Этапы урока

Форма работы

Методы,приемы, техники

Оформление доски, нагляд- ность.

Деятельность учителя

Формируемые умения (результатывзаимодействия,сотрудничества)

Организационный

Включение в деловой ритм. Эмоциональный настрой на работу
 

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя.

 Мотивирует обучающихся к учебной деятельности, Контролирует готовность к уроку
 

- Регулятивные:

контроль

- Личностные:

самоопределение к деятельности - Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний

Наблюдение, постановка опыта, самостоятельная работа.
 

Индивидуальная.

Практический.

Письмо.

Проблемно- диологические технологии

 Организует повторение знаний, закрепление умений

Слайд.

-Познавательные:

постановка и решение проблемы;

- Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

- Личностные:

развитие учебно-познавательных мотивации.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Целеполагание

Выход на тему урока. Учебная дискуссия.

Фронтальная.

Словесный.

Чтение.

Создает проблемную ситуацию, ситуацию познавательных противоречий.
 

На доске схема

Слайд

- Регулятивные:

умение сотрудничать, вступать в дискуссию, умение ставить цели, планировать свою работу..

- Познавательные:

Анализировать доказывать, отстаивать свое мнение - Коммуникативные:

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Открытие новых знаний.

Работа в группах

Гимнастика для глаз.

 Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса, проблемной ситуации. Дидактическая игра. Коллективные формы работы (в парах). Учебная дискуссия. Практическая работа.
 

Снятие усталости с глаз

(мультимедийное упражнение)

Здоровьесберегающие технологии

Проблемно-поисковый метод

Коллективная, индивидуальная.

Словесный, творческий, практический.

Чтение, беседа.

 Создает проблемную ситуацию. Побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Организует работу в группах. Побуждает к анализу собственных действий.

Листы с заданиями для групп

Музыкальное сопровождение.

На мониторе презентация электронной гимнастики.

Организация психофизической тренировки

- Познавательные:

формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

- Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

-Коммуникативные:

Формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Первичное закрепление нового материала

Физминутка

 Практическая работа. Работа в парах (фронтально) 

Метод наблюдения.

Фронтальная, парная.

Словесный, практический

Чтение, беседа, письмо.

 Организует практическую работу и проверку в парах. Организует проговаривание нового знания и способа действия.

Слайд

- Регулятивные:

Умение организовать учебную деятельность, составлять алгоритм действий.

- Личностные:

формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе. Формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем.

- Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиск;

- Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Словарный диктант

Самостоятельная работа.

Выполнение упражнений знаний и умений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действий. Практическая индивидуальная работа.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Письмо

Методика неоконченного предложения.

Организует самостоятельную работу .

Карточки- отгадки словарных слов.

Слайды с пропущенными буквами.

- Познавательные:

умение использовать информацию и вычленять необходимую для решения учебной задачи.

- Личностные:

уточнение собственных возможностей

- Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Повторение

Литературная викторина

 Действие по обобщению: - анализ признаков объекта;

- выделение главных признаков;

- объединение признаков;

- оформление вывода.

Действия по оценке знаний умений и навыков.

Словесный, практический

Чтение, беседа, письмо.

Игровые технологии

 Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу.

- Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования.

- Коммуникативные:

высказывать сравнения по результатам сравнения.

- Личностные:

формирование собственных представлений о предмете изучения; реализация личностного потенциала; анализ личностного изменения в процессе учения.

Рефлексия учебной деятельности

(итог урока)

Домашнее задание

Беседа

Фронтальная.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Словесный. Объяснение учителя

Подведение итога, рефлексия.

Слайд

- Регулятивные:

оценка своих достижений на уроке.

- Личностные:

самоопределение

- Познавательные:

Рефлексия мотивации, способов деятельности общения.