Урок математике

Этапы урока, время (мин.)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Орг.момент

Прозвенел опять звонок

Приглашает на урок,

Будем дружно мы считать,

Прибавлять и вычитать

Вы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работайте старательно,

Слушайте внимательно.

Быть должны всегда в порядке:

Ручки, книжки и тетрадки.

А девиз у нас таков:

«Всё, что надо, - под рукой.»

- Здравствуйте, ребята. Хотелось бы начать наш урок с таких слов «Очень трудная наука математика для нас. Но учиться в наше время нужно каждому из нас».

• Ребята, вы готовы преодолевать трудности на пути к знаниям? А для того, чтобы вы справились с любыми трудностями, которые будут вам встречаться на сегодняшнем уроке, мне бы очень хотелось, чтобы вашими спутниками, я бы даже сказала помощниками, были внимание, активность, смекалка, терпение, аккуратность. Ну и, конечно же, дисциплина.

Слушают учителя, получают положительный эмоциональный настрой на урок.

1. Актуализация знаний

Устный счет.

-А сейчас проведём математическую разминку. На слайде по очереди будут появляться вопросы, вам нужно записать ответы на них себе в тетрадь. Открываем тетради, записываем число и классная работа. Ответы записываем в строчку.

Вопросы:

1)Запиши сумму чисел 9 и 4.

2) 30 уменьшить на 7.

3)Найди разность чисел 50 и 5.

4)увеличить 60 на 8.

5)К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 75?

6)Запиши число, которое на 3 единицы меньше 100

(13, 23, 45, 68, 74, 97)

- А сейчас возьмите в руки простой карандаш и обменяйтесь тетрадями. Проверьте и оцените своего соседа, правильно ли он выполнил математическую разминку. Правильные ответы вы можете увидеть на слайде. Оцените работу соседа смайликом на полях, если все правильно смайлик улыбается, если 1-2 ошибки смайлик спокойный, если 3 и более ошибок смайлик грустный.

- Вы молодцы, справились с заданием, но у меня есть к вам несколько вопросов.

- Как называются все эти числа? (двузначные числа)

- Назовите сколько десятков и сколько единиц в каждом числе? (13 – 1д., 3ед., 23 – 2д., 3ед., 45 – 4 д., 5ед., 68 – 6 д., 8ед., 74 – 7 д., 4 ед., 97 – 9 д., 7ед.).

- В каком из чисел 9 десятков? (97)

- В каком из чисел 4 единицы? (74)

Записывают число и классная работа в тетради, выполняют математическую разминку.

Выполняют взаимопроверку.

Отвечают на вопросы учителя.

1. Целеполагание

А теперь давайте рассмотрим примеры, которые находятся на доске. Можем ли мы их решить?

+44 +37 +37

23 48 53 – (повторим алгоритм сложения)

-57 -75 – (повторим алгоритм вычитания)

1. 5

(Отдельно на доске расположен пример -50, который они не могут решить, рядом с ним вопросительный знак. 24)

Алгоритм сложения двузначных чисел.

1.Записываем 1 слагаемое

2. Записываем 2 слагаемое (единицы под единицами, десятки под десятками)

3. Складываем единицы, пишем значение под единицами.

4. Складываем десятки, пишем значение под десятками.

5.Читаем ответ.

Алгоритм вычитания чисел.

1.Записываем 1 слагаемое

2. Записываем 2 слагаемое (единицы под единицами, десятки под десятками)

3. Вычитаем единицы, пишем значение под единицами.

4. Вычитаем десятки, пишем значение под десятками.

5.Читаем ответ.

- Ребята а все ли примеры мы можем решить? Почему рядом с примером 50-24 вопрос? ( Не умеем решать такие примеры)

- Давайте рассмотрим этот пример.

50 – круглый десяток, 24 – двузначное число. Значит, вычитание будет выполняться из круглого десятка и вычитаем мы двузначное число. Сформулируйте цель урока.

(Цель: научиться выполнять вычитание двузначного числа из круглого числа). А какая тема нашего урока? (Вычитание двузначного числа из круглого десятка).

Слушают учителя, отвечают на вопросы, вспоминают алгоритм сложения и вычитания в столбик.

Формулируют тему и цель урока, отвечают на вопросы учителя.

1. Первичное усвоение новых знаний

- Правильно, ребята, мы действительно будем сегодня учиться решать примеры нового вида.

Объясняет учитель.

50 – 24 = (50 – 20) – 4 = 30 – 4 = 26

- Т.к. 50 это круглый десяток, то сначала мы можем разложить 24 на разрядные слагаемые 20 и 4. Сначала мы от 50 отнимем 20 и получим 30, а затем от 30 отнимем оставшиеся 4 единицы и получим ответ 26. (можем 30 разложить на удобные слагаемые 20 и 10, от 10 отнимаем 4 получаем 6 и к оставшимся 20 десяткам прибавляем 6, получаем ответ 26).

-Это устный способ. А теперь я вам покажу, как выполняется решение таких примеров письменно столбиком.

10

    50

   -24

    26  

- Записываем в столбик, десятки под десятками, единицы под единицами.       

- Как будем считать? С какого разряда начнем? (С единиц)

- Сколько единиц? (0)

- Что будем делать? (Возьмем один десяток)

- Что нужно сделать, чтобы не забыть, что мы взяли десяток? (Поставить над десятками точку)

- Сколько теперь у нас единиц? (10)

- Теперь сможем вычесть? (Да, 10 – 4 = 6)

- Где запишем цифру 6? (Под единицами)

- Что можете сказать о десятках? (Их было 5, но 1 десяток взяли, осталось 4)

- Значит, из какого числа вычтем 2 десятка? (Из 4 десятков)

- Какой получили ответ? (26)

- Посмотрите на ответы, полученные при вычислениях разными способами. Что вы можете сказать?(Ответы одинаковые)

- Какой способ удобнее? (Второй)

1. - Сравните наши рассуждения с алгоритмом на с. 19 учебника. (Мы рассуждали так же)

Слушают объяснения учителя, задают вопросы.

1. Первичная проверка понимания

- А сейчас давайте выполним упражнение №1 на странице 19. Прочитайте задание. Что нам нужно сделать? (вычислить с устным объяснением). Все решают в тетрадях, и по желанию у доски. Решать нужно с полным объяснением. Первые 3 человека, которые справятся с этим заданием быстрее нас, могут поднять руку, я подойду и поставлю отметку.

10

10

10

-70 -60 +38 -76 -90

32 17 22 45 56

38 43 60 31 34

Решают примеры в тетрадях, по желанию у доски.

1. Физминутка.

Видишь, бабочка летает

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

Выполняют движения физминутки вместе с учителем.

1. Первичное закрепление

Упр. 2 стр. 19

- Прочитайте задачу.

- О чем говорится в задаче? (о платьях, костюмах, брюках).

- Сколько сшили платьев? (их сшили 26 шт.).

- А сколько костюмов? (неизвестно, но сшили на 4 больше чем платьев).

- А сколько сшили брюк? (неизвестно, но сшили на 10 меньше чем костюмов).

- Какой главный вопрос в задаче? (сколько брюк сшили в ателье)

- Давайте составим краткую запись. Какие ключевые слова возьмем для краткой записи? (платья, костюмы, брюки)

Поиск решения:

- Можем ли мы ответить на главный вопрос задачи? (нет)

- Почему? (не знаем, сколько костюмов сшили)

- А можем ли мы это узнать? (да)

- Каким действием? (сложением)

- Теперь зная, сколько костюмов сшили в ателье, можем ли мы найти, сколько сшили брюк и ответить на главный вопрос задачи? (да)

- Каким действием? (вычитанием)

- Сколько действий в задаче? (2)

- Давайте запишем самостоятельно решение задачи в тетрадь. (Ученик решает у доски)

Ответ: 20 брюк сшили в ателье.

- Ребята, а теперь давайте сравним ваше решение и решение вашего одноклассника. Все ли вы выполнили правильно? Есть ли у кого-нибудь другой ответ?

- А как можно еще записать решение? (выражением)

(26+4)-10 = 20 (бр.)

Упр. 4 стр. 19 (резерв, если останется время)

- Данное упражнение выполните самостоятельно по вариантам, 1 вариант – выполняют первую строку, 2 вариант – вторую строку. После выполнения обменяйтесь тетрадям и карандашом, проверьте решение соседа по парте. Правильные ответы можете увидеть на слайде.

Проводят разбор задачи совместно с учителем, самостоятельно записывают решение задачи в тетрадь.

Самостоятельно выполняют упражнение, выполняют взаимопроверку.

1. Информация о домашнем задании

- А сейчас давайте запишем домашнее задание. Стр. 19 №3 и под чертой. В задании №2 вам нужно проверить, правильно ли решены уравнения. В задании, которое находится под чертой вам нужно решить задачу.

Записывают домашнее задание, слушают инструктаж о выполнении.

1. Итог урока. Релексия.

- Ребята, давайте подведем итог нашего урока. Что нового узнали сегодня на уроке? Давайте каждый из вас попытается подвести итог урока, используя следующие фразы

Рефлексия:

-А сейчас оцените свою деятельность на уроке, если вам все было понятно на уроке, поставьте на полях тетради восклицательный знак. Если вам что то не понятно и нужно поработать, то поставьте восклицательный и вопросительный знак. Если вам ничего не понятно поставьте вопросительный знак.

Подводят итоги урока, продолжают фразы.

Оценивают свою деятельность на уроке.