Урок обучения грамоте.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организация начала урока.

2. Постановка учебной проблемы.

3. Формулирование проблемы.

4. Выдвижение версий

5. Актуализация имеющихся знаний.

6. Поиск решения проблемы - открытие нового знания.

7. Применение нового знания на практике.

8.Итог урока. Рефлексия.

- У нас на парте все в порядке?

Ручки, книги и тетрадки?

Готовы мы начать урок?

Звенит уже для нас звонок.

- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного – мальчики.

- Умницы!

- Молодцы!

- Что вы почувствовали, когда услышали эти слова?

- Поделитесь своими положительными эмоциями друг с другом и нашими гостями, повернитесь и улыбнитесь окружающим вас людям.

1. Побуждающий диалог - постановка проблемы

На доске неоформленная схема-человечек

!

- Посмотрите, с кем мы сегодня будем работать. Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?

2. Побуждение к осознанию проблемы.

- Что же мы сегодня будем «открывать»?

- Что необычного заметили у схемы-человечка?

- Почему человечек держит восклицательный знак?

- Ребята, этим знаком схема-человечек хочет вас предупредить, что он представляет особенный, необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков.

- Какой у вас возникает вопрос?

- Вот это нам предстоит сегодня открыть.

1. Подведение к формулированию темы, демонстрация видеофильма.

- Посмотрите фрагмент фильма и сформулируйте тему нашего урока.

- Каковы задачи нашего урока? Чему вы должны научиться?

(На доску прикрепляются формулировка ключевого слова в каждой задаче: «звук», «буква», «чтение»)

- Что можем узнать про звук?

- Какой он?

-Докажите?

-Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков?

- Тогда давайте решать эту проблему.

1. Побуждающий диалог

- Раз звук согласный, что мы можем про него узнать?

-Давайте узнаем, какой он, звонкий или глухой? Как это сделать?

(Надевается чёрная шляпа на схему-человечка на доске).

-Как узнать, бывает ли он твёрдым или мягким?

- Сейчас мы это будем делать.

2. Руководство групповой работой.

- Возьмите картинки из конверта, составьте звуковые схемы этих слов в группах.

(По окончанию работы учитель вывешивает на доске заранее приготовленные схемы)

- Сравните свои схемы со схемами на доске. Что заметили?

- Почему?

- Давайте проверим, так ли это. (Учитель переворачивает на доске картинки с изображением тех же предметов, к которым дети составляли схемы).

- Дайте характеристику звука [ш] по твердости-мягкости.

-Что заметили?

(Закрашиваем один башмачок человечка синим цветом).

3. Побуждающий диалог.

- Может быть, в других словах этот звук произносится мягко?

- Давайте проверим.

Сейчас вы послушаете песню и определите, как произносится звук [ш], твёрдо или мягко, а самые внимательные запомнят все слова со звуком [ш].

-Назовите слова с новым звуком. Какой он?

4. Подведение к формулированию вывода.

- Сделайте вывод: может ли звук [ш] быть мягким?

(Закрашиваем второй башмачок синим цветом).

- Посмотрите на схему нашего звука, сравните с другими схемами и скажите, чем же отличается новый звук от других звуков?

- Решили мы с вами первую задачу?

(Убираем с доски первую формулировку задачи).

5.Знакомство с буквой

- А какой значок нам поможет увидеть звук [ш]?

- Что напоминает вам эта буква?

Ах, табуретка хороша!

Перевернул – и буква «Ш».

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл.

1. Анализ об учающимися написания строчной буквы «ш».

- Почему на плакате написано 4 буквы «ш»?

- Писать букву «ш» мы будем учиться на уроке письма. Значит

продолжим решать вторую задачу на следующем уроке.

- А сейчас перейдем к решению третьей задачи.

2. Организация работы по чтению слов и слушанию и анализу текста.

- Прочитайте на доске слова, в которых есть буква «ш»:

Мишка, Аленка, елка, шишки, зуб вывалился, говоришь. Они из рассказа, с которым сейчас будем работать. Подумайте, о чем он будет?

- Чтобы проверить наши предположения, послушайте рассказ известного детского писателя В.Драгунского, который называется «Заколдованная буква», и подумайте, как правильнее было его назвать: «Заколдованная буква» или «Заколдованный звук»? Почему?

-Сколько в рассказе героев? Назовите их.

- У В.Драгунского все рассказы написаны от лица главного героя – мальчика Дениса.

- Что рассмешило друзей?

- Кто же из ребят был прав?

- Можно ли сказать, что этот рассказ юмористический? Почему?

-Какие задачи стояли перед нами на уроке?

- Мы справились с ними?

- Какой был вопрос в начале урока?

- Какой ответ мы нашли?

- У кого были затруднения? Какие?

- Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке, разместив сигналы на доске.

Приветствие учителя, самоорганизация

Садятся девочки.

Садятся мальчики.

Дети называют свои чувства.

Индивидуальные действия детей.

1.Диалог с учителем.

- Урок «открытия» новых знаний, так как схема не раскрашена, нет на ней буквы

- Новый звук и новую букву.

- Восклицательный знак.

Предположения детей.

- Чем новый звук отличается от других звуков?

1.Просмотр видеофильма, формулирование темы.

- Звук [ш], буква ш.

- Узнать информацию про новый звук, новую букву. Научиться читать слова и тексты с буквой «ш».

- Гласный или согласный.

- Согласный.

- Не поется, при произношении струя воздуха встречает во рту препятствия, не образует слог.

Выдвигают версии.

1.Диалог с учителем.

- Мягкий он или твёрдый, звонкий или глухой?

- Поднести руку к голосовым связкам и произнести звук, если связки будут вибрировать - звук звонкий, если – нет – глухой.

- Он глухой.

- Понять, как он звучит в словах.

2. Работа в группах, индивидуальная работа

Составляют звуковые схемы выбранных слов: шляпа, шалаш, шары.

- Они одинаковые.

- Составлены к тем же словам.

Дети по очереди характеризуют звук.

-Звук [ш] – твёрдый.

- Во всех словах звук твердый.

Гипотезы детей.

3.Просмотр видеофрагмента с песней.

- Твердый.

- Нет

- Звук [ш] всегда твёрдый

- Да.

- Буква «ш».

Предположения учащихся

1. Анализ строчной буквы «ш».

-Потому что 2– печатные, 2- письменные.

2.Чтение слов. Слушание и анализ рассказа.

Предположения детей.

- Правильнее было его назвать: «Заколдованный звук», так как дети не могли произнести звук.

- Мишка, Аленка, рассказчик.

- Неправильное произношение звука [ш].

- Никто.

- Да. Мы смеялись, когда слушали рассказ.

- Чем новый звук отличается от других звуков?

- Звук [ш] всегда твёрдый.

Рассказывают о своих затруднениях

Прикрепляют сигналы на доску.